Физиология ребенка-УП. Основы анатомии и физиологии ребенка
 Скачать 1.3 Mb.
|
|
Глава 3. Высшая нервная деятельность детей и подростков. 3.1. Основы классификации и типы высшей нервной деятельности . Возрастные аспекты. Наблюдение за поведением людей показывает, что попадая в одни и те же ситуации они ведут себя по-разному. Однако, за большим разнообразием поведенческих реакций и поступков проступают некоторые общие схемы или типы поведения. Это обстоятельство, замеченное еще в далекие времена, позволило древнегреческому врачу Гиппократу (460-312 гг до н.э.) создать классификацию типов поведения, которая является актуальной до настоящего времени. Греко-арабско-персидско-таджикская медицина основывалась на признании четырех элементов или стихий природы: воздуха, воды, огня и земли. В организме человека различались четыре основные материи, каждая из которых соответствует одному из элементов или стихий природы (кровь, лимфа, желчь, черная желчь). Комбинация этих материй и определяет особенности поведения человека. Эта идея легла в основу теории Гиппократа о темпераментах. Он полагал, что уровень жизнедеятельности человека зависит от соотношения четырех жидкостей, циркулирующих в организме - крови, желчи, черной желчи, слизи (лимфы, флегмы). Соотношение этих жидкостей в смеси определяло индивидуальное своеобразие каждого организма. В переводе с греческого на латинский язык слово "смесь" звучит как "temperamentum". Отсюда предложенная классификация была названа классификацией темпераментов. Классификация Гиппократа относится к гуморальным теориям. В 30-40-е гг. нашего века довольно широкое распространение получила теория темпераментов, предложенная Э.Кречмером. Эта теория строилась на взаимосвязи особенностей психической деятельности человека и его конституции. Э.Кречмер определял темперамент на основе предложенных им типов телосложения. Изучая психически больных людей ученый показал достаточно четкую связь этих факторов. По его мнению связь телосложения с особенностями психической деятельности, отчетливо выступающая у душевнобольных людей, существует и у здоровых, но в скрытой форме. К морфологическим теориям темперамента относится не только теория Э.Кречмера, но и концепция американского психолога У.Шелдона. Выводы Э.Кречмера и У.Шелдона неоднократно подвергались экспериментальным проверкам, которые показали противоречивость многих результатов. Однако в целом было подтверждено наличие связи между типом телосложения и психологическими особенностями человека. Основным недостатком гуморальных и морфологических теорий являлось то, что они не учитывали роль ЦНС в формировании индивидуальных особенностей поведения. Заслугой И.П.Павлова явилось фундаментальное обоснование тетрадной классификации Гиппократа и ее базиса свойствами ЦНС. 3.1.1. Учение И.П.Павлова о типах высшей нервной деятельности. После сильного наводнения в Ленинграде, охватившего в 1924 г. также и территорию Института Экспериментальной Медицины, где содержались экспериментальные животные, И.П.Павлов заметил изменение высшей нервной деятельности (ВНД) некоторых собак. У ряда животных полностью исчезли хорошо выработанные условные рефлексы, а у остальных собак - лишь несколько снизились ответные реакции. Восстановление прежнего уровня рефлексов также шло с различной скоростью у разных животных. Указанный факт навел И.П.Павлова на мысль о разных свойствах нервных процессов у этих собак. В последующие годы он создает учение о типах ВНД у животных, а затем - и о специфических типах у человека. В ряде статей ("Физиологическое учение о типах нервной системы, темпераментах тож", "Тормозной тип нервной системы у собак", "Общие типы ВНД человека и животных" и др.) И.П.Павлов рассматривает в качестве основных свойств нервной системы силу возбуждения и торможения, их уравновешенность и подвижность. Их различное сочетание в организме позволяет выделить 4 основных типа ВНД, общие для человека и животных, которые определяют характер взаимодействия организма со средой. По силе нервных процессов все организмы можно подразделить на сильных и слабых, по уравновешенности - на уравновешенных и неуравновешенных, по подвижности - на подвижных и инертных (табл.3.1). Таблица 3.1. Типы высшей нервной деятельности
