2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.02 «Психология»
Наименование разделов и тем
|
Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
|
Объем в часах
|
Коды компетенций, формированию которых способствует элемент программы
|
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
|
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования с дополнительной подготовкой
|
Раздел 1. Основы общей психологии
|
|
30
|
30
|
|
Тема 1.1 Психология как наука
|
Содержание учебного материала. Предмет, задачи, принципы, структура психологии, психология в системе наук, связь психологии с педагогической теорией и практикой; развитие психологии как науки; методы психологии; психика и ее развитие, происхождение и развитие сознания и самосознания.
|
6
|
6
|
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 3.2
ОК 1
ОК 2
ОК 3
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
3
|
Практическое занятие. Проведение самонаблюдения по заданным параметрам.
|
Тема 1.2 Основы психологии личности
|
Содержание учебного материала. Человек как личность, индивид, индивидуальность, структура личности, направленность личности; социализация личности; самосознание личности, развитие самооценки и уровня притязаний личности.
|
4
|
4
|
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 3.4
ОК 2
ОК 3
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
2
|
Практическое занятие. Диагностика и определение психологических защит личности и методы изучения самооценки.
|
Тема 1. 3 Психологический анализ деятельности
|
Содержание учебного материала. Общее понятие о деятельности. Предметное содержание и структура деятельности. Основные виды деятельности: игра, учебная деятельность, трудовая деятельность и их психологические особенности.
|
6
|
6
|
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 3.4
ОК 2
ОК 3
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
2
|
Практическое занятие. Составление методических рекомендаций по организации основных видов деятельности: игра, учебная деятельность, трудовая деятельность.
|
Тема 1.4 Познавательная сфера личности
|
Содержание учебного материала. Познавательные психические процессы: ощущение, восприятие, представление, память, мышление, воображение, речь; внимание.
|
9
|
9
|
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 3.4
ОК 2
ОК 3
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
3
|
Практическое занятие. Составление методических рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса с учетом познавательных процессов младших школьников.
|
Тема 1.5 Основные состояния и свойства личности
|
Содержание учебного материала. Потребности, мотивация; эмоции и чувства, воля, темперамент, характер.
|
5
|
5
|
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 3.4
ОК 2
ОК 3
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
2
|
Практическое занятие. Диагностика волевых качеств личности.
|
Практическое занятие. Диагностика исследования темперамента и акцентуаций характера.
|
Раздел 2. Психология возрастного развития
|
|
30
|
38
|
|
Тема 2.1 Закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности
|
Содержание учебного материала. Предмет, задачи психологии возрастного развития; понятие о развитии психики, основные закономерности психического развития, предпосылки, условия и движущие силы развития психики, законы развития психики, влияние деятельности на развитие психики человека.
|
6
|
6
|
ПК 1.2
ПК 1.3
ОК 1
ОК 2
ОК 3
|
Тема 2.2 Возрастная периодизация психического развития
|
Содержание учебного материала. Проблема периодизации возрастного развития в отечественной и зарубежной психологии; характеристика возрастных периодов в трудах отечественных и зарубежных психологов; понятие «новообразование», «социальная ситуация развития», «ведущая деятельность», «возрастные кризисы», «зоны ближайшего развития».
|
6
|
6
|
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 2.1
ОК 2
ОК 3
|
Тема 2.3 Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании
|
Содержание учебного материала Особенности психического развития и педагогического воздействия на разных возрастных этапах: раннее детство, психологические особенности развития и воспитания дошкольников, психологическая характеристика готовности ребенка к обучению в школе; психологические особенности развития, обучения и воспитания младшего школьника, изучение индивидуальных и типологических особенностей учащихся, половая дифференциация в школьном возрасте; психологические особенности подростка.
|
6
|
10
|
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 2.1
ОК 1
ОК 2
ОК 3
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
3
|
Практическое занятие. Определение готовности ребенка к обучению в школе по диагностическим методикам.
