УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные помещения: кабинет «Педагогики и специальной педагогики».
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
флип-чарт;
вентиляционное оборудование, обеспечивающие комфортные условия проведения занятий.
информационный стенд с демонстрационной системой;
Технические средства обучения:
компьютерная техника,
мультимедийное оборудование.
интерактивный стол ProjectToush
интерактивная доска;
3.2. Информационное обеспечение реализации программы:
3.2.1. Печатные издания:
Основные источники
Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учеб.пособ. для СПО. – М.: Академия, 2012.
Педагогика: Учебник. /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Юрайт, 2012.
Подласый И.П. Педагогика: Учебник для ВПО. В 2-х ч. – М.: Юрайт, 2013.
Подымова Л.С. Педагогика: Учебник и практикум для СПО. – М.: Юрайт, 2017.
Сковородкина И.З. Теория и методика воспитания детей младшего школьного возраста: Учеб.пособ. для СПО. – М.: Академия, 2014
Сластенин В.А. Педагогика: Учебник для СПО. – М.: Академия, 2013.
Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. - М., Академия, 2013.
Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. Ростов н/Д, Феникс, 2013
Шилова М.И. Теория и практика воспитания черт характера мл.шк. в урочной и внеурочной деятельности.- Красноярск: РИО КГПУ, 2014.
Информационные ресурсы
Подымова Л.С. Педагогика. [Электронный ресурс]: Учебник и практикум. – М.: Юрайт, 2016. (ЭБС).
Рослякова С.В. Педагогика. [Электронный ресурс]: Учебник и практикум для СПО. / Рослякова С.В. и др. – М.: Юрайт, 2016. (ЭБС).
Коджаспирова Г. М. Педагогика. [Электронный ресурс]: учебник для СПО. – М.: юрайт, 2016. (ЭБС).
Педагогика. [Электронный ресурс]: Учебник и практикум. / Отв. ред. Пидкасистый П.И. – М.: Юрайт, 2016. (ЭБС).
Дмитриев А.Е. Дидактика начальной школы. [Электронный ресурс]: Учебник и практикум для СПО. – М.: Юрайт, 2017. (ЭБС).
Дополнительные источники
Андреев В. И. Педагогика. М., Академия, 2000.
Бабайцева В.Ю. Личностно-ориентированный тренинг в процессе подготовки будущих учителей к воспитательной работе с трудными детьми. - М. 1997
Джуринский А.Н. История педагогики. М., 1999.
Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. - М.: Изд. Центр «Академия», 2006.
Кождаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. - М., Академия 1994.
Колесникова И.А. Педагогическое проектирование. - М.: Изд. Центр «Академия», 2008.
Краткий справочник по педагогической технологии.//Под ред. Щурковой Н.Е. М., Академия, 1997.
Кумарин В.В. Коллектив - среда обитания личности//Педагогика. 1994. №4.
Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., Академия, 1995.
Левина М.М. Эвристические приемы в деятельности педагога//Магистр №3, 2010.
Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. - М.: Изд. Центр «Академия»,2002.
Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность.- М.: Изд. Центр «Академия»,2006.
Панина Т.С. Современные способы активизации обучения. - М.: Изд. Центр «Академия», 2007.
Панфилова А.И. Игровое моделирование в деятельности педагога. - М.: Изд. Центр «Академия», 2006.
Подласый И.П. Педагогика. - М., Академия, 2008.
Подымова Л.С. Педагогика: Учебник и практикум для СПО.-М.:Юрайт, 2017.
Профессия – учитель./Под ред. А.С. Роботовой. - М.: Изд. Центр «Академия»,2015.
Психолого-педагогический практикум./Под ред. Сластенина.- М.: Изд. Центр «Академия»,2007.
Российская педагогическая энциклопедия. М., Академия, 1994.
Рубинштейн М.М. Проблема учителя. - М.: Изд. Центр «Академия»,2004.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. М., 1997.
Сластенин В.Л., Мищенко А. И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя. - М., 1996.
Штейнер Р. Общее учение о человеке как основа педагогики: Учеб.курс лекций (Вальдорфская школа). – СПб.: Деметра, 2013.
Чернышов А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М., Академия, 1999.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
|
Критерии оценки
|
Методы оценки
|
знает взаимосвязь педагогической науки и практики тенденции их развития
|
Характеристики демонстрируемых знаний при устном опросе, контрольной работе
оценка«5» - полное и глубокое знание изученного вопроса, знание понятийного аппарата, умение применять теоретические знания при выполнении практического задания;
оценка«4» - полное знание изученного материала, умение в целом применять теоретические знания, но не всегда точно аргументировать теоретические знания при выполнении практического задания.
оценка«3» - поверхностное знание изученной темы, не всегда может применять теоретические знания при выполнении практического задания.
оценка«2» - существенные проблемы в содержании теоретического материала, не умение применять теоретические знания при выполнения практического задания.
