Ответы на билеты (ГОСы). Общие понятия о методологии науки Определение методологии науки. Понятие метода в узком и широком смысле
 Скачать 5.66 Mb.
|
|
11. Проблема соотношения теории и практики в связи с ростом прикладных исследований в психологии. С момента зарождения и до кризиса в психологии была накоплена масса нового фактического материала. Псих-я обогатилась новыми методами и приемами исслед-я. Развитие прикладных областей привело к изменению статуса психологии в обществе. Но в тоже время выступило несоответствие новых данных с прежним традиционным пониманием психики. Все более и более обнаруживалась несостоятельность психологич теории, и, прежде всего, недостаточность ее основания — субъективно-идеалистич представления о психике. В целом псих-я отставала от запросов практики, а теория развивалась независимо от нее. В начале 10-х годов психология вступила в период открытого кризиса, который продолжался до середины 30-х годов. Он явился показателем роста науки, развитие которой приводит к необходимости смены прежних представлений новыми знаниями. По оценке Л.С. Выготского, это был кризис методологических основ психологии. Зарубежная психология периода открытого кризиса 1. Общая характеристика кризиса в психологии. Кризис интроспективной психологии сознания связан с тремя причинами. 1. Запросы практики – психология сознания оказалась бессильной перед практическими задачами, которые выдвигало развитие капиталистического производства. Прикладные ответы давали не психологи, а социологи и экономисты (пр., Тейлор), а когда принялись за решение практических задач, стало понятна необходимость разработки объективных методов исследования. Альфред Бине (первая попытка) – создал тесты для выявления уровня развития интеллекта у детей. В качестве метода – объективный анализ продуктов или результатов решения различных задач. Результат исследования – выделение мыслительных типов: 1. Наблюдательный (объективный) 2. Фантазирующий (субъективный) Мыслительная деятельность – это качественно-своеобразный процесс, который не сводится к чувственной основе. Мышление может быть абсолютно не связано с речью. Практически вопрос: отбор умственно-отсталых детей во вспомогательные школы. Совместно с Симоном он создает тесты, которые представляют собой совокупность задач для определения умственного развития детей от трех лет (тесты Бине-Симона). Недостаток: развитие личности и мышления рассматривается через стадии созревания ребенка и игнорировалась идея о формирования и развитии умственных способностей. Достоинство: попытка приложения объективных методов к анализу психических функций человека. 2. В это время бурно развиваются исследования в области психиатрии (Франция). Они показали, что у человека существуют неосознаваемые психические явления. Область бессознательного была подвергнута клиническому и экспериментальному анализу. Исследования Жана Шарко: идея о бессознательном поведении человека. Под руководством Шарко начинают работать Пьер Жане и З. Фрейд. В 1889 г. выходит книга Жане «Психология автоматизации». В ней детально описывается поведение истероидных больных, которые правильно выполняли приказы экспериментатора, их действия носили разумный характер, но в то же время они совершенно не осознавали свои действия. З. Фрейд начинает разрабатывать свою психоаналитическую теорию (на том же материале, около 1900 г.). Результат: психология не может быть только наукой о сознании. 3. Появление под влиянием эволюционной теории Дарвина исследований по изучению психики животных и ребенка. В. Прейер, Морган, Торндайк. Эти причины определили возникновение пяти новых школ. Главная проблема: вопрос о соотношении психики и поведения:
2. Бихевиоризм как новое направление в психологии. Дж. Уотсон – основоположник. Предмет психологии не психика, а поведение. При этом поведение – это совокупность из внешненаблюдаемых, эффекторных, преимущественно двигательных реакций. Сознание и психика – фиктивные понятия. 1. В возникновении бихевиоризма значительную роль сыграли изменения в сравнительной психологии (возникло стремление изучать поведение животных в естественных или искусственно созданных ситуациях). 2. Работы Торндайка (эксперименты с кошками). Интеллект животных – закрепление того движения, которое приводило к освобождению. Новая для кошки ситуация. Интеллект животных – нецеленаправленные импульсивные пробы и ошибки. Все поведение формируется по типу проб и ошибок, они приводят к определенным действиям, которые закрепляются при повторении и в поведении животного формируется навык. Полученные закономерности приобретения индивидуального опыта на животных Торндайк переносит на процесс научения у человека и определяет поведение (поведение – результат научения). Законы научения: 1. Закон упражнения (чем больше) 2. Закон эффекта (роль награды и наказания) 3. Закон готовности – готовность физиологического субстрата к выполнению определенных действий. Закон упражнения должен войти в закон эффекта. Наказание – тормозит внешние действия, но не ведет к угасанию. Частные правила научения: 1. Выполнение приобретенного действия в новой ситуации, которая содержит элементы, тождественные ситуации обучения. 