Оказалось, что их комбинации позволяют выделить типы, которые соответствуют 4 темпераментам, описанным более 2 тыс.лет назад Гиппократом. Как уже говорилось, согласно античным представлениям поведение человека и его реакции на болезнь определяют основные "соки тела": кровь (sanguis), слизь (phlegma), желчь (chole) и черная желчь (melan chole). Отсюда Гиппократ выделил индивидуумов с преобладанием горячей крови - энергичных сангвиников, холодной слизи - медлительных флегматиков, едкой желчи - вспыльчивых холериков и испорченной черной желчи - грустных меланхоликов. По И.П.Павлову можно выделить следующие типы ВНД. I. ТИП ВНД СИЛЬНЫЙ НЕУРАВНОВЕШАННЫЙ. Характеризуется сильным процессом возбуждения и более слабым процессом торможения, поэтому легко возбуждается и с трудом затормаживает свои реакции. Однако в процессе тренировки способен улучшать недостаточное торможение. II. ТИП ВНД СИЛЬНЫЙ УРАВНОВЕШЕННЫЙ ИНЕРТНЫЙ. Имеет сильные и уравновешенные процессы возбуждения и торможения, но мало подвижный - медленно переключающийся с возбуждения на торможение и обратно. Долго засыпает и просыпается, с трудом переходит от одного вида деятельности к другому. Однако вынослив при длительной работе. Медленно, но прочно, адаптируется к необычным условиям внешней среды. III. ТИП ВНД СИЛЬНЫЙ УРАВНОВЕШЕННЫЙ ПОДВИЖНЫЙ. Отличается сильными, уравновешенными и высоко подвижными процессами возбуждения и торможения. Легко переключается с одной формы деятельности на другую, быстро адаптируется к новой ситуации. IV. ТИП ВНД СЛАБЫЙ. Характеризуется слабыми процессами возбуждения и торможения, с некоторым преобладанием тормозного процесса, мало адаптивен, подвержен неврозам. И.П.Павлов отмечал, что определение силы процесса возбуждения возможно путем применения сильнейшего постороннего (внешнего) раздражителя, использования изолированного действия условного раздражителя, а также путем введения кофеина или повышением пищевой возбудимости. В этих условиях сильный тип сохраняет или даже повышает эффективность условно-рефлекторного ответа, слабый тип снижает ответную реакцию, а у неустойчивого - происходят колебания ответа. Определение силы тормозного процесса возможно по способности к концентрации процесса возбуждения, по скорости образования тормозного условного рефлекса и по влиянию дифференцировок на последующий положительный условный рефлекс. Продолжительное и сильное действие тормозного раздражителя (у человека - различных запретов, ограничений, несбывшихся надежд) вызывает у сильного типа концентрацию процесса торможения и усиление возбуждения в результате положительной индукции, а у слабого типа концентрация отсутствует, что ведет к иррадиации торможения в коре больших полушарий. Так, например, даже небольшие дозы брома приводят слабый тип к затормаживанию. Определение подвижности нервных процессов производят по успешности переделки отдельных положительных условных рефлексов на отрицательные и обратно, а также по переделки целостного стереотипа, по величине интервалов между подкрепляемым и неподкрепляемым условным раздражителем. Представления И.П.Павлова о типах ВНД позволили ему подойти к пониманию причин невротических расстройств, которые могут возникать в результате перенапряжения процесса возбуждения, процесса торможения, подвижности нервных процессов, а также в результате сшибки - одновременного действия сигналов с противоположным значением. При этом тип ВНД, во многом определяя реактивность организма, модифицирует неврозы, возникающие под влиянием различных факторов окружающей среды. Тип ВНД, по И.П.Павлову, - совокупность врожденных и приобретенных свойств нервной системы, определяющих характер взаимодействия организма с окружающей средой и находящих свое отражение во всех функциях организма. Проявление в фенотипе разных типологических свойств зависит от соотношения наследственных влияний и приобретенных особенностей, причем в экстремальных ситуациях в поведении начинают преобладать врожденные особенности организма. Фактически, описанные 4 типа ВНД представляют собой лишь крайние проявления особенностей нервной системы, между которыми может быть множество переходных типов, что естественно затрудняет определение индивидуально-типологических особенностей каждого отдельного организма. Для человека И.П.Павлов выделил специфические типы ВНД - "мыслительный" (с преобладанием второй сигнальной системы), "художественный" (с преобладанием первой сигнальной системы) и средний (примерно одинаковое развитие первой и второй сигнальных систем). 3.1.2. Представления об индивидуально-типологических свойствах нервной системы. Развитие представлений об индивидуально-типологических особенностях ВНД человека показало чрезвычайную их сложность и необходимость вести поиски при тесном содружестве морфологов, физиологов, клиницистов, педагогов и психологов. В психологической литературе особенно следует отметить работы школы В.