Оглавление Введение Глава Теоретические основы формирования классного ученического
 Скачать 0.79 Mb.
|
|
Спортивное коллективное творческое дело «Туристический поход» Целью спортивного коллективного творческого дела является развитие умения работать в команде, положительного отношения учащихся к спортивно-оздоровительной стороне жизни, к физической культуре, к себе как здоровым и закаленным гражданам общества. На первой стадии КТД состоялась предварительная работа коллектива, целью которой являлось формирование мотивации на предстоящее дело. Инициативная группа учеников подготовила музыкальную презентацию, используя видео и фотографии с прошлых туристических походов, чтобы актуализировать воспоминания учащихся. Таким образом, был создан настрой на предстоящий туристический поход. Далее учащимся были выданы «вопросы - подсказки», отвечая на которые обучающиеся определились с тем, какую роль они хотели бы выполнять в туристическом походе. На последующих двух стадиях КТД классу предстояло коллективное планирование и подготовка к походу. Ответив на «вопросы – подсказки» в классе образовалось 5 микрогрупп: 1. Ответственные за проведение «Веревочного курса»; 2. «Корреспонденты» туристического похода; 45 3. «Костровые и поварята»; 4. Ответственные за спортивную викторину; 5. «Массовики – затейники». Началась работа в микрогруппах. Ученики стали обсуждать и высказывать предложения о том, как лучше организовать работу своей микрогруппы. Ответственные за проведение «Веревочного курса» поставили перед собой задачу, которая состояла в поиске спортивных заданий для проведения курса, подборке инвентаря и распределении ответственных по станциям (см. приложение 5). Насыщенным было обсуждение группы «Корреспонденты». Учащиеся предложили брать интервью на протяжении всего похода у его участников. Они наметили ряд вопросов, на которые должны будут ответить дети и их родители. Были выбраны обучающиеся, которые будут исполнять роль корреспондентов, фотографов и видеооператоров. Также были выбраны художники – оформители, которые после похода должны будут выпустить стенгазету по его итогам. Следующая микрогруппа распределила между собой роль костровых и поварят. В обязанность первых будет входить сбор хвороста, помощь родителям в поддержании костра. Поварята занимались разработкой меню. Учащиеся долго решали вопрос о том, какую кашу сварить. Также в их обязанность будет входить сервировка походного стола. Ответственные за спортивную викторину определились с темами, по которым они будут искать вопросы. В их обязанности входило и награждение победителей. Последняя микрогруппа «массовики-затейники» планировали досуг всех участников похода. В их задачу входила подборка и разучивание игр на свежем воздухе (см. приложение 6), музыкальное сопровождение. После этого по одному представителю от каждой малой группы представляли свой план КТД. Ребята слушали выдвинутые предложения, 46 вносили свои коррективы. Был выбран «совет дела», в который вошли по одному представителю от малого коллектива – Иван С., Юлиана П., Юлия Ш., Михаил Р., Матвей Щ. «Совет дела» уточнял совместно выработанный проект, контролируя работу каждой группы. На этой стадии микрогруппы занимались работой в конкретном направлении. Было установлено время проведения КТД – 19 сентября. 4 стадия – проведение КТД. 19 сентября в 11 часов утра состоялся сбор у школы. Свою работу уже начала группа «Корреспонденты». Учащиеся задавали вопросы: «Что вы ожидаете от туристического похода?», «Какое настроение вы взяли с собой?», «Что такое ЗОЖ?». До Черного озера было нужно пройти 3 километра. «Массовики – затейники» начали запевать песни, а все остальные их подхватили. И незаметно дошли до конечной точки маршрута. На месте произошло рассредоточение. Каждый занялся своим делом. Ответственные за проведение «Веревочного курса» начали подготавливать станции. Костровые и поварята совместно с родителями занялись сервировкой стола и разведением костра. «Массовики-затейники» проводили игры на свежем воздухе с теми, кто не был занят делами. Далее состоялся веревочный курс. Он носил девиз: «Один за всех и все за одного». Все участники похода – родители и их дети разделились на 4 команды, которыми и проходили все станции. Задания на станциях были непростыми, чтобы их преодолеть, команда должна была стать единым целым. Многие задания не удавалось пройти с первого раза, но это только закаляло дух участников. После интенсивной работы все отправились к походному столу. «Поварята и костровые» угостили всех гречневой кашей. Далее учащиеся провели спортивную викторину. Все участники слета с интересом принимали участие. На протяжении всего дня группа «Корреспонденты» брали интервью, 47 фотографировали все происходящее действие. Туристический поход закончился исполнением песни «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались…». Коллективное подведение итогов состоялось в этот же день, у костра. Учащиеся отвечали на вопросы: «Что было хорошего, что удалось и почему?», «Что не получилось и почему?», «Что предлагаем на будущее?». Учащиеся отметили, что работать в микрогруппах им было интересно. Каждой группе хотелось выполнить свое задание творчески, поэтому каждый из участников был заинтересован работой, вносил свои идеи и предложения. Воспитанникам понравилось самим планировать и координировать свою деятельность. Успешное проведение КТД замотивировало учащихся на дальнейшую работу. В классе заработал актив, учащиеся почувствовали ответственность за результаты групповой работы. Зародились и первые традиции – собираться вместе и обсуждать дела класса, отмечать праздники, радоваться успехам одноклассников. Уже сегодня можно сказать, что в коллективной творческой деятельности дети приобретают навыки общения, учатся работать сообща, нести ответственность за себя и других, чувствовать себя сопричастными к делам класса. Таким образом, идут два важных процесса одновременно – формирование и сплочение классного коллектива, формирование личности школьника. Художественное КТД «В гостях у сказки» Цель – развитие навыков работы в группах, в проявлении творческих способностей учащихся, развитии художественно-эстетических вкусов. Перед началом викторины микрогруппы придумали себе сказочное название («Репка», «Гуси-Лебеди», «Маша и медведь» и «Маленький мук»). 48 Викторина включала в себя несколько туров. В первом туре «Необычные вопросы» – ребята в микрогруппах должны были дать ответы на каверзные вопросы по содержанию различных сказок (например, «как звали гномов у Белоснежки?»). Во втором туре «Числа в сказках» - вспоминали сказки, в названии которых содержатся числа. Больше всего таких сказок вспомнили ребята из микрогруппы «Маша и медведь». Третий тур – «Пантомима» понравился учащимся больше всего. Одному участнику из микрогруппы необходимо было показать сказочного героя, а другим – отгадать. Воспитанниками были отгаданы такие сказочные герои, как Баба – Яга, Кощей Бессмертный, Иван – дурак и Змей Горыныч. Четвертый тур – «Перевертыши». Учащиеся довольно быстро справились с антонимией в разгадывании названий сказок и их героев. На пятом этапе «Угадай, чье?» обучающиеся вспоминали, кому может принадлежать та или иная вещь и из какой это сказки. В последнем туре учащиеся должны были придумать и инсценировать новый конец известным сказкам. Интересны были боевые приключения Колобка, находчивость мышки из сказки «Репка», реакции героев «Теремка» на новых жильцов и волшебное преобразование золотого яичка из «Курочки Рябы». В результате были подведены итоги викторины «В гостях у сказки». На рефлексии обучающиеся отметили, что им было комфортно и интересно работать в группах. Члены команды «Маша и медведь» поблагодарили всех участников за эмоциональную поддержку при инсценировке сказки, отметили доброжелательность зрителей. В коллективе были выявлены учащиеся, которые проявили себя с новой стороны. Например, класс отметил Ивана С., который непринужденно и свободно вел себя на сцене. Команда «Гуси – Лебеди» выразила благодарность капитану – Маше П., за ее коммуникабельность и тактичность в работе. 49 Данное КТД показало бодрый, жизнерадостный настрой коллектива. Хочется отметить, что при выполнении творческих заданий учащиеся были заинтересованы в результате своей работы, не отвлекались на посторонние дела. Внимательно слушали выступления других команд. В процессе работы учащиеся сами контролировали дисциплину. Познавательное коллективное творческое дело «Тайны вокруг нас» Вечер разгаданных и неразгаданных тайн «Тайны вокруг нас» - КТД, проводимое с целью формирования потребности в познании, сознательного, увлеченного, действительного отношения к непосредственным источникам открытия мира: к книге, учению, различным средствам самообразования. В процессе предварительной работы была проведена беседа – старт, в ходе которой учащиеся выявили значение слова «тайна». Был создан «Ящик тайн», куда учащиеся опускали интересующие их вопросы, на которые они хотели бы знать ответ. На коллективном планировании были зачитаны варианты предложенных тайн. Голосованием было выбрано несколько тайн. Класс разделился на микрогруппы. Каждая из групп по жребию выбрала себе одну из тем. Подготовительная работа составила 1 неделю. За это время участники продумывали свои тайны, читали научно – популярную литературу, советовались с родителями. На самом вечере каждая команда раскрывала свою тайну, делилась тем, что удалось найти. Так, тайна «Есть ли жизнь на других планетах?» нашла много противоречий даже у самих участников микрогруппы. Группа с тайной «Что представляют собой глубины Земли? Как туда проникнуть?» рассказала