Наименование разделов и тем
|
Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
|
Объем в часах
|
Коды компетенций, формированию которых способствует элемент программы
|
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
|
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования с дополнительной подготовкой
|
Раздел 1.
|
Введение в педагогическую профессию
|
8
|
12
|
|
Тема 1.1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.
|
Содержание учебного материала.
История становления педагогической профессии.
Возникновение потребности в воспитании подрастающего поколения.
Появление домашне-семейных форм воспитания.
Педагог в странах Древнего Востока, Киевской Руси.
Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Ф. Фребель, А.С. Макаренко о сущности педагогической профессии.
|
4
|
6
|
ОК 2
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
2
|
2
|
Практическое занятие.
Изучение биографии педагогов Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Ф. Фребель, А.С. Макаренко
|
Тема 1.2.
Социальная значимость педагогической профессии и ее специфика.
|
Содержание учебного материала.
Профессия педагога, ее роль и социальное значение.
Особенности и специфика труда педагога.
Сущность педагогической деятельности.
Общая и профессиональная культура педагога.
Профессионально значимые личностные качества педагога. Профессионально значимые личностные качества учителя начальных классов и учителя начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Профессиональная компетентность педагога.
|
4
|
6
|
ОК2
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ
|
2
|
2
|
Практическое занятие. Определение и диагностика
профессиональной компетентности педагога.
|
Раздел 2.
|
Общие основы педагогики
|
16
|
18
|
|
Тема 2.1.
Педагогика в системе наук о человеке.
|
Содержание учебного материала
Возникновение и развитие педагогики.
Объект, предмет, задачи, категориальный аппарат педагогики.
Система и структура педагогической науки.
|
4
|
4
|
ОК 2, ОК 1
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ
|
2
|
2
|
Практическое занятие.
Анализ специфики использования методов педагогического исследования.
|
Тема 2.2.
Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике.
|
Содержание учебного материала
Сущность понятия «педагогический процесс».
Этапы и закономерности педагогического процесса.
Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в целостном педагогическом процессе с учетом дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в целостном педагогическом процессе с учетом дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников с особыми образовательными потребностями.
|
4
|
4
|
ОК 2, ОК 1
|
Тема 2.3.
Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса.
|
Содержание учебного материала
Возрастная периодизация.
Неравномерность развития.
Учет индивидуальных особенностей.
Методы, средства и формы работы с одаренными детьми.
Понятия нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематика и статистика.
Методы, средства и формы работы с детьми с особыми образовательными потребностями.
|
4
|
6
|
ОК 2, ОК 1
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
1
|
2
|
Практическое занятие.
Анализ научной литературы по проблеме «Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса». Изучение индивидуальных особенностей ребенка.
|
Тема 2.4.
Развитие системы образования в России.
|
Содержание учебного материала
Конвенция о правах ребенка;
Закон РФ «Об образовании»;
Национальная доктрина образования РФ;
Концепция социально-экономического развития России до 2020 года;
Профессиональный стандарт педагога,
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено);
МОУ СОШ, гимназии, общеобразовательные лицеи, колледжи.
Государственные и негосударственные образовательные учреждения.
Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов ОУ на различных ступенях образования
|
4
|
4
|
ОК 2
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
2
|
2
|
Практическое занятие.
Анализ ФГОС НОО второго поколения. Государственные и негосударственные образовательные учреждения.
|
Раздел 3
|
Теория и методика воспитания
|
30
|
32
|
|
Тема 3.1.
Цели, задачи и движущие силы воспитания.
|
Содержание учебного материала
Факторы, влияющие на определение целей воспитания;
Содержание воспитания;
Движущие силы.
|
3
|
3
|
ОК 2
|
Тема 3.2.
Особенности процесса воспитания, его функции и структура.
|
Содержание учебного материала
Характеристика особенностей воспитательного процесса: целенаправленность, многофакторность, вариативность и др.
Критерии построения моделей систем процесса воспитания; структура процесса воспитания.
Педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации. Педагогические условия адаптации детей с особыми образовательными потребностями.
|
4
|
5
|
ОК 2, ОК 1
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
2
|
2
|
Практическое занятие.
Анализ педагогических условий предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации.
|
Тема 3.3.
Закономерности и принципы воспитания.
|
Содержание учебного материала
Общие закономерности воспитания;
Характеристика принципов воспитания: общественная направленность, личностный подход, связь с жизнью и трудом, гуманизация воспитания, опора на положительное, единство требований.
|
2
|
2
|
ОК 2, ОК 1
|
Тема 3.4.
Современные концепции воспитания.
|
Содержание учебного материала
Характеристика современных концепций воспитания (Щуркова Н.Е., Иванов И.П., Созонов В.П. и др.).