|
Практическое занятие. Определение типологических особенностей учащихся по диагностическим методикам
|
Тема 2.4 Особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте
|
Содержание учебного материала. Особенности общения и межличностных отношений в дошкольном и младшем школьном возрасте; усвоение правил и норм общения; понятие малой группы, внутригрупповые явления, социометрическая структура детского и ученического коллектива; групповая динамика, дифференциация в группах разного уровня развития, ученические группы, организация группового поведения в дошкольном и младшем школьном возрасте; руководство детскими группами и ученическими коллективами.
|
6
|
6
|
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ОК 2
ОК 4
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
2
|
Практическое занятие. Определение социометрического статуса ребенка в группе с использованием социометрии.
|
Тема 2.5 Психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации
|
Содержание учебного материала. Понятие и причины школьной адаптации и дезадаптации; психологические причины неуспеваемости; психологические основы профилактики, диагностики и коррекции школьной и социальной дезадаптации; понятие девиантного поведения, формы девиантного поведения в школьном возрасте, профилактика, выявление и коррекция девиантного поведения в школьном возрасте.
|
6
|
10
|
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 3.2
ПК 3.4
ОК 1
ОК 2
ОК 3
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
3
|
Практическое занятие. Определение школьной адаптации и дезадаптации по диагностическим методикам Н.Г.Лускановой и Т.Ю.Андрющенко.
|
Практическое занятие. Определение психологических причин неуспеваемости младших школьников и составление рекомендаций по профилактике и коррекции причин неуспеваемости.
|
Раздел 3. Основы психологии творчества
|
|
6
|
6
|
|
Тема 3.1
Психологические основы творчества
|
Содержание учебного материала. Психологические основы творчества; понятие творчества и его общие проявления; виды деятельности и творчество; творчество как процесс и продукт; структура и природа творческих способностей; понятие способностей, творческие способности и одаренность, талант и гениальность, развитие творческих способностей; креативность как личностная способность к творчеству; творческое воображение, мышление и творчество, творческое мышление, этапы продуктивной мыслительной деятельности, методы развития творческого мышления, условия развития творчества в обучении.
|
6
|
6
|
ПК 1.4
ПК 3.2
ОК 1
ОК 2
ОК 3
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
2
|
Практическое занятие. Определение творческих способностей с использованием методик творческой одаренности. Составление методических рекомендаций по развитию творческих способностей обучающихся.
|
Раздел 4.
|
Педагогическая психология
|
28
|
38
|
|
Тема 4.1 Предмет, задачи и современное состояние педагогической психологии.
|
Содержание учебного материала. Предмет, задачи, структура педагогической логии; психологии; интегративные тенденции развития возрастной, педагогической психологии и педагогики; история становления и развития педагогической психологии;
методы исследований педагогической психологии.
|
4
|
6
|
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 3.2
ОК 1
ОК 2
ОК 3
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
2
|
Практическое занятие. Проведение наблюдения и постановка эксперимента.
|
Тема 4.2 Основные понятия психологии обучения
|
Содержание учебного материала. Основные понятия психологии обучения; проблема соотношения процессов обучения и развития в зарубежной и отечественной психологии; психологические теории научения; проблема индивидуализации обучения; проблема компьютерного обучения.
|
6
|
8
|
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 3.2
ПК 3.4 ОК 1
ОК 2
ОК 3
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
2
|
Практическое занятие. Определение актуального уровня развития и зоны
ближайшего развития младшего школьника.
|
Тема 4.3 Психологические теории развивающего обучения
|
Содержание учебного материала. Концепции обучения и их психологическое обоснование; проблемное обучение; активные методы обучения; интерактивные методы обучения; учебная деятельность, ее структура и предметное содержание; учебная мотивация; усвоение – центральное звено учебной деятельности; психологические теории развивающего обучения.
|
8
|
8
|
ПК 1.1
ПК 1.3
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 3.2
ПК 3.4
ОК 1
ОК 2
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
2
|
Практическое занятие. Определение и диагностика учебной мотивации младших школьников.