много фантастических историй про обитателей Земли, а путь проникновения так и не нашла. Интересней всего учащимся показался выступление «Каким 50 будет город будущего?», ребята принесли множество иллюстраций «из будущего» и привели примеры из фантастических фильмов. Тайна «Возможно ли передача мыслей на расстояние?» почти не была научно обоснована, но учащиеся этой группы высказали множество собственных мнений. После раскрытия каждой тайны другие микрогруппы высказывали свои соображения, развивали точку зрения докладчиков, иные опровергали ее. Подводя итоги, учащиеся отметили, что данное коллективное творческое дело позволяет в живой, непринужденной форме обмениваться знаниями, мнениями, догадками, учит ставить вопросы, доказывать и опровергать суждения, вести коллективный поиск истины, опираясь на сведения, полученные из самых разных источников. Трудовое коллективное творческое дело «Живи, книга!» К 1 мая – празднику весны и труда было организовано трудовое коллективное творческое дело. Цель: воспитывать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, работать самостоятельно и творчески на пользу и радость. На первой стадии КТД состоялась предварительная работа коллектива, целью которой являлось создание настроя на предстоящее дело. С учащимися была проведена старт - беседа «Землю красит Солнце, а человека труд», после чего обучающимися была организована «Разведка интересных дел». В классе была выбрана «разведгруппа», перед которой были поставлена задача: «обнаружить», «захватить» и «доставить» к установленному времени интересные дела, которые бы мы могли провести в школе [34]. «Разведгруппа» доставила классу поручение от библиотекаря, который попросил учащихся помочь ему отремонтировать книги, дать им «новую 51 жизнь», а также провести акцию для учеников начальной школы «Берегите книги!», в которой бы агитировалось бережное отношение к книгам. На второй стадии было организовано коллективное планирование. Оно проходило на общем сборе. Класс был разделен на микрогруппы, в которых решались следующие вопросы: Как лучше организовать это КТД? Кому участвовать – всему коллективу, или бригаде добровольцев? Когда провести данное КТД? В конечном итоге учащиеся решили поделиться на 2 бригады. Первая бригада будет заниматься акцией «Берегите книги!», вторая бригада пойдет их ремонтировать. На третьей стадии были выбраны ответственные, которые контролировали процесс. От первой бригады, которая занималась акцией «Берегите книги!» – Ксения Г., Кирилл В., от второй бригады – Александр Т., София Х. Осуществлялась коллективная подготовка в бригадах. Бригада, отвечающая за акцию «Берегите книги!», придумывали речевку, с которой в дальнейшем будут маршировать по школе. Вторая бригада подготавливала материалы для ремонта книг. Было установлено время проведения КТД – 4 мая. 4 мая состоялось проведение КТД. В перемены бригада, ответственная за акцию «Берегите книги!» маршировала по школе с книгами в руках и речевкой, которую придумали сами учащиеся (см. приложение 7). После уроков вторая бригада помогала библиотекарю отремонтировать книги. Было отремонтировано 82 книги. После проделанной работы учащиеся собрались в классе, чтобы оценить результаты своей работы. Воспитанников вдохновило то, что они выполнили общественно – полезную работу, принесли пользу школе. Детям было приятно, что их работу отметили как работу сплоченного коллектива. 6 стадия – стадия ближайшего последействия КТД. 52 Учащимся понравился прием «Разведка интересных дел». Было выдвинуто предложение перенести этот прием за рамки школы, «разведать» интересные дела в детских садах, тем самым принести помощь младшим товарищам. Все эти коллективные творческие дела были направлены на создание классного ученического коллектива: формирование актива класса, отношений ответственной зависимости, дружеского единения всех членов коллектива, воспитание взаимовыручки, организованности, развитие творческих способностей, заботливого отношения друг к другу, на формирование потребностей в познании. Контрольный этап Контрольный этап был направлен на повторное выявление уровня развития коллективов и их организованности. Это позволило судить об эффективности предложенной методики КТД. После апробации коллективных творческих дел в экспериментальной группе, в обоих классах учащимся были предложены задания (приложение 8) на те же умения, что и на начало работы. При повторном проведении методики СКЭСА были получены следующие результаты: Таблица 4 Сравнительная таблица по итогам формирующего эксперимента (экспериментальный класс) Образные названия ступеней развития коллектива Констатирующий этап Контрольный этап Число детей % Число детей % «Песчаная россыпь» 5 23% 0 0% «Мягкая глина» 10 45% 2 9% «Мерцающий маяк» 5 23% 6 27% «Алый парус» 2 9% 13 59% «Горящий факел» 0 