Базовые концепции одаренности.
|
4
|
4
|
ОК 1
|
Тема 3.5.
Воспитание в учебной и внеучебной деятельности.
|
Содержание учебного материала
Сущность понятия «внеучебная деятельность»;
Система учреждений дополнительного образования;
Задачи и основные направления их деятельности; детские общественные объединения как институты воспитания.
|
4
|
4
|
ОК 1
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
2
|
2
|
Лабораторная работа:
Посещение учреждений дополнительного образования детей,
составление и апробация методических рекомендаций по теме
«Психолого-педагогическое сопровождение и психологическая помощь одаренным детям».
|
|
Тема 3.6.
Взаимоотношения коллектива и личности.
|
Содержание учебного материала
Сущность понятия «коллектив», воспитательные функции коллектива;
Стадии развития, пути формирования и сплочения детского коллектива.
Современные концепции коллектива (Щуркова Н.Е., Иванов И.П., Новикова Л.И и др.);
|
5
|
6
|
ОК 1
ОК 4
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
1
|
2
|
|
Практическое занятие.
Составление схемы характеристики ученического коллектива.
|
Тема 3.7.
Воспитательная система школы.
|
Содержание учебного материала
Сущность понятия «воспитательная система»;
Структура, этапы становления воспитательной системы школы, класса;
Разнообразие воспитательных систем.
|
2
|
2
|
|
Тема 3.8.
Технология и методика организации воспитания.
|
Содержание учебного материала
Сущность понятий «метод и форма» воспитания, их классификация;
Характеристика методов и форм организации воспитательного процесса.
Выбор методов в воспитания с учетом дифференциации и индивидуализации образовательного процесса.
Особенности воспитательной работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, детьми с девиантным поведением.
|
6
|
6
|
ОК 1
ОК 4
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
1
|
2
|
|
Практическое занятие
Разработка тематики проектов для организации КТД с младшими школьниками.
|
Раздел 4.
|
Основы педагогического мастерства
|
40
|
42
|
|
Тема 4.1.
Педагогическое мастерство и его элементы.
|
Содержание учебного материала
Педагогическое мастерство и его значение в формировании личности педагога.
Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога.
Профессиональная направленность и функции деятельности педагога: развивающая, воспитывающая и обучающая.
Психолого-педагогическая и специальная подготовка педагога.
Элементы педагогического мастерства.
Условия развития способностей, педагогическая техника, педагогическая технология.
Профессионально-значимые личные качества педагога.
|
4
|
6
|
ОК 2
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
2
|
2
|
Практическое занятие.
Диагностика профессионально-значимых личных качества педагога.
|
Тема 4.2
Творчество в педагогическом процессе.
|
Содержание учебного материала
Творческий характер деятельности педагога.
Педагогическое мастерство как характеристика высокого уровня педагогического мастерства.
Познание педагогом собственной творческой индивидуальности.
Показатели креативности педагогических действий учителя: целесообразность, эффективность, оригинальность.
|
4
|
4
|
ОК 1, ОК 2
|
Тема 4.3
Педагогическая техника как инструментарий педагогического мастерства.
|
Содержание учебного материала
Педагогическая техника как форма организации поведения педагога при взаимодействии с детьми.
Техника и технология: взаимообусловленность и взаимосвязь.
Пути овладения педагогической техникой.
Культура педагога: начитанность, знания, особенности культуры внешнего вида.
Правила жестикулирования, виды походки, умение двигаться.
Особенности устной речи, нормы речи, техника речи, средства выразительности.
|
4
|
4
|
ОК 1, ОК 2
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
2
|
2
|
|
Практическое занятие «Культура педагога».
Тренинг по теме «Педагогическая техника как инструментарий педагогического мастерства».
|
Тема 4.4
Основы мимической и пантомимической выразительности.
|
Содержание учебного материала
Невербальное поведение. Экспрессивные проявления в поведении человека. Развитие выразительности мимики и пантомимики.
|
2
|
2
|
ОК 1, ОК 2
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
1
|
1
|
Практические занятия «Основы мимической и пантомимической выразительности» Выполнение упражнений на осознание невербального поведения, на анализ психического состояния другого человека по его экспрессивным проявлениям. Упражнения на развитие выразительности мимики и пантомимики. Анализ эмоционального состояния детей по фотографиям.
|
Тема 4.5
Педагогическое общение и профессиональные умения педагога в общении с детьми.
|
Содержание учебного материала
Мировоззренческая культура педагога-основа общения. Подходы к проблемам общения Макаренко А.С., Сухомлинского В.А., Кан-Калика В.А., Мудрика В.А. и др. Педагогическое общение. Индивидуальный стиль общения педагога. Личность педагога и техника общения. Стили общения, влияние стилей общения педагога на взаимоотношения в детском коллективе и коллективе взрослых. Педагогическая этика, такт (умение педагога устанавливать целесообразный тон и стиль в отношениях «человек-человек»).