|
Тема 4.4 Психологические аспекты воспитания развивающейся личности
|
Содержание учебного материала. Психологические аспекты воспитания развивающейся личности; особенности воспитания на разных возрастных этапах; механизмы формирования личности; социально-психологические аспекты воспитания.
|
4
|
8
|
ПК 3.2
ПК 3.4 ОК 1
ОК 2
ОК 3
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
2
|
Практическое занятие. Выработка у студентов умения определять уровень воспитанности младших школьников.
|
Тема 4.5 Характеристика педагогической деятельности
|
Содержание учебного материала. Характеристика педагогической деятельности; педагогические способности и функции; психология педагогического воздействия; педагогическое общение; стили педагогической деятельности.
|
6
|
8
|
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 3.2
ПК 3.4
ОК 1
ОК 2
ОК 3
|
В том числе, практических занятий:
|
2
|
2
|
Практическое занятие. Диагностика и развитие педагогических способностей.
|
Практическое занятие. Определение и диагностика стиля педагогической деятельности.
|
Промежуточная аттестация
|
|
2
|
2
|
|
Всего
|
|
96
|
114
|
|
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 «Психология»
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные помещения: кабинет «Психологии и специальной психологии».
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
флип-чарт;
информационный стенд с демонстрационной системой;
контрольно – измерительные материалы на электронных носителях;
вентиляционное оборудование, обеспечивающие комфортные условия проведения занятий.
Технические средства обучения:
компьютерная техника,
мультимедийное оборудование.
интерактивный стол ProjectTous
интерактивная доска;
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для использования в образовательном процессе
3.2.1. Печатные издания
1. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для СПО. – М.: Юрайт, 2017.
2. Гуревич П.С. Психология личности: Учебник - Инфра-М, 2017.
3. Иванников В.А. Психология: Учебник для СПО. – М.: Юрайт, 2017.
4. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности.- СПб.: Питер, 2012.
5. Марцинковская Т. Д. Общая и экспериментальная психология. Учебник для студентов учреждений высшего и среднего профессионального образования. М: - Академия. 2013
6. Морозов А. В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. Гриф МО РФ.М: - Академический проект. Серия – Gaudeamus. 2013
7. Немов Р.С. Психология в 3-х томах. Гриф МО РФ. - М: Юрайт. Серия – Магистр. 2017
8. Психология развития, возрастная психология. /Под ред. С.И. Самыгина. – Ростов н/Дон: Феникс, 2013.
9. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: Учебник. /Авт. Левченко И.Ю., Забрамная С.Д. – М.: Академия, 2013.
10. Психология способностей: Хрестоматия. – М.: МПСУ; Воронеж: МОДЕК, 2012.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Гриф МО РФ. Питер: Мастера психологии.2013.
12. Смирнова Е. О. Детская психология. Учебник. Серия – Бакалавриат.КноРус. М: 2013
13. Степанова О.А. Теория и методика игры: Учебник и практикум. – М.: Юрайт, 2017.
14. Урунтаева Г.А.Практикум по психологии дошкольника. М: Академия. 2017.
15. Фоминова А.Н. Педагогическая психология. Учебное пособие.- М: Флинта. 2016.
3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы):
1. Белякова Е.Г. Психология. [Электронный ресурс]: Учебник и практикум для СПО. – М.: Юрайт, 2017. (ЭБС).
2. Возрастная и педагогическая психология. [Электронный ресурс]: Учебник для СПО. /Отв. ред.Б.А. Сосоновский. – М.: Юрайт, 2017. (ЭБС).
3. Иванников В.А. Психология. [Электронный ресурс]: Учебник для СПО. – М.: Юрайт, 2016. (ЭБС).
4. Немов Р.С. Психология. [Электронный ресурс]: Учебник. – М.: Юрайт, 2017. (ЭБС).
5. Психология. [Электронный ресурс]: Учебник и практикум. / Отв. ред. Обухов А.С. – М.: Юрайт, 2016. (ЭБС).
3.2.3. Дополнительные источники
1. Батюта М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. М.: Логос, 2013.
2. Болотова А.К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: ИД ГУ ВШЭ, 2012. .
3. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш; Под ред. В.Е. Клочко. - М.: КДУ, Владос-Пр., 2013.
4.Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога: Психологический практикум. – Ростов н/Дон: Феникс, 2013
5. Ефимова Н.С.. Социальная психология. Учебник для бакалавров. М: - Юрайт. 2016
6. Информационные технологии в педагогике и психологии. Уч. Питер: 2017.
7. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов. Гриф УМО МО РФ. – М: 2017
8. Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование. Работа с кризисными и проблемными ситуациями: Учеб. пособ. – М.: Смысл, 2013.
9. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для бакалавров / Л.Ф. Обухова. - М.: Юрайт, 2013
10. Николаева Е.И. Психология семьи: Учебник для ВУЗов. – СПб.: Питер, 2013.
11. Репинцева Г.И. Игра – ключ к душе ребенка. Гармонизация отношений ребенка с окружающим миром: Метод. пособ. – М.: Форум 2014.
12. Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты. – М.: Обруч, 2013.
13. Савенков А.И.Педагогическая психология. Учебник для академического бакалавриат. М: - Юрайт. 2016
14. Самыгин С.И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов / С.И. Самыгин; Под общ. ред. Л.И. Щербакова. - Рн/Д: Феникс, 2013.
15. Столяренко Л.Д. Психология Учебник для ВУЗов.Питер: 2017.
16. Степанова Л.Г. Введение в гендерную психологию: Курс лекций. - М.: МПСУ; Воронеж: МОДЕК, 2012.
17. Субботина Л.Ю.Психологическая защита и стресс. – М.: Гуманитарный центр, 2013.
18. Хилько, М.Е. Возрастная психология: Конспект лекций / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2010.
19. Хилько М.Е. Возрастная психология: Краткий курс лекций / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. - М.: Юрайт, 2016.
20. Холодная М.А. Психология понятийного мышления: От концептуальных структур к понятийным способностям.- М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2012.
21. Хухлаева О.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова. - М.: Юрайт, 2013.
22. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / И.В. Шаповаленко. - М.: Юрайт, 2013
23. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2013.
4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
|
Критерии оценки
|
Методы оценки
|
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
особенности психологии как науки, ее связь с педагогикой:
представление об особенностях психологии как науки, ее взаимосвязи с педагогикой; раскрытие структуры психологии, понимание сущности психологии и ее роли в педагогическом процессе
основы психологии личности: представление о личности, ее структуре, направленности, социализации:
закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности: понимание закономерностей психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности
возрастная периодизация: понимание и раскрытие сущности проблемы возрастной периодизации
возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании:
представление о возрастных, половых, типологических и индивидуальных особенностях обучающихся, их учет в обучении и воспитании
особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте: представление об общении и групповом поведении в педагогическом процессе, их взаимосвязи; раскрытие структуры общения, понимание сущности группового поведения, взаимосвязи общения и группового поведения в педагогическом процессе в дошкольном и школьном возрасте
понятие, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения:
раскрытие сущности, причин, психологических основ предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения
основы психологии творчества:
представление о психологии творчества, учет психологических знаний в области психологии творчества в учебно-воспитательном процессе
|
Характеристики демонстрируемых знаний при устном опросе, контрольной работе
оценка«5» - полное и глубокое знание изученного вопроса, знание понятийного аппарата, умение применять теоретические знания при выполнении практического задания;
оценка«4» - полное знание изученного материала, умение в целом применять теоретические знания, но не всегда точно аргументировать теоретические знания при выполнении практического задания.
оценка«3» - поверхностное знание изученной темы, не всегда может применять теоретические знания при выполнении практического задания.
оценка«2» - существенные проблемы в содержании теоретического материала, не умение применять теоретические знания при выполнения практического задания.
Характеристики демонстрируемых знаний при тестировании:
100%-95% - «отлично»;
94%- 75% - «хорошо»;
74%-55% - «удовл.»;
54% и ниже – «неудов.»
|
устный опрос
контрольная работа
защита рефератов
контрольная работа
тестирование
устный опрос
контрольная работа
тестирование
устный опрос, индивидуальные задания
устный опрос, индивидуальные задания
устный опрос
тестирование
устный опрос
индивидуальные задания
устный опрос
контрольная работа
контрольная работа
защита рефератов
|
В результате изучения обязательной части цикла обучающийся должен уметь:
применять знания по психологии при решении педагогических задач:
планирование профессиональной деятельности учителя начальных классов с учетом знаний по психологии, прогнозирование результатов применения психологических знаний в профессиональной педагогической деятельности, предвидение возможных трудностей в профессиональной деятельности с учетом психологических особенностей субъектов образовательного процесса, осуществление воспитательно-образовательного процесса с учетом психологических знаний; моделирование педагогических ситуаций с применением психологических знаний
|
Характеристики демонстрируемых умений
оценка «5» - умение применять теоретические знания при выполнении практического задания;
оценка «4» - умение в целом применять теоретические знания, но не всегда точно давать аргументацию теоретических знаний при выполнении практического задания.
оценка «3» - не всегда может применять теоретические знания при выполнении практического задания.
оценка «2» - не умение применять теоретические знания при выполнения практического задания.
|
оценка результатов выполнения практической работы по темам
решение психолого-педагогических ситуаций
оценка результатов выполнения самостоятельной работы
|
выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся:
умение организовать педагогический процесс с учетом индивидуальных и типологических особенностей обучающихся; владеть приемами выявления индивидуальных и типологических особенностей обучающихся
|
оценка результатов выполнения практической работы по темам
решение психолого-педагогических ситуаций
оценка результатов выполнения самостоятельной работы
|
Приложение II.10
к ПООП по специальности
44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.03 «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.03 «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.03 «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является обязательной частью Общеобразовательного цикла ОП.03 примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании.
Учебная дисциплина ОП.03 «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» обеспечивает формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам деятельности ФГОС по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании. Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 1, ОК 2, ПК 1.1, 1.3, 1.5, 1.7, ПК 2.1, 2.3, ПК 3.1, 3.5
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания
Код
ПК, ОК
|
Умения
|
Знания
|
ОК 1.
ОК 2.
ПК 1.1
ПК 1.3.
ПК 1.5.
ПК 1.7.
ПК 2.1.
ПК 3.1.
ПК 3.5.
|
применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;
оценивать факторы внешней среды с точки зрения влияния на функционирование и развитие организма человека в детском и подростковом возрасте;
правильно интерпретировать и применять основные понятия общей патологии при работе с обучающимися
проводить под руководством медицинского работника мероприятия по профилактике заболеваний детей;
обеспечивать соблюдение гигиенических требований в кабинете при организации обучения младших школьников;
учитывать особенности физической работоспособности и закономерности ее изменения в течение различных интервалов времени (учебный год, четверть, месяц, неделя, день, занятие) при проектировании и реализации образовательного процесса.
|
основные положения терминологию анатомии, физиологии и гигиены человека;
основные закономерности роста и развития организма человека;
норму развития и отклонения от нормы
роль конституции и наследственности в патологии;
общую характеристику типовых патологических процессов;
строение и функции систем органов здорового человека;
физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека;
возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков;
влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и психическую работоспособность, поведение;
основы гигиены детей и подростков;
гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза;
основы профилактики инфекционных заболеваний;
гигиенические требования к образовательному процессу, зданию и помещениям школы
|
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего коррекционно-развивающего образования
|
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего коррекционно-развивающего образования с дополнительной подготовкой
|
Объем образовательной программы
|
72
|
72
|
в том числе:
|
|
|
теоретическое обучение
|
70
|
70
|
лабораторные работы
|
3
|
3
|
практические занятия
|
7
|
7
|
Самостоятельная работа
|
-
|
-
|
Промежуточная аттестация
|
2
|
2
| |
Скачать 1.24 Mb.