Осн норм док ты
 Скачать 493.5 Kb.
|
|
1.Становление и развитие системы общественного дошк-го восп-ия (1917-1940гг) ОСН НОРМ ДОК –ТЫ. 9.11.1917 г. была создана Гос. комиссия по просвещ-ию во главе с А. В. Луначарским, кот-я должна была подг-ть проекты новых законов по орг-ции народ-го образ-ия. Спец. декретом Совнаркома дошк восп было включено в единую систему нар-го образ-ия. В декларации “О дошк восп-ии от 20.12.1917 г. - система дошк восп должна “являться составной частью всей школьной системы и должна быть органически связана в одно целое со всей системой нар-го образ-ия”. При Наркомпросе был создан дошк отдел, и его завед-й назначена Д. А. Лазуркина, окончившая Высшие курсы П. Ф. Лесгафта. Б. знач для разв-я ДУ имели правит-ные постан-ния о восп-нии дошк-в. Пост-ем от 6.07.1935 г. “О меропр-ях по упорядочению р-ты д/садов устанавл-сь 9-час-я длит-ть р-ты д/садов. Значит роль в повыш кач-ва восп-ной р-ты в д/садах сыграло пост-ние Центр Ком ВКП (б) “О педологических извращениях в системе Наркомпросов (4.07.1936 г.). ВИДЫ ДУ. 1917-1920 гг – Гл-м типом ДУ продолжал оставаться 6ти часовой д/сад. 1921-1930гг –. Осн-м типом ДУ был признан сад-очаг с длит-м пребыванием детей в нем. Д/сады и очаги стали переходить на 11—12-часовой раб. день, при д/садах организ-сь ночные группы ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОТЫ ДУ В апреле 1919 г.сост-ся I Всерос съезд по дошк восп. Осн треб к организ-ции, содерж-ю и методам р-ты д/с были изложены в “Инструкции по ведению очага и д/сада”, опубл-ной в 1919г. “Инструкция... реком-ла проводить разнообр-е зан-я. После I съезда по дошк восп было издано “Рук-во по ведению очага и д/сада”, кот-е призывало восп-лей д/садов изучать детей, глубже анализ-ть свою р-ту, учит-ть показатели разв-я детей. На IV Всерос-м съезде по дошк восп, в конце 1928 г., был поставлен ? о необх-ти создания прогр-мы для д/садов — прогр, определяющей задачи и методы р-ты, объем навыков и знаний для каждой возр-ой гр. В 1930 г. были изданы “Мат-лы к р-те ДУ в городе”, в кот-х реком-лись “стабильные организующие моменты”, обязательные для всех ДУ. Важное знач для улучш-я деят-ти ДУ имела разр-ка проекта прогр-ы д/сада. 1-й проект прогр. р-ты ДУ был издан в 1932 г. Проект состоял из 2-х частей: I — по видам деят-ти детей и 2-по “организующим моментам”. В 1938 г. были разраб-ны “Устав и программно-метод-кие указания “Рук-во для восп-ля д/ сада”. ПЕРВЫЕ НАЧИНАНИЯ В ОБЛАСТИ РАЗРАБОТКИ ТЕОРИИ ДОШК ВОСП В августе 1918 г. на I Всерос съезде по просвещ-ю были рассмотрены важнейшие ? орг-ции всех отраслей нар-го образ-ия — дошк восп-я. Отпускались огромные ассигнования на орг-цию ДУ, подг-ку кадров дошк раб-в, научную р-ту в этой области и др. нужды. ДУ передавались царские дворцы и барские особняки, мебель, посуда, они снабжались мануфактурой, обувью и пр., обеспечивалось беспл-е питание детей. При Наркомпросе был создан спец-й Совет защиты детей. Позже возникло добровольное общество “Друг детей”. В Москве и Петрограде впервые были орг-ны научно-исслед-ские инст-ты материнства и младенчества, открыт 1-й в стране педиатрический инст-т для подг-ки дет-х врачей. Повсеместно стали открываться ясли и д/сады. Акт-е участ в созд системы обществ-го дошк восп-я принимала Н. К. Крупская. Ей принадлежит огр-я роль в определении осн-й политической, линии в обл советского дошк-го восп-ия, в разработке его теории и практики. В 1918 г. при дошк-м отделе был открыт Дошк-ый инст-т под рук-вом К. Н. Корнилова, кот-й должен был стать “всерос-м центром по изучению физич-кой и духовной природы реб-ка”. В 1921 г. Инст-т дошк восп-ия слился с Академией социального восп-ия, а