Физкультура темы 1-6 1 курс 1 семестр. ОБЩИЙ. Общекультурное и социальное значение физической культуры и спорта

• Название: Общекультурное и социальное значение физической культуры и спорта
• Анкор: Физкультура темы 1-6 1 курс 1 семестр
• Дата: 17.12.2020
• Размер: 139.37 Kb.
• Имя файла: ОБЩИЙ.docx
• Тип: Документы; #161700
• страница: 3 из 10

Физическая культура в рабовладельческом обществе.

Особенности ее развития

 

Рабовладельческое общество возникло в IV-III тыс. до н.э., что явилось закономерным этапом на пути дальнейшего развития человечества. Основой общественных отношений в рабовладельческом обществе стала собственность рабовладельца на орудия и средства производства, а также на рабочую силу рабов, которых они жестоко эксплуатировали. Эти глубокие изменения в структуре общественных отношений нашли свое отражение во всех сферах материальной и духовной культуры, в том числе и области физического воспитания и спорта.

Каковы же особенности физической культуры в этот период?

1. Физическая культура приобрела классовый характер и служила интересам господствующего класса. Рабы физического воспитания не получали.

2. Физическая культура потеряла связь с трудовой деятельностью и стала средством военно-физической подготовки рабовладельцев.

3. Физическая культура выделилась в самостоятельную часть культуры общества и широко применялась в семейном воспитании, учебных заведениях, армии, быту, культовых обрядах.  

Во всех рабовладельческих государствах были созданы системы физического воспитания и военно-физической подготовки. Появились специальные учреждения, стали складываться зачатки науки о физическом воспитании.

 

Физическая культура в странах Древнего Востока:

Вавилоне, Египте, Индии, Китае, Персии

 

Месопотамия. Первые известные следы занятий физической культурой в странах древнего Востока были обнаружены в Месопотамии (южная часть современного Ирака, Ирана, Сирии), которую по праву считают колыбелью человеческой культуры и цивилизации. В этом регионе проживал самый удивительный народ древности – шумеры. Они первыми начали выращивать злаки, разводить скот, обрабатывать металлы. Им принадлежат самые ранние на земле города-государства, где впервые на правительственную службу были поставлены искусство, письменность, физическая культура.
 К сожалению, сохранились лишь разрозненные сведения о физической культуре государственных образований на территории Месопотамии начиная с IV тыс. до н.э, которые предоставляют информацию о том, что в период становления государств физической культурой занимались не только привилегированные группы людей, но и свободное население. Занятия физическими упражнениями носили состязательный характер и танцевальную ритуальность, при исполнении которых требовались очень высокие физические данные участников, так как использовались многочисленные акробатические элементы.
         Именно в Месопотамии произошли революционные изменения в развитии физической культуры. Благодаря колеснице, которая была изобретена 2000 лет до н. э. появились такие состязания, как гонки на колесницах. Археологические находки подтверждают возникновение в этот период в Месопотамии упражнений игрового характера – игры в мяч с битой, конного поло.  Ритуальные состязания шумеров, проводимые в новогодние праздники в честь бога Мардука, более чем на 1000 лет предвосхитили олимпиады античных греков. Интерес представляет физическое воспитание персов, которые обучали своих детей с 7 до 16 лет в "воспитательных домах", действовавших при дворах сатрапов. В воспитание входило обучение верховой езде, метанию копья, стрельбе из лука и правдивости. Позднее из этих заведений образовались "дома развития силы", которые долгое время оставались центрами физической культуры Персии. При физической подготовке персидских юношей широко применялись обязательные охотничьи испытания на смелость, состязания по конному поло.

Древний Египет.  Цивилизация на территории Древнего Египта возникла после шумерской. В конце 4-го тысячелетия до н. э. царь Менес основал первую единую египетскую империю. Очередным царем Древнего Египта имел право быть тот из аристократов, который побеждал в спортивных состязаниях по силе, ловкости, бегу, прыжкам, акробатике и т.п. Изображения, извлеченные в наше время из гробниц, свидетельствуют о владениях фараонами техникой борьбы и об их хорошей физической подготовке. В отличие от Месопотамии, где физической культурой занималось сельское население, в Египте это было обязанностью рабов, которые должны были развлекать богатых на спортивных праздниках.

Древняя Индия.  Физическая культура Древней Индии в период с III по II тысячелетие до н.э. располагала ценными традициями в области ритуальной оздоровительной гимнастики, танца и самообороны без оружия, а также методики снятия боли с помощью точечного массажа и растираний. Древней Индии принадлежит создание системы йоги, основанной на наблюдениях за психическими изменениями в организме во время медитаций и танцев шаманов. В Индии на высоком культурном уровне проводились конные состязания и единоборства. Правила, нормы гигиены и укрепления здоровья, установленные йогой, были обязательными для всех представителей высших слоев Древней Индии.