|
2
|
2
|
ОК 1, ОК 2
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
1
|
1
|
Практическое занятие. «Педагогическое общение и профессиональные умения педагога в общении с детьми». Тренинг «Оптимизация педагогического общения»
|
Тема 4.6
Организация педагогического общения.
|
Содержание учебного материала
Индивидуальные особенности педагогического общения. Саморегуляция педагога в процессе общения.
|
2
|
2
|
ОК 1, ОК 2, ОК 4
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
1
|
1
|
Практические занятия «Организация педагогического общения».
Диагностика индивидуальных особенностей педагогического общения. Анализ реальных педагогических ситуаций. Выполнение упражнений на вступление в контакт, управление инициативой, саморегуляцию. Взаимоанализ индивидуальных особенностей педагогического общения.
|
Тема 4.7
Сензитивные умения педагога.
|
Содержание учебного материала
Сущность и целесообразность педагогического внимания. Индивидуальные особенности внимания. Профессиональное внимание.
|
2
|
2
|
ОК 2
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
1
|
1
|
Практические занятия
Выполнение упражнений на уяснение сущности и целесообразности педагогического внимания. Выполнение упражнений по анализу совокупности признаков состояния человека. Определение индивидуальных особенностей внимания студентов. Анализ педагогических ситуаций. Упражнения по развитию профессионального внимания.
|
Тема 4.8
Конфликты и способы их разрешения.
|
Содержание учебного материала
Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся противоречия.
Формы конфликтов: противостояние, противоборство, разногласия, противодействия, разъединение.
Содержание конфликтов: бытовые, детские, профессиональные, психологические. Проявление конфликтов в педагогической деятельности.
Этика и конфликты. Способы разрешения конфликтов
|
4
|
4
|
ОК 1, ОК 2
|
Тема 4.9
Организация групповой деятельности, ее основные функции.
|
Содержание учебного материала
Понятие группы и групповой деятельности.
Социально-ценностное значение групповой деятельности. Функции групповой деятельности. Организация групповой деятельности.
Роль группы в выявлении индивидуального «Я». Определение места ребенка в общем деле группы. Позиции педагога: нейтральная, командная, содружество.
|
4
|
4
|
ОК 1, ОК 2
ОК 4
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
1
|
2
|
Практическое занятие «Организация групповой деятельности, ее основные функции». Разработка коллективно-творческой деятельности обучающихся.
|
Тема 4.10
Игра – сфера жизни детей.
|
Содержание учебного материала
Игра – активная познавательно-развивающая деятельность детей. Игры как инструмент самореализации и самоутверждения детей. Структурные элементы игры.
Творчество педагогов в ходе организации игр. Позиция взрослого в организации и руководстве играми детей разного возраста.
|
4
|
4
|
ОК 1, ОК 2
ОК 4
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
1
|
1
|
Практическое занятие. Проектирование деятельности педагога по развитию игровой деятельности детей
|
Тема 4.11
Учебная и внеучебная деятельность - путь стимулирования активной познавательной деятельности детей.
|
Содержание учебного материала
Ребенок как субъект и объект целостного педагогического процесса.
Личностно-ориентированный подход в процессе обучения детей.
Многоплановость задач обучения и разнообразие способов их реализации.
Стимулирование активной познавательной деятельности детей в процессе учебных и внеучебных занятий.
Проектирование взаимодействия с детьми в процессе учебной работы. Создание ситуации успеха. Алгоритм создания ситуации успеха.
|
4
|
4
|
ОК 2, ОК 4
ПК 1.2.
|
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
2
|
2
|
|
Практическое занятие «Учебная и внеучебная деятельность - путь стимулирования активной познавательной деятельности детей». Просмотр и анализ видеоуроков.
|
Тема 4.12
Самовоспитание и самообразование как факторы совершенствования педагогического мастерства.
|
Содержание учебного материала
Взаимосвязь самовоспитания, саморазвития и самообразования.
Саморазвитие и самообразование – высшие формы проявления познавательной активности педагога.
Самооценка, самоанализ в педагогической деятельности.
Личностная и профессиональная концепция педагога как условие объективного самовосприятия и путь к самосовершенствованию.
|
4
|
4
|
ОК 3
|
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
|
1
|
1
|
Практическое занятие. Диагностика самооценки, самоанализ в педагогической деятельности.
|
Промежуточная аттестация
|
|
2
|
2
|
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4
ПК 1.2.
|
Всего
|
96
|
106
|
|
Скачать 1.24 Mb.