К. Н. Корнилов возглавил пед-кий фак-ет 2-го Московского унив-та, где было отделение дошк-го восп-ия. Одновременно с Инст-м дошк восп-ия был открыт Центр-ный музей по дошк восп-ию. Директор музея профессор Евгений Абрамович Аркин (1873—1948) вел большую научно-исслед-кую р-ту по изуч-ию анатомо-физиологич-ких особ-тей детей и особое вним-е уделял разработке ? физич-го восп-я и гигиены в дошк возр-е. Он создал фундаментальный труд “Дошк-ый возраст, его особ-ти и гигиена (1921), кот-й стал прекрасным пособием и для врачей, и для воспитателей. В музее было 2 осн-х отдела — физич-го восп-ия и пед-кий; к его работе были привлечены врачи и педагоги. Пед-ким отделом музея заведовала Евгения Александровна Флёрина (1889—1952). Е. А. Флёрина начала в 1915 г. пед-кую р-ту руководительницей д/с общества “Труд и отдых”, где проводила также исслед-ю работу по изуч-ю дет-го изобр-ного творчества. После 1920гг - ДУ, как и школы, стали переводиться на местный бюджет, что повлекло за собой сильное сокращ-е сети ДУ. ? о путях дальнейшего разв-я школы и дошк восп-я обсуждался на XIII съезде ВКП (б), в 1924 г. и посвященном разв-ю сов-кой деревни. В целях вовлечения работниц и крестьянок в социалист-кое строит-во съезд указал, что необх-мо “проведение ч/з советские, проф-ные, кооперативные и др. организации р-ты по строит-ву учр-ий, раскрепощающих работниц и крестьянок (яслей, столовых и пр.) . На II Всерос-м съезде по дошк восп-ю, в ноябре 1921 г., обсуждались ? содерж-я и методов р-ы в ДУ. На III Всерос-м съезде по дошк восп-ю, кот-й был созван 25.10.1924 г. пед-ким коллект-м ДУ съезд предложил усилить р-ту по установлению тесных контактов с предпр-ми и учр-ми, привлекать их к акт-му участию в строит-ве ДУ. Было принято реш-е об организации при д/садах вечерних и ночных групп, детских комнат при рабочих клубах, кооперативных домах и т. д. для детей, матери кот-х заняты в вечернее время общественной раб-й или учебой. После XIII съезда ВКП (б) сеть ДУ вновь начала быстро расти. Одним из осн-х принципов р-ты сов-го д/сада была и остается связь с семьей и оказание род-лям помощи в прав-ном восп-ии реб-ка. После III съезда по дошк восп-ю была выпущена спец-я серия брошюр в помощь родителям по восп-ю р-ка в семье. Б роль в деле увелич-ия числа ДУ сыграло обществ-е движ-ие (“дошк-ный поход”). Д/сады открывались в городах и поселках, где имелись или строились кр-е промышл предпр, в колхозах и совхозах, при машинно-тракторных станциях. На период с/х работ открывались летние дет-е площадки. В связи с ростом сети ДУ и треб-м поднятия кач-ва обществ-го дошк восп-я и оказания квалифиц-й помощи восп-ям в 1931 г. в местных, краевых, обл-х органах нар-го образ-я организуются дошк-ные секторы. Для провед-ия метод р-ты, передачи и широкого внедрения опыта лучших д/садов с 1932 г. стали создаваться метод-е кабинеты. ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ Очень тормозило разв-ие обществ дошк восп-я отсут-е кадров. На местах были орг-ны краткосрочные курсы для подг-ки восп-ей из среды работниц фабрик и заводов. В 1918 г. дошк отдел орг-вал такие курсы в Москве и спец курсы по подг-ке инструкторов. В первые же годы были открыты дошк отделения при Московском, Самарском унив-тах. В 30-е гг Ежегодно на летнюю р-ту в деревню стали направлять студентов дошк-х отделений пединст-в Москвы и периферийных вузов. Быстрый рост сети д/садов и площадок требовал усиления вним-я к подг-ке квалиф-ых кадров. Спец-ов со ср. образ-м в области дошк восп готовили пед. техникумы, переименованные в 1937 г. в педучилища. 2.