Древний Китай.  Свидетелем высокого развития физической культуры Древнего Китая является книга "Кунфу", написанная ориентировочно в 2698 г. до н.э., которая систематизировала распространенные среди народа упражнения лечебной гимнастики, болеутоляющего массажа, ритуальных и боевых танцев. На основании последних сложилась сложная система упражнений пантомимы для подготовки китайских воинов.

Большое значение на развитие физической культуры Древнего Китая оказали естественно-философские воззрения и медицинские знания, полученные на основе экспериментов. С помощью методов лечения, основанных на движении, была открыта возможность воздействия на функциональные системы организма. При переходе к феодализму физическая культура стала вытесняться боевыми искусствами. Были открыты военные школы с обязательным обучением верховой езде, стрельбе из лука со скачущего коня, рукопашным приемам в ближнем бою.

 

Развитие физической культуры в Древней Греции.

Особенности спартанской и афинской систем физического воспитания

 

Наивысшего развития физическая культура и спорт достигли в VIII – IV вв.
до н.э. во время расцвета рабовладельческих отношений в Греции.
В период расцвета древнегреческой культуры (V-VI вв. до н. э.) сформировались города, в которых греки получали образование — Афины и Спарта. Все остальные греческие государства (полисы) вступали в союз с этими городами.

В зависимости от экономического, политического и культурного развития, военной организации и системы воспитания в том или ином греческом государстве определялись задачи, средства, формы и методы физического воспитания. Наиболее типичными в этом отношении были Спарта и Афины.

Физическая культура Спарты, упорно державшейся за племенные традиции, достигла апогея в VI в. до н.э. Центральной задачей физического воспитания было формирование подрастающего поколения, способного победить в любых условиях, отважного, настойчивого и слепо подчиняющегося взрослым. Спартанец-отец должен был показать новорожденного ребенка совету старейшин. Растить его дальше разрешалось только в случае, если совет находил его жизнеспособным. Детей с рождения не пеленали, чтобы они выросли закаленными. Детей, достигших 7-летнего возраста, отнимали у родителей и передавали в распоряжение государственных воспитателей. Воспитатели закаляли детей, приучали переносить холод, голод, жажду, выносить боль, осуществляли общую физическую подготовку. В этих условиях к 14 годам каждый ребенок привыкал к физическим и душевным испытаниям и получал представление об основах гимнастики и орхестрики.
Достигших 20-летнего возраста снова подвергали испытаниям и переводили в группу эфебов. Систематическое военное обучение длилось до 30 лет.
До достижения 20-летнего возраста девушек обучали, как и юношей, чтобы они в отсутствие мужчин обеспечивали порядок, а также для того, чтобы от них рождалось крепкое потомство.

По-иному осуществлялось физическое воспитание в Аттике с центром в Афинах. Воспитательная и образовательная системы в Афинах в V – VI вв. до н.э. не ограничивались только военно-физической подготовкой молодежи, как в Спарте, а давали разностороннее воспитание. Афиняне считали, что гармоническое развитие человека должно состоять из умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания.

Родоначальники афинского образования считали, что городу нужны были не только физически сильные воины, но и хорошо образованные. В частности, они должны были обладать искусством ведения переговоров с торговцами, заниматься торговлей, управлять кораблями, общаться с представителями других государств.

С 7 до 14 лет юноши обучались в гимнастических и грамотных (как их тогда называли) школах, в том числе музыке и пению. С 16 лет они посещали гимназию, где в течение 2-х лет обучались, так называемой «эфебии», т. е. усиленной военной подготовке.

Несмотря на существенные различия, в спартанском и афинском образовании существовала одна общая цель — подготовка к войне, поэтому практически средства физической подготовки были однотипны. К ним, в частности, относилась древнегреческая гимнастика.

 

Содержание греческой гимнастики и агонистики.

 

В Древней Греции различали два метода применения физических упражнений: гимнастику, или общее физическое воспитание, и агонистику – специальную подготовку и участие в состязаниях.

Гимнастика состояла из палестрики, орхестрики и игр. В палестрику входили разнообразные упражнения, обеспечивающие всестороннюю физическую подготовку. Основу палестрики составляло пятиборье (пентатлон), которое включало: бег на одну стадию – стадиодром (около 200 м), прыжки в длину, метание копья и диска, борьбу. В палестрику также входили: панкратион (соединение борьбы с кулачным боем), плавание, кулачный бой, верховая езда, фехтование, стрельба из лука и др.