2. Более легкое воспроизведение действий в том порядке, в котором они заучивались, нежели в обратном. Вклад Торндайка: показал, что само поведение может стать объектом психологического исследования. Внес вклад в становление объективного метода изучения психики, сформулировал закон эффекта и тем самым первый поставил проблему мотивации поведения. Метод проб и ошибок после работ Торндайка широко распространился в бихевиоризме. Т.о. Торндайк подготовил в естественно-научном плане появление бихевиоризма, его работы соответствовали требованиям и идеям того времени (объектом исследования должны стать действия, поведение). Дж. Уотсон Предмет психологии: поведение живого существа, адаптирующееся к окружающей среде как физической, так и социальной. Цель психологического исследования: открытие средства контролировать поведение и направлять его в нужную сторону. Ощущение, восприятие, желание, намерение и т.п. – субъективные термины (убрать из словаря психолога). Дать каждому психическому явлению определение в терминах поведения. Две формы поведения: внешнее и внутреннее. Основной единицей этих форм является связь: стимул – реакция. Внутренние реакции более слабые, нельзя наблюдать из вне. Функция мозга: переброс нервных импульсов с рецепторных на эффекторные пути. Возражал против детерминации поведения внутренних состояний организма. Поведение зависит только от внешних стимулов. Внешние стимулы являются основным детерминирующим фаткором поведения. Ставит в психологии проблему научения и рассматривает ее как приобретение индивидуального опыта в процессе жизни. Опровергал понятия награды и наказания, т.к. они содержат апелляции к психическим явлениям. Основным условием приобретения каких-либо форм поведения является частая слитность стимула и реакции. На дальнейшее развитие бихевиоризма оказало влияние учение Павлова. Сложилось направление «Теория обуславливания» - Скиннер (Халл, Спенс, Газри – теории разные, но одно объединяет: единицей поведения является условный рефлекс). Скиннер: продолжает традиции классического бихевиоризма и создает теории оперантного поведения. Дополняет теорию бихевиоризма понятием подкрепления. Любое поведение человека формируется в том случае, если вызываемые реакции подкрепляются. Специальный аппарат «Ящик Скиннера» (проблемные ситуации). Законы формирования и функционирования поведения представляют собой законы двигательных условных рефлексов. Двигательные рефлексы, которые осуществляют воздействие на окружающую среду, Скиннер называет оперантным поведением. К оперантной сфере относит все формы психической деятельности человека. Оперантной он считает социальную деятельность людей, общение людей друг с другом, в результате которого изменение поведения одного человека становится подкреплением действий другого. Скиннер, рассматривая психическую деятельность, попытался создать метод обучения и приобретения знаний «программированное обучение». 3. Необихевиоризм и его варианты. В 20-е гг. наблюдается кризис поведенческой психологии Уотсоновского типа. Становится понятным несостоятельность формулы стимул-реакция. Среди сторонников поведенческой психологии возникают попытки дополнить это формулу, возникает проблема черного ящика и предпринимаются попытки нахождения промежуточной переменной. Особенно наглядно несостоятельность форму стимул-реакция показало учение Павлова. В конце 20-х – начале 30-х гг. сторонники бихевиоризма пытаются включить сферу экспериментального изучения внутренние ненаблюдаемые процессы, но не физического, а психологического плана. Эти психологи образовали направление необихевиоризма. 2 центральных теории: Кларк Халл, Эдвард Толмен Признали недостаточность бихевиоральной формулы и заменили ее иной, которая содержала определенное звено – промежуточная переменная, которая опосредует поведение организма. Промежуточную переменную вводит Толмен в 1934 г. Понятие промежуточной переменной у Хала и Толмена различны. Система Хала формируется под идеями Павлова, а Толмен использует традиционную психологическую систему понятий, дополняя ее собственной переработанной терминологией гештальтпсихологии. Толмен: «Целенаправленное поведение животных и человека» - книга. Промежуточные переменные – это внутренние процессы, которые можно вывести наружу и очень точно изучить. Толмен выделял намерения, ожидания, знания (в качестве промежуточных переменных). Намерение – форма поведения, которая возникает как бы спонтанно, имеет изменчивый характер и продолжается до тех пока, пока не произойдет изменение ситуации. Противоречие: намерение - и форма поведения, и детерминанта поведения. Любое поведение направлено на достижение цели. Поведение представляет собой целостную организацию, а не цепочку отдельных реакций. Поведение не сводится к выработке двигательных навыков; и вознаграждение и поощрение оказывают слабое воздействие на научение. Организм связан окружением сетью познавательных отношений и постепенно осваивая обстановку строит познавательную или когнитивную карту того пути, которым нужно следовать для решения задач. Толмен выделяет особый тип обучения: латентный (скрытый). Он играет роль, когда подкрепление отсутствует, но оно способно изменять поведение. Теория Толмена заставила пересмотреть взгляды бихевиористов на факторы, которые регулируют адаптацию организма к среде, такие как, целевая регуляция действий живых существо, их способность к активно познавательной работе. Халл: промежуточная переменная носит название навык. Это невидимое состояние нервной системе, реально существующее, когда оно и не опосредует действие. Навык образуется при наличии подкрепления. Оно может быть первичным и вторичным. Сила навыка зависит от частоты и количества подкреплений и от интервалов между реакцией и подкреплением, и условным раздражителем и рефлексом. 4. Анализ решения проблемы объективности психологического исследования в бихевиоризме. Бихевиоризм отказывается от рассмотрения субъективного мира чела в качестве предмета психологии и предлагает считать таковым поведение (животного и человека). К поведению относятся все внешне наблюдаемые реакции организма (в том числе отдельных его органов) на внешние воздействия (стимулы), которые можно объективно зафиксировать невооруженным глазом, либо с помощью специальных приборов. Единицей анализа поведения, т. о., объявляется конкретная связь S и R. В области методологии бихевиоризм отказывается от метода интроспекции во всех его вариантах и предлагает метод объективного наблюдения и метод эксперимента, в которых исследуется связь стимул - реакция, с целью последующего предсказания поведения субъекта и «управления» им. 5. Гештальтисихология. Основные направления в области восприятия, мышления, личности. Оценка решения проблемы целостности в гештальтисихологии. Относится к интроспективной психологи сознания. Возникновение школы продиктовано логикой развития собственно психологического знания. Основной идеей того времени – идея целостности. Возникает как протест против структурной психологии В. Вундта. Целое на равно сумме его частей. Макс Вертгеймер Вольф Келлер Курт Коффка Курт Левин В 1921 г. Вертгеймер, Коффка и Келлер основали журнал «Психология исследования», который стал официальным печатным изданием школы психологии. Центральный предмет исследования – восприятие. Келлер изучал интеллектуальное поведение животных (антропоиды). Проблема творческого мышления и общественных явлений – Вертгеймер. Онтогенетическое развитие психики – Коффка Проблема личности – Курт Левин. Стратегическим экспериментов явилось изучение Вертгеймером фи-феномена. Открытие фи-феномена дало возможность построить идею формирования целостного образа. Основное понятие гештальтпсихологии – образ (гештальт). Основной постулат гештальпсихологии: первичным для психики являются целостные структуры, образы, гештальты. Каждый гештальт имеет свои законы, свои структуры и собственные характеристики. Закономерности функционирования гештальта сначала рассматривались как закономерности восприятия, а затем всей психической жизни человека. Психика человека и животных изображалась как целостное феноменальное поле, которое обладает определенным строением. Основные компоненты этого поля: фигура и фон, фигуро-фоновые отношения. Хорошие фигуры – простые, симметричные, замкнутые, уравновешенные. Основной предмет исследования – восприятие. Организация восприятия происходит мгновенно. Основные принципы организации восприятия:
Они не зависят от мыслительных процессов человека, прошлого опыта, а свойственны самому процессу восприятия. Изменение фигуры и фона. Перецентрация (изменение гештальта) – рассматривается человеком как внезапное усмотрение новых свойств объекта и определяется «инсайт» (ввел Келлер). Инсайт – переход к новой познавательной образной структуре. Концепция Личности К. Левина (активно развивалась в 30-е гг. ХХ в.). В учении К. Левина два периода: берлинский (изучение личности), американский (межличностные отношения, предшественник американской социальной психологии) Теория Левина выходит за рамки психология сознания и включает в себя идеи Фрейда, Макдаугола и представителем бихевиоризма. Динамическая теория личности: деятельность и поведение человека определяются его внутренними психологическими потребностями и мотивами. Несмотря на то, что он отходит от классической гештальтпсихологии три положения находят отражение в его теории:
Заслуга: разрабатывает проблему потребностей и мотивации, используя объективный метод, разрабатывает ряд методик, при помощи которых изучает характеристики личности, которые не были предметом исследования до этого (пр., временная перспектива). Разрабатывает проблему структуры личности. Основное положение К. Левина касается потребности. По его мнению потребности являются движущей силой человеческой деятельности. Потребность – динамическое состояние (активность, которая возникает у человека при осуществлении какого-либо намерения (действия)). Обозначил квазипотребность – т.е. подчеркивание ее социальной обусловленности (для К. Левина). Социальное означало не общественно обусловленное, а то, что потребность возникает в каждый конкретный момент. Содержанию потребности Левин не придавал значения. Определяющим для него был динамический аспект. Поэтому название теории «Динамическая теория личности». Удовлетворение квазипотребности означало разрядку ее динамического напряжения. Квазипотребность – это некая напряженная система (намерение), которая возникает в определенной ситуации, обеспечивает деятельность человека и стремится к разрядке (удовлетворению). Эксперименты Овсянкиной (незавершенные действия, 1 и 2 задания разные). После проведения экспериментов К. Левин приходит к выводу, что если поведение человека определяется формированием квазипотребности, то ее влияние сказывается и в других видах психической деятельности (пр., мнемической) (Зейгарник: незавершенные/завершенные – 90/1). В этих работах впервые было высказано предположение, что сама экспериментальная ситуация может породить мотив к действию и позиция экспериментатора должна носить активный характер. Возможность формирования квазипотребности является свойством, которое характеризует человеческую деятельность. Человек в отличие от животных может делать то, что для него биологически безразлично. Удовлетворение потребности человека происходит иначе, чем удовлетворение потребностей у животных. Способы удовлетворения потребностей человека носят гибкий характер. Гита Васильевна Биренбаум: монограмма, формирование намерений, что препятствует. Ситуация эксперимента постоянна менялась. Результат эксперимента: выделение факторов, которые влияют на действенность намерения: значимость, эмоциональная окрашенность, степень связи с основной деятельностью, личностные особенности испытуемого, замещающее выполнение (действие), наступление соответствующего случая. Полученные результаты навели Левина на мысль о том, что удовлетворение потребностей (выполнение намерений) может приобрести характер замещающегося действия и можно выделить условия, при которых деятельность будет обладать замещающим смыслом. Эксперимент Малер, Лисспер (опыты на замещающие действия, которые представляют собой вариант опытов на прерванные действия). Опыт Лисспера: второе задание аналогично или похоже на первое. В этом случае выполнение второго задания замещало выполнение и возврат к прерванному действию практически не происходил. К. Левин делает вывод о том, что квазипотребности могут находится в состоянии коммуникации, при котором энергия системы не переходит в другую. Опыты Малер были построены таким образом, что прерванные задания испытуемый мог завершить в уме. Такой вид замещения приводит к удовлетворению квазипотребности. Т.е. динамические процессы, характеризующие психическую жизнь человека могут разворачиваться в нереальном, воображаемом плане. Исследование Слиобер – изучение замещающего действия в игровой ситуации над детьми дошкольного и школьного возраста. К. Левин: замещение зависит от степени напряженности системы и именно сила напряженности определяет эффективность замещения. Недостижимость цели приводит к символическому замещению или к замещению в ирреальной сфере. Три типа замещения: 1) эквивалентное замещение 2) замещение pars pro toto – выполнение деятельности идет в направлении первоначальной сферы, не останавливается. 3) нереальные символические решения. Введение в теорию Левина квазипотребности породило две проблемы:
В ситуациях, когда человек не занят осмысленным делом, то его поведение становится ситуационно обусловленным. Психологическое поле в данный момент включает в себя представления о своем будущем и прошлом. Временная перспектива – включение прошлого и будущего, реального и идеального плана жизни в план данного момента. В плане две стратегии: 1. Человек может питаться больше прошлым. 2. Будущее заменяет настоящее. |