Развитие системы дошкольного воспитания в 40е-80егг ОСН НОРМ ДОК-ТЫ. Важное знач имело принятое в декабре 1943 г. постан-ние СНК СССР о введении всеобщего обяз-го обуч-я детей с 7-л-го возр, кот-е ликвидировало разрыв м/у ДУ и школой. Б знач для разв-я дошк восп имело принятое в 1944 г. постан-ние СНК СССР “О мер-тиях по расширению сети ДУ и улучш-ю мед-го и бытового обслуж-я женщин и детей”. Постан-ние предусматривало целый комплекс мер по улучш-ю р-ты различ-х типов ДУ: ясли, д/сады, д/дома и консультации. В 1944 г. был утв-н спец указ Президиума Верх-го Совета СССР “Об увелич-ии гос-й помощи берем-м женщинам, многодетным и одиноким матерям”. В рез-те комплекса мер-тий, предпринятых гос-ми органами, к концу войны число ДУ в СССР и число мест в них даже превысили довоенный уровень. Обществ-е дошк восп-е детей являлось предметом постоянного внимания Ком-й партии. В 1949 г. было издано постан-ие ЦК ВКП (б) и СМ СССР “О мерах по расширению дет-х ДУ и родильных домов и улучш-ю их р-ты”, в кот-м к строит-ву д/садов привлекалась широкая общественность, было указано на необх-ть активизации метод-й р-ты в них и подг-ки квалиф-ных кадров. В 1949 г. был принят спец указ Президиума Верх-го Совета СССР, по кот-му плата за содерж-е в д/садах и яслях детей низко- и среднеоплачиваемых одиноких матерей снижалась на 50%. В 1949г издан приказ министра просвещения РСФСР “Об улучшении р-ты д/садов». В нем рассм-сь ? об устройстве обязат-ных игровых площадок и изгот-нии физк-го оборуд-ия, обеспечении садов мебелью, игрушками и об улучшении питания детей. В послевоенные годы принимались меры по развитию ду на селе. Рез-м деят-ти различных ведомств: министерств с/ хозяйства, просвещения и здравоохранения — явилось принятие в 1954 г. особого “Положения о колхозном д/саде”. Б знач для разв-я дошк восп в СССР имело принятое 21.05.1959г. постан-ие ЦК КПСС и СМ СССР “О мерах по дальнейшему разв-ю дет-х ду, улучш-ю восп-я и мед-го обслуживания детей дошк возр”. Во исполнение этого постан-ия СМ РСФСР утвердил в 1960 г. “Временное положение о дошк-м дет-м учр-ии яслях-саде”. В 1973 г. СМ СССР принял спец постан-ие “О мерах по дальнейшему разв-ю сети дет-х ду в колхозах”. Осн-е принципы орг-ции и деят-ти учр-ий системы нар-го образ-я СССР "были закреплены в утвержденных в 1973 г. и введенных в действие с 1.01.1974 г. “Основах законодательства Союза ССР и союзных республик о нар-м образ-ии”. Согласно этому док-ту в систему нар-го образ-я СССР включены: дошк восп-е, общее ср. образ-е, внешкольное восп-е, проф-но-технич-е образ-ие, ср. сп. Обр-ие, высш обр-ие. ВИДЫ ДУ. В годы ВОв чрезвычайно усложнилась р-та по дошк восп-ю. Мн дошк учр-я были разрушены; эвакуация значит-х масс населения в восточные р-ны, большая занятость женщин на произв-тве резко усилили потребность в д/садах и яслях. Новые ду открывались при эвакуированных предпр-ях. Было увеличено время пребывания детей в них, широкое распр-ние получили группы с круглосуточным пребыванием детей. Возник новый тип восп-ных учр-ний — дошк интернаты, в кот-х восп-сь дети, временно потерявшие связь с родителями. Широкое распр-ние получили дошк детдома. Постан-ние правит-тва предусм-ло создание единых комплексных ду, в кот-х могли воспит-ься дети ясельного и дошк возр. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОТЫ ДУ. В декабре 1944 г. был принят новый “Устав д/сада”, детально осветивший важнейшие ? деят-ти д/садов и сыгравший б роль в орг-ции дошк восп-я в послевоенные годы. Особое значение имела разработка “Рук-ва для восп-ля д/сада”, содержащего прогр-ные и методич-ие указания для р-ты в разл-х возр-х группах. В 1945 г. Центр-ным научно-метод-ким кабинетом по дошк восп-ю НКП РСФСР было разработано и издано методич-е письмо “Счет и число в д/саду”, в кот-м раскрывалась последоват-ть в усвоении реб-м счета и числовых представлений и давались указания к р-те с детьми по этому разделу прогр-мы. Б знач-ие для улучш-я восп-но-образ-ной р-ты имело изданное в 1947 г. методич-кое письмо Наркомпроса РСФСР по проведению обязат-х зан-й в д/саду, кот-е усиливало руководящую роль восп-ля при провед-ии зан-ий с детьми. В 1947 г. было издано методич-кое письмо “Знакомство детей с природой”. В “Руководстве для восп-лей”, изданном в 1953 г., по-новому рассматривались мн ? восп-но-образоват-ной р-ты в д/ саду. Центр-м Ком-м КПСС и СМ СССР на Академию пед-х наук РСФСР была возложена задача разработать совместно с Академией мед-х наук СССР единую прогр-му восп-я детей дошк возр. С осени 1963 г. все ду стали переходить на работу по новой прог-ме. В связи с изменением школьных программ в нач 70-х годов была пересмотрена и усовершенствована “Программа восп-я в д/саду”. В новом варианте программы использованы достижения последних лет в области физиологии, психологии, педагогики. 1-е НАЧИНАНИЯ В ОБЛАСТИ РАЗРАБОТКИ ТЕОРИИ ДОШК ВОСП В ду б вним-е уделялось физич-му разв-ю детей, а также восп-ю у них чувства патриотизма, интернационализма, любви к Сов Армии. Б роль в разработке теорет-ких и метод-ких ? восп-ия сыграли научно-практические конференции, начало кот-м было положено еще в предвоенные годы. Задачи, содерж-е и методы восп-но-образоват-ной р-ты были четко определены в гос-ных док-тах: “Рук-ве для восп-ля д/сада (1945 г.) и “Уставе д/сада”. Эти док-ты были разраб-ны на основе “Руководства... 1938 г., содерж-е учебно-восп-ной р-ты в них по всем возр группам стало более конкретным и определенным. Это было рез-том теоретич-й и практ-кой работы по дошк восп-ю в предшествующие годы. Все больше педагогов стали заниматься научной работой. Науч исслед-я проводились непосредственно в д/садах. Восп-ли лучших д/садов много занимались ? игры, они стремились установить связь игры с зан-ми, разрешить проблему рук-ва детскими играми —шире использовать игру для всестороннего разв-ия детей. В послевоенные годы было создано много дид игр. В Академии пед-х наук РСФСР и на кафедрах дошк пед-ки пед-ких инст-тов велись научные исслед-ия проблем дошк восп-я. Ценным вкладом в теорию и практику советского дошк восп-я явились исслед-ия Александры Платоновны Усовой (1898—1965), кот-е были посвящены разработке ? содерж-я и методов дошк обуч-я. А. П. Усова сделала важный шаг вперед в разработке осн-х положений дошк дидактики. А. П. Усовой было разработано изданное в 1947 г. метод-кое письмо “Обязательные зан-я в д/саду”, в кот-м раскрывалось знач-е зан-ий в д/саду, содерж-е обязат-х зан-й, организация занятий по возр группам. В ноябре 1960 г. по реш-ю СМ при Академии пед-ких наук РСФСР был организован Инст-т дошк восп-я, кот-й, проводя исслед-ния в обл дошк восп-я, обобщает передовой опыт, соверш-ет содерж-е и методы восп-я детей дошк возр и подг-ки их к школе. В рез-те исслед-ий вышли р-ты “Форм-ние коллект-ных взаимоотнош-ий детей ст дошк возр (1968) и “Нравств-е восп-е дошк-в (мл и ср возр) (1972). Актуальной темой науч-х исслед-й стали ? подг-ки детей к школе. Б знач-е для разв-я дошк восп-я имеют исслед-я по проблеме “Эстетич-е восп-е дошк-в”. ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ. В первом послевоенном пятилетнем плане предусматр-сь увелич-е кол-ва и улучш-е подг-ки кадров высш и ср квалиф-ции, в т.ч. восп-й д/садов и яслей. Д/сады стали полнее обеспечиваться восп-ми, окончившими педучилища с трехлетним сроком обучения на базе семи классов ср школы. Подг-ка спец-в высшей квалиф-ции в обл дошк восп-я была возложена на дошк фак-ты пед-х инст-в.
ДО - уровень осн-го обр-ия, напр-ый на разностороннее разв-е личности реб-ка ран и дошк возр в соотв-ии с его возр-ми и инд-ми возможностями, способностями и потребностями, форм-ние у него нравств-ых норм, приобретение им социального опыта. Система ДО включает в себя: -участников образов-го процесса при реализации образ-ной программы ДО; -образ-ную программу ДО; -УДО; -иные УО, реализующие образ-ную прогр ДО; -иные орг-ции, кот-м в соотв-вии с законодательством предоставлено право осуществлять образ-ную деят-ть, реализующие образ-ную программу ДО; -инд-х предпр-лей, кот-м в соотв-вии с законод-вом предоставлено право осуществлять образ-ную деят-ть, реализующих образ-ную прогр ДО; -гос-е орг-ии образования, обеспеч-щие функционирование системы ДО; -респ-кие органы гос-го управления, иные гос-ые орг-ции, подчиненные Правительству РБ, местные исполн-ные и распорядительные органы, иные орг-ции и физических лиц в пределах их полномочий в сфере ДО. Развитие системы дошкольного образования в Республике Беларусь осуществляется в соответствии со стратегией социально-экономических преобразований в стране и направлено на ее дальнейшее совершенствование и обеспечение доступного и качественного дошкольного образования. Приоритетным в деятельности современного дошкольного учреждения является гармоничное, разностороннее, адекватное возрастным особенностям и возможностям развитие детей дошкольного возраста. Исходя из этих задач система дошкольного образования должна быть гибкой и мобильной в предоставлении образовательных и оздоровительных услуг, своевременной коррекционно-педагогической помощи, услуг по уходу и досмотру, образовательных услуг на дому, в том числе и на платной основе. В совр-ых усл-ях эффективная реализация дошк учр-ми социальной, педагогической, психологической функций позволяет устанавливать паритетное взаимодействие с семьей, обусловливает форм-ие ее доверия к профес-ной деят-ти педагогов. В 2012-2013 уч. году в системе ДО в соотв-ии с Прогр развития системы ДО в РБ на 2009-2014 гг. необх-мо продолжить поступательное эффективное реш-е актуальных задач по обеспечению кач-ва ДО. Приоритетными напр-ми деят-ти всех структур по уровню ДО явл-ся: - обеспеч-ие доступности качественного ДО путем развития разных форм его организации и за счет совершенствования процесса форм-ния социально-педаг-го заказа на многоаспектные образов-ые услуги УДО с целью создания соответств-их совр-ым треб-ям ресурсов; - создание в каждом ДУ здоровьесберегающей системы, оптимизируя медико-психолого-педагог-кое сопровождение каждого восп-ка на основе паритетного взаимодействия, включая семью; - обеспечение кач-ва ДО восп-ков: повышение проф-ной компетентности педагогов путем реализации комплекса организационно-педагогических мер-й по внедрению новой учебно-программной док-ции ДО; - обеспечение ДУ учебно-методическими комплексами; - приведение в соответствие с совр-ми треб-ми оснащения образ-го процесса средствами обучения; - формирование активной позиции родителей в процессе восп-ия, обуч-ия и развития детей, внедряя активные формы взаимодействия с семьей, в том числе по решению актуальных задач развития ДУ; - обеспечение защиты социальных гарантий работников ДУ и повышение престижа педагог-кой деят-ти в ДУ.
УДО образования осуществляет свою деят-ть в соответствии с Кодексом РБ об обр-ии, Положением об УДО, иными актами законод-ва РБ, уставом УДО. УДО явл-ся юр лицом, осн-ной функцией кот-го явл-ся осуществление образ-ной деят-ти. УДО может быть гос-м и частным. Создание, реорганизация и ликвидация УДО осущ-ется в порядке, устан-м законод-вом РБ. УДО могут быть следующих видов: ясли; я/с; д/с; санаторный я/с; санаторный д/с; ДЦРР. Осн-ми целями деят-ти УДО явл-ся обеспечение разностороннего разв-ия личности реб-ка раннего и дошк-го возраста в соответствии с его возр-ми и инд-ми возможностями, способностями и потребностями, форм-ние у него нравств-х норм, содействие приобретению им социального опыта. Осн-ми задачами УДО явл-ся: -обеспечение ДО воспитанникам в соответствии с образовательными стандартами ДО; -приобщение воспитанников к общечеловеческим и национальным ценностям; -выявление и развитие индивидуальных склонностей и интеллектуально-творческого потенциала воспитанников; -обеспечение преемственности дошкольного и первой ступени общего среднего образования; -форм-ние культуры семейных отношений, ценностного отношения к семье; -создание специальных условий для получения образования воспитанниками с особенностями психофизического развития и оказание им коррекционно-педагогической помощи; -охрана здоровья воспитанников, формирование основ здорового образа жизни. Гос-во признает приоритетную роль ДО и создает надлежащие условия для его получения. Гос-во оказывает всестороннюю помощь семье в развитии, воспитании и обучении реб-ка: - обеспечивает доступность ДО в гос-х ДУ в пределах гос-ных треб-ний к содержанию, уровню и объему ДО (базового компонента ДО); - заботится о сохранении и укреплении здоровья, психическом и физическом развитии детей; - содействует развитию и сохранению сети ДУ независимо от подчинения, типов и форм собственности. ДО явл-ся обязательной первичной составной частью системы непрерывного образования в РБ. |