В орхестрику входили различные ритуальные упражнения и танцы для развития пластики и грации, формирования осанки, выполняемых обычно под музыку. Игры, в основном подвижные, использовались главным образом при занятиях с детьми. Были игры с мячом, колесом, клюшкой, палкой, в кости, перетягивания, игры с преодолением сопротивления партнера, удерживанием равновесия, качели и др. С юных лет эллины познавали вкус победы в состязаниях. Одной из задач физического воспитания было привитие навыков борьбы, состязания в силе, ловкости, быстроте, выносливости. Этот подход лежал в основе стройной системы соревнований, которую греки называли агонистикой.

      Агонистика распадалась на гимнастические игры и состязания, а также мусические соревнования (музыка, танцы, поэзия).

 

Развитие физической культуры в Древнем Риме.

Особенности ее развития

 

История физической культуры в Древнем Риме относится к числу наиболее противоречивых проблем истории культуры. Римский господствующий класс не чувствовал жизненной потребности в том, чтобы активно заниматься спортом. Это связано с рядом причин.

1. Физическая подготовка юношей до 16 – 17 лет до службы в армии являлась задачей семьи. И только в IV в. до н.э. было создано учебное заведение под названием “лу­дус”, где велась физическая подготовка. Это была попытка скопировать греческие учебные заведения.

2. Для народных масс Римской империи основным развлечением были бои гладиаторов и состязания колесниц.

3. Физические упражнения были средством удовлетворения личных потребностей и формой индивидуального развлечения.

4. Греческая гимнастика и агонистика, предназначавшиеся служить образцом, утратили свои ценности. Римляне не переняли из них ничего.

Древний Рим подарил миру классическую систему военно-физической подготовки, которую перенимали во многих армиях.  В римской армии существовала суровая высокоорганизованная система тренировки легионеров. Физическая подготовка римских воинов достигалась главным образом в процессе полевых учений и специально организованных занятий в лагерях, где воинов обучали выполнению тех упражнений, приемов, действий, которые применялись в боевых условиях. В систему подготовки легионеров включались бег по местности с преодолением препятствий, различные прыжки, в том числе и с подручными средствами, действия с холодным оружием и без него – рукопашная схватка, борьба, скалолазание, преодоление водных рубежей. Воины совершали марш-броски, продолжительные походы в полном боевом снаряжении, учились возводить укрепления, пользоваться осадными машинами и катапультами, что требовало большой физической силы и выносливости. Для обучения воинов применялись своеобразные тренажеры – штурмовые лестницы, чучела для фехтования, деревянная лошадь для обучения приемам верховой езды.

 

Физическая культура в средние века

Развитие физической культуры в средние века необходимо рассматривать в соответствии с особенностями феодального строя.  К ним относят следующее.

1. Основой новых государственных образований являлось натуральное хозяйство.

2. Феодальное общество делилось на два основных клас­са – феодалов и крестьян, ремесленников-горожан.

3. Господствующими сословиями при феодализме являлись светские феодалы (рыцари) и духовенство.

4. В этот период в жизни общества огромную роль играла католическая церковь. Она занимала ведущее положение в области воспитания и образования. Католическая церковь способствовала укреплению феодального строя, всячески поощряла систему воспитания дворянства, физическую подготовку рыцарей, но запрещала заниматься физической культурой крестьянам и ремесленникам. Несмотря на королевские и церковные запреты, народ продолжал развивать свою систему гимнастических упражнений. Многие физические упражнения освободились от элементов ритуального характера и легли в основу современного европейского спорта.

Нормы физического воспитания у рыцарей определялись высокими физическими требованиями, необходимыми для жизни феодалов, связанной с междоусобицами и военными действиями. Рыцари должны были уметь: ездить верхом, плавать, охотиться, стрелять из лука, играть в шахматы, искусно фехтовать, читать стихи, знать основные тан­цевальные движения. Помимо физической подготовки феодалы должны были соблюдать семь рыцарских добродетелей. Прежде всего, они должны были быть верны церкви и своему учителю – королю или сюзерену; обладать личной храбростью; соблюдать правила рыцарских поединков; свято чтить данное слово; быть великодушным к слабым; обязательно благородно относиться к дамам, кроме крестьянок и женщин из городских сословий. Рыцарский титул не передавался по наследству, а присваивался. Поэтому воспитание детей было организовано следующим образом. До семи лет дети воспитывались в семье. В семь лет их отправляли на обучение к крупному феодалу-сюзерену или королю. До 14 лет они помогали по хозяйству и исполняли роль пажей, осваивали рыцарский этикет и занимались физическими упражнениями. С 14 лет пажей производили в оруженосцы, вручали меч и шпоры, и до 21 года они занимались исключительно военно-физичес­кой подготовкой. Учение завершалось посвящением в рыцари. В целях проверки военно-физической подготовленности рыцарей проводились рыцарские турниры. Они делились на массовые и одиночные.  Массовые турниры проходили на больших площадках и воспроизводили картину военных действий. Одиночные турниры представляли собой поединок двух рыцарей на копьях.

К физическим упражнениям сельского населения можно отнести народные игры. Физические упражнения в этот период были разнообразными– борьба, метание камней, бег, борьба с палками, бег на коньках, скачки, танцы, разнообразные игры с битой, лаптой, чучелами.  

        В общих чертах физическая культура городских жителей мало чем отличалась от физической культуры сельских жителей, так как не было разделения между ремеслами и сельским хозяйством. Но с ростом городов, как центров ремесла и торговли, возникла необходимость в их обороне от набегов и поборов феодалов-рыцарей. С этой целью стало создаваться городское ополчение. Начиная с X в. сложились благоприятные возможности для формирования специфических видов упражнений, необходимых для обороны города. Для тренировки во владении оружием образовались организованные общества стрелков из лука и фехтовальные школы.

Средневековым горожанам-ремесленникам мы обязаны происхождением физических упражнений, связанных с их трудовой деятельностью, таких как метание молота, толкание ядра и других. В городах стали строиться дома для игр в мяч, спортивные площадки, наладился выпуск игрового инвентаря, соревнования стали регламентироваться договорными правилами. Все это свидетельствовало о зарождении в средневековых городах элементов современного спорта.

 

Развитие физической культуры на Руси

 

До XV столетия, когда образовалось русское государство во главе с Москвой, физическая культура носила прикладной характер. В основном физическими упражнениями занимались дружинники и князья. Физическое воспитание было направлено на военную подготовку. Князья устраивали игры, в которые входили скачки, охота, стрельба из лука.

О различных видах физических упражнений и игр, бытовавших в народе, о значении высокой физической подготовленности в военном деле повествуется в летописях и былинном эпосе (Лаврентьевская летопись 972 г., былины об Илье Муромце и Добрыне Никитиче). В них рассказывается, что любимыми упражнениями среди народа были: бой палицами, рубка саблями, бой копьями, борьба. В былинах часто упоминается и о таких развлечениях народа, как плавание и кулачный бой.

В эпоху феодализма на Руси большой популярностью пользовались верховая езда и стрельба из лука. Для развития физической силы, выносливости и ловкости народ широко использовал борьбу и кулачные бои. В летнее время молодежь плавала и каталась на лодках и челнах. К числу упражнений, игравших большую роль в физическом развитии народных масс, относилась ходьба на лыжах. Распространенным развлечением в зимнее время было катанье на коньках и салазках, палочные бои на льду, взятие снежных крепостей. Большую популярность в народе имели поднятие и переноска тяжестей, метание камней в цель и на дальность, метание копья, прыжки через костер. Также были известны фехтование на пиках и шпагах, акробатика и канатохождение.

Реформы Петра I способствовали развитию в России просвещения, науки и культуры, которые содействовали развитию физической культуры господствующих классов. В военных и некоторых гражданских учебных заведениях физическое воспитание стало обязательным предметом. Разработанная позже А. В. Суворовым система военно-физической подготовки русской армии была более прогрессивной по сравнению с европейскими системами. В XIX веке передовые ученые, педагоги, врачи и общественные деятели (Е. А. Покровский, Е. М. Дементьев, И. М. Сеченов, П. Ф. Лесгафт и др.) настойчиво боролись за улучшение физического воспитания в учебных заведениях. Однако эти требования так же, как и система физического образования, научно разработанная П. Ф. Лесгафтом, не были поддержаны царским правительством. Русская буржуазия и царизм стремились подчинить физическую культуру и спорт, которые существовали в форме спортивно-гимнастического движения, своим классовым интересам. Со второй половины XIX века в России открывается ряд спортивных кружков и клубов. Общий уровень развития физической культуры и спорта в царской России оставался низким. Занятия физическими упражнениями и спортом были недоступны широким массам трудящихся и учащейся молодежи из-за высокой платы за членство в спортивных кружках, из-за высоких цен на спортивный инвентарь и оборудование. Поэтому спортом занимались представители имущих классов и энтузиасты-одиночки из народа, которые иногда добивались высоких спортивных результатов.