М.Теплова - В.Д.Небылицына и их последователей, составившие основу нового научного направления дифференциальной психофизиологии. Эта дисциплина посвящена изучению естественнонаучных основ индивидуально-психологических различий, а термин дифференциальная психофизиология был предложен В.Д.Небылицыным в 1969 г. В дифференциальной психофизиологии изучаются группы типов людей, отличающихся по свойствам нервной системы и их психологическим проявлениям. Экспериментальные исследования привели к открытию феномена парциальности свойств: достоверные связи между различными показателями какого-либо свойства проявлялись лишь в одном анализаторе и могли отсутствовать в других анализаторах, т.е. существуют межанализаторные различия по уровню одного и того же свойства, особенно по силе нервных процессов (В.Д.Небылицын, 1976, 1978 и др.). Кроме того, выяснилось, что между скоростью образования условных рефлексов и их прочностью также отсутствует корреляция. Это привело к необходимости пересмотра прежних представлений о свойствах нервной системы и их структуре. В.Д.Небылицыным (1963-1972) была предложена оригинальная структура свойств нервной системы. Все свойства он разделил на первичные (сила, динамичность, подвижность, лабильность) и вторичные (уравновешенность возбуждения и торможения по каждому из указанных первичных свойств). 1. Сила определена как свойства выносливости, работоспособности нервных клеток. 2. Динамичность понимается как быстрота образования условных рефлексов (обучаемость). 3. Подвижность характеризуется способностью к переделке положительных и отрицательных условных рефлексов (устойчивость выработанных связей). 4. Лабильность - скорость возникновения и прекращения нервного процесса в единичных актах реагирования. Каждое из описанных свойств должно рассматриваться в 3-х аспектах: 1.) по отношению к процессу возбуждения; 2.) по отношению к процессу торможения и 3.) по балансу (уравновешенности) этих показателей, что было названо В.Д.Небылицыным "принципом трехчленности". Таким образом, полная характеристика индивида по свойствам нервной системы должна включать описание 8 первичных и 4 вторичных показателей, т.е. всего 12 показателей (табл.3.2). Позднее М.Н.Борисовой (1977) было предложено выделять еще одно (пятое) самостоятельное свойство нервной системы - концентрированность нервных процессов, что превращает классификацию основных свойств нервной системы в 15-ти мерную: 5 основных свойств, 10 их абсолютных значений (по возбуждению и торможению) и 5 параметров уравновешенности по каждому из первичных свойств. Кроме того, В.А.Ганзен (1983) предложил рассматривать еще одно свойство нервной системы - непрерывность (антипод - разрывность), которое проявляется в суточных изменениях активности организма, непрерывных изменениях возбуждения и торможения в коре и подкорке, непрерывных изменениях фокуса внимания и т.д. Таким образом, научный прогресс все более усложняет представления об основных свойствах нервной системы, общих для человека и животных, а тем более - специфичных для человека. Таблица 3.2 Структура основных свойств нервной системы, по В.Д.Небылицыну
При изучении свойств нервной системы в школе Теплова-Небылицына предпочитали не использовать условно-рефлекторную методику, т.к. этим способом выявлялись "выученные" реакции, на которые значительное влияние оказывали случайные средовые воздействия. По принципу, сформулированному Б.М.Тепловым и В.Д.Небылицыным, исследование генотипических свойств нервной системы человека должно производится с помощью "непроизвольных" методик, не зависящих от воли и намерений индивида. Так, например, определение силы производилось по следующим показателям: 1.) выраженность "закона силы" в ряде психофизиологических параметров (время реакции, вызванные потенциалы, реакции навязывания ритма; 2.) абсолютная чувствительность анализаторов; 3.) эффект перестройки корковых потенциалов на низкие частоты стимуляции; 4.) параметры автокорреляционной функции ЭЭГ покоя. Было показано, что свойство силы в значительной мере, как и свойство лабильности, обусловлено генетически. Выдвинуто новое представление о слабом типе нервной системы как проявлении высокой чувствительности - низких порогах при действии даже очень слабых раздражителей и, следовательно, малой переносимости сильных раздражителей. Предложено определять силу-чувствительность по характеристике наклона кривой "реакция-интенсивность раздражителя". Измерение лабильности проводилось по критической частоте мельканий света и звука (КЧССМ, КЧСЗ), по перестройке ЭЭГ на высокие частоты стимуляции, по форме частотных спектров ЭЭГ и др. Определение уравновешенности осуществлялось по особенностям ориентировочных реакций, по субгармоникам при действии раздражителей в диапазоне тета-ритма и др. Динамичность оценивалась в основном по показателям ЭЭГ, а подвижность - по изменению реакций при переделке рефлексов. 3.1.3. Современные исследования индивидуально-типологических особенностей человека. Работы по дифференциальной психофизиологии 50-х-60-х годов были посвящены, главным образом, описанию общих свойств нервной системы. Примерно со второй половины 70-х годов и по настоящее время начинаются разработки проблемы индивидуально-типологических различий с позиций системного подхода. На основе развития идей П.К.Анохина о функциональных системах, реализующих поведенческие реакции, разрабатывались представления о функциональных системах психической деятельности человека (К.В.Судаков, 1964). В многоуровневых системах нейронов, объединенных доминирующей мотивацией, обеспечивается обработка разных видов информации на различных уровнях и формирование прогнозирующего аппарата (акцептора действия или аппарата цели). Системный подход потребовал пересмотра многих традиционных представлений, в том числе в отношении индивидуально-типологических свойств организма. Ранее дифференциальная психофизиология рассматривала, в основном, физиологические аспекты, характеризующие общие свойства нервной системы, а на современном этапе наметился поворот к изучению механизмов развития индивидуальности человека как системы. С позиций системного подхода В.М.Русаловым (1979, 1989) выделено 3 уровня свойств нервной системы: 1. Нервная система как целое - этот уровень характеризует общие мозговые свойства. 2. Большие или малые блоки мозговых структур (передние или задние отделы коры больших полушарий, левое или правое полушарие, отдельные сенсорные системы и пр.) - этот уровень соотносится с проявлением комплексных свойств. 3. Отдельные нервные элементы, нейроны - на этом уровне проявляются элементарные свойства. Каждый уровень характеризуется качественно иными проявлениями свойств. Более высокий уровень обладает свойствами, которые не являются однозначным отражением свойств более низких уровней. Еще более общие представления о системном характере деятельности нервной системы было предложено А.Р.Лурия (1973) в виде 3-х функциональных блоков мозга: 1.) блока регуляции тонуса, уровня бодрствования; 2.) блока приема, переработки и хранения информации; 3.) блока регуляции сложных форм поведения человека. В.М.Русаловым были выделены свойства нервной системы, относящиеся, во-первых, к нейродинамической конституции - наиболее устойчивые, генетически определенные, связанные преимущественно с физиологическим аспектом исследования, и, во-вторых, к психодинамической конституции, образующие низший уровень индивидуально-психологических различий (это основные качества личности - свойства темперамента, особенности восприятия и обработки информации, сохранение ее в памяти, половые и возрастные особенности). По его мнению темперамент не сводится к типу нервной системы (как это понимал И.П.Павлов), а представляет собой обобщение структурных и биологических свойств; интеллект рассматривается как обобщение когнитивных (познавательных) свойств, а характер - обобщение характеристик побуждения, мотивов. Различные свойства нервной системы могут быть выражены через характеристики функциональных систем: сила нервной системы (работоспособность, выносливость) - как устойчивость интеграции нервных процессов; динамичность - как быстрота формирования новой интеграции (новой функциональной системы); подвижность - как скорость смены одной интеграции другой (В.М.Русалов, 1989). Для описания системных проявлений свойств нервной системы требуются и новые методические подходы - междисциплинарное и полифункциональное исследование, а также использование таких методических приемов как изучение особенностей внутри- и межсистемных регуляций, комплексной регистрации физиологических показателей и результатов переработки информации многоканальной регистрации электрической активности различных отделов мозга, в том числе разных корковых областей. Так, при использовании методики регистрации вызванных потенциалов (ВП) были обнаружены различия ВП у лиц с разными типами нервной системы: у лиц с преобладанием I сигнальной системы оказалась больше амплитуда негативного компонента в моторной области коры (для вертекс-потенциала), а у лиц с преобладанием II сигнальной системы - больше амплитуда позитивного компонента и более длительные латентные периоды ВП затылочной (зрительной) коры (Э.А.Голубева, 1981). Возникающий перед двигательными актами моторный потенциал готовности (потенциал антиципации) имел большую амплитуду у лиц с более высокой лабильностью (по КЧССМ и КЧСЗ) и силой нервной системы (Т.Ф.Базылевич, 1988). Считают, что вариативность ВП является самостоятельным показателем - индивидуально-типологической характеристикой человека (R.E.Dustman, E.C.Beck, 1963; В.М.Русалов, 1982). Значительно индивидуально-типологические различия проявляются в ЭЭГ человека. Известно, что мозг человека является органом с самым высоким уровнем использования генетической информации. В соматических клетках взрослого организма активна только небольшая часть генома (1-3 %), а в мозге считывается от 6-7 % (И.А.Аршавский, 1985) до 15-35 % генома (К.Г.Силантьева, 1986). Более половины различных показателей ЭЭГ имеют высокую наследуемость - доля генетических факторов составляет в их изменчивости 60-70 % (А.П.Анохин, 1988). Наследственные индивидуально-типологические различия ЭЭГ значительно превышают возрастные или половые различия. В наибольшей степени они проявляются в особенностях альфа- и тета-ритмов в височной и затылочной областях коры, а ЭЭГ лобных областей наименее индивидуализирована, т.е. в меньшей степени зависит от генетических факторов. В особенностях системной деятельности мозга (изученных по данным изменения волн ЭЭГ) отражаются различные типологические особенности переработки информации. У лиц с рационально-логическим мыслительным типом более выражена активация левых лобных и правых теменно-затылочных зон коры больших полушарий, что способствует "вербализации" впечатлений, а у лиц с практически-образным типом мышления - наиболее привычна активация левых затылочных и теменных зон (семантических областей) и правых лобных, что соответствует моментам интуитивных актов - "ага"-переживания (Л.П.Павлова, А.Ф.Романенко, 1988). При решении вербальных задач (придумать слова, начинающиеся с заданной буквы, подобрать рифмы) обнаружено 2 типа людей - у одних (для которых эти задачи адекватны) увеличивается взаимосвязанность различных корковых областей (растет число высоких корреляций потенциалов), у других - уменьшается (В.В.Лазарев и др., 1979). У лиц, относящихся к мыслительному типу, ЭЭГ-проявления активации коры (подавление альфа-ритма покоя) больше выражено в левом полушарии, а у "художников" - в правом (Ю.М.Пратусевия и др., 1989). Обнаружено 2 группы людей, характеризующихся разными комбинациями частотных спектров ЭЭГ - с выраженным или неявным доминированием альфа-ритма (М.В.Бодунов, 1988). По частоте и периоду фонового альфа-ритма также можно выделить 2 группы лиц: 1.) с более высокой частотой альфа-ритмов и меньшим временем двигательной реакции и с более быстрыми перцептивными процессами; 2.) с меньшей частотой альфа-ритма и "медленными" перцептивными процессами (В.Г.Бовин, 1985; А.В.Пасынков и др., 1985). Подробное исследование электрофизиологических коррелятов поведенческой деятельности человека было проведено московскими психофизиологами - В.М.Русаловым с сотр.(1980-1988). Обнаружено, что пространственно-временная сопряженность корковых потенциалов связана со многими проявлениями психической деятельности. При высоком уровне синхронности различных областей мозга быстрее осуществляется весь цикл прогнозирования поведения в вероятностной среде, вербальной обработки информации, отмечается устойчивость отмеривания временных интервалов (10 с) и минимальные значения времени двигательной реакции, высокий уровень лабильности слуховой и зрительной сенсорных систем - по КЧССМ и КЧСЗ. Этот скоростной аспект активности связан с высоким уровнем корреляции и когерентности потенциалов по многим частотам ЭЭГ - дельта, тета, альфа и бета - I диапазона (т.е. от 0,5 до 20 Гц). Высокочастотные колебания диапазона бета-2 и гамма (21-35 Гц и свыше) связаны отрицательно со скоростью психических процессов, но коррелируют со способностью человека к смене тактик поведения, пластичностью психических процессов, чувствительностью к вероятностной среде, положительно коррелируют с невербальным интеллектом (с процессами эмоционального напряжения). Определенный интерес представляют данные ряда авторов о связи электрической активности мозга с индивидуально-типологическими особенностями личности. Наиболее полные данные