0% 1 5% 53 Таблица 5 Сравнительная таблица по итогам формирующего эксперимента (контрольный класс) Образные названия ступеней развития коллектива Констатирующий этап Контрольный этап Число детей % Число детей % «Песчаная россыпь» 2 8% 2 8% «Мягкая глина» 16 64% 8 32% «Мерцающий маяк» 6 24% 12 48% «Алый парус» 1 4% 3 12% «Горящий факел» 0 0% 0 0% Из таблицы № 4 видно, что за один учебный год в экспериментальном классе произошли значительные изменения. В своем развитии класс поднялся на 2 ступени выше и в данный момент находится на ступени – «Алый парус». Данная ступень характеризуется тем, что учащиеся живут по принципу «Один за всех и все за одного». У учащихся экспериментального класса проявляется чувство гордости за коллектив, все переживают, когда кого-то постигнет неудача. Беседа с учащимися «Как мы учились дружно жить и работать» доказала, что воспитанники научились планировать свою деятельность, работать сообща, нести ответственность за результаты групповой работы, раскрыли свои возможности. Таблица №5 демонстрирует, что контрольный класс за это же время поднялся только на одну ступень выше, чем экспериментальный класс, и в данный момент находится на ступени – «Мерцающий маяк». Результаты, полученные в ходе повторного использования метода обобщения независимых характеристик предложены в приложении №9, №10. Данные таблиц №6, №7 (см. приложение 9, 10) показывают изменения в организованности коллективов. Так, например, в обоих классах ребята стали 54 чаще взаимодействовать друг с другом; возникающие трудности пытаются преодолевать вместе, а не игнорировать как раньше; нашлись организаторы. Кроме того, выполняя задания «Составь пословицы о дружбе», «Сплав», «Алфавит», «Дерево дружбы», учащиеся экспериментального класса справились лучше, чем контрольного класса, продемонстрировали готовность уступать друг другу, объединять усилия для совместного решения проблемы, работа не сопровождалась напряжением, а наоборот, наблюдалась инициативность и активность почти всех ребят. В ходе наблюдений в естественных условиях за экспериментальным классом было установлено, что учащиеся стали стараться помочь друг другу в решении конфликтных ситуаций, стало формироваться общественное мнение, появились традиции, чего нельзя было отметить в контрольном классе. В ходе наблюдений за выполнением заданий контрольного класса был сделан вывод о том, что ребята стали терпимее друг к другу, работа теперь не сопровождалась излишним напряжением и большим количеством ненужных действий. Однако по – прежнему отсутствовала дисциплина, страдало качество выполнения заданий. Результаты использованных методик и наши наблюдения показали, что экспериментальный класс (по А.С. Макаренко) достиг 3 стадии своего развития, в классе появился актив, формируются органы самоуправления. Каждый член коллектива предъявляет требования не только друг к другу, но и к самому себе; и 4 ступени развития – «Алый парус» (по А.Н. Лутошкину). В то время как контрольный класс перешел только на 2 стадию своего развития (по А. С. Макаренко) и на 3 ступень развития – «Мерцающий маяк» (по А.Н. Лутошкину). 55 Выводы Опытная работа проводилась на базе Полазненкой среднеобразовательной школы. В процессе работы были выбраны и реализованы такие коллективные творческие дела, которые способствуют развитию коллектива, его укреплению. Коллективная творческая деятельность осуществлялась на принципах сменяемости актива, через систему чередующихся творческих поручений, на принципах коллективного планирования, коллективной организации и коллективного анализа общих дел. Подводя итог проведенной работе, можно сделать первые выводы: В классе заработал актив, учащиеся почувствовали ответственность за результаты групповой работы. Зародились и первые традиции – собираться вместе и обсуждать дела класса, отмечать праздники, радоваться успехам одноклассников. Уже сегодня можно сказать, что в коллективной творческой деятельности дети приобретают навыки общения, учатся работать сообща, нести ответственность за себя и других, чувствовать себя сопричастными к делам класса. Заметно повысилась активность в творческих поисках. Отношения среди одноклассников стали более доброжелательными. Члены класса стремятся к взаимному общению и обмену информацией. Таким образом, идут два важных процесса одновременно – формирование и сплочение классного коллектива, формирование личности школьника. Последующие коллективные творческие дела будут направлены на дальнейшее сплочение класса. Надеемся, что в скором времени в данном классе заработают органы самоуправления, будут множиться традиции. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что успех в формировании классного ученического коллектива экспериментального класса достигнут благодаря организации разнообразных коллективных творческих дел. |