применяет знания о взаимосвязи педагогической теории и практики, о научных и практических задачах современной педагогики при ответе на практическом занятии
|
Устный опрос, текущий контроль в форме тестирования
|
знает значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности;
|
аргументирует оценки задач обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели
|
Устный опрос, текущий контроль в форме тестирования
| | |
определяет основные принципы обучения и воспитания
|
Устный опрос, текущий контроль в форме тестирования
|
знает особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных организаций на различных ступенях образования
|
отбирает содержание, организует педагогический процесс на различных ступенях образования
|
Устный опрос, практическая работа
|
знает формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;
|
обосновывает выбор форм, методов и способов организации обучения младших школьников
|
Устный опрос, текущий контроль в форме тестирования
|
знает психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
|
анализирует и оценивает психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания
|
Устный опрос, текущий контроль в форме тестирования
|
знает педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации;
|
анализирует и оценивает педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации
|
Устный опрос, текущий контроль в форме тестирования
|
знает понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику
|
применяет знания о норме, отклонениях, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии для мотивированного ответа
|
Устный опрос, текущий контроль в форме тестирования
|
знает особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;
|
применяет знание современных подходов к организации работы с одаренными детьми, детьми с ОВЗ, с девиантным поведением для мотивированного ответа
|
Устный опрос, подготовка рефератов
|
знает приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения
|
владеет приемами привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения
|
Устный опрос,
практическая работа
|
знает средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога;
|
владеет средствами контроля и оценки качества образования, знает психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога
|
Устный опрос,
практическая работа
|
умеет оценить постановку целей и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий
|
Характеристики демонстрируемых умений
оценка «5» - умение применять теоретические знания при выполнении практического задания;
оценка «4» - умение в целом применять теоретические знания, но не всегда точно давать аргументацию теоретических знаний при выполнении практического задания.
оценка «3» - не всегда может применять теоретические знания при выполнении практического задания.
оценка «2» - не умение применять теоретические знания при выполнения практического задания.
обосновывает выбор целей и задач урока, внеурочных мероприятий, занятий
|
Практическая работа
|
умеет определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;
|
обосновывает эффективность применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания
|
анализ видеоуроков.
|
- умеет анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления
|
дает оценку педагогическим фактам и явлениям
|
Решение педагогических задач
|
- умет находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития
|
обосновывает выбора и применение методов и способов решения педагогических задач
|
Практическая работа
|
ориентируется в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования
|
оценивать реалии современного образования и тенденции его развития
|
подготовка презентаций, докладов
|
соблюдает правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики
|
учитывает правовые, нравственно-этические нормы, требования профессиональной этики в своей профессиональной деятельности
|
Текущий контроль в форме решения педагогических ситуаций
|
умеет отбирать методы, средства и формы осуществления диагностической и образовательной работы с одаренными детьми
|
владеть навыкам диагностирования и взаимодействия с одаренными детьми
|
Практическая работа
|
способен переносить знания в новые условия своей деятельность, оперировать знаниями в практической ситуации, развивать навыки самоконтроля, самоанализа и устранять допущенные ошибки и недочеты
|
способен применять законы и теории в конкретных практических ситуациях, проектировать процесс выполняя педагогические действия
|
решение педагогических ситуаций
|
- способен создавать новые сочетания средств и способов педагогической деятельности
|
способен проектировать процесс выполнения педагогических действий
|
Разработка конспектов внеклассных занятий.
|
способен анализировать различные подходы ученых к определению понятия «педагогическое мастерство»
|
осуществляет анализ научных концепций и основанных на них подходов к определению понятия «педагогическое творчество»
|
Устный опрос, текущий контроль в форме тестирования
|
умеет находить взаимосвязь общепедагогических дисциплин и педагогического мастерства
|
демонстрирует представление о связи педагогических явлений
|
Устный опрос, текущий контроль в форме тестирования
|
- способен использовать вербальные и невербальные способы при взаимодействии с детьми
|
владение вербальными и невербальными средствами общения
|
Практическая работа
|
- способен находить пути самообразование и самосовершенствования;
|
умеет разрабатывать проекты личностного и профессионального самосовершенствования
|
Практическая работа
|
- способен раскрывать социальное значение норм поведения в процессе общения и проявлять личностное отношение к социальным нормам поведения.
|
знает этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку, обществу, окружающей среде и умеет учитывать их в профессиональной деятельности.
|
Оценка результатов выполнения практической работы
|
Приложение II.9.
к ПООП по специальности
44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 «ПСИХОЛОГИЯ»
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.02 «Психология»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.02 «Психология» является обязательной частью Общепрофессионального цикла примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании.
Учебная дисциплина ОП.02 «Психология» обеспечивает формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам деятельности ФГОС по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании. Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 3.4
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания
Код
ПК, ОК
|
Умения
|
Знания
|
ОК 1
|
применять знания по психологии при решении педагогических задач; распознавать педагогическую 27задачу и/или проблему в профессиональном контексте;
анализировать педагогическую задачу и/или проблему;
выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения педагогической задачи и/или проблемы;
|
основные источники информации и ресурсы для решения педагогических задач и проблем в профессиональном контексте;
структуру плана для решения педагогических задач;
порядок оценки результатов решения педагогических задач профессиональной деятельности
|
ОК 2
|
определять задачи для поиска информации;
определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска;
структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска;
оформлять результаты поиска
|
номенклатура информационных источников применяемых в профессиональной деятельности;
приемы структурирования информации;
формат оформления результатов поиска информации
|
ОК 3
|
применять современную психологическую профессиональную терминологию
| |
ОК 4
|
организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности
|
психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности; особенности общения и группового поведения в младшем школьном возрасте;
групповая динамика
|
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
|
выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся;
использовать в практике преподавания в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий;
формировать мотивацию к обучению обучающихся с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья;
разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
|
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития;
теорию и технологии учета возрастных особенностей обучающихся;
основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий, способы их применения в процессе преподавания;
понятия, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения
|
ПК 2.1
ПК 2.2
|
планировать и поводить внеурочную деятельность с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
|
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
|
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
|
управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность.
|
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни, и их возможные девиации;
законы развития личности и проявления личностных свойств
|
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.02 «ПСИХОЛОГИЯ»
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
|
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования с дополнительной подготовкой
|
Объем образовательной программы
|
96
|
114
|
в том числе:
|
теоретическое обучение
|
66
|
80
|
лабораторные работы
|
-
|
-
|
практические занятия
|
28
|
32
|
Промежуточная аттестация
|
2
|
2
| |
Скачать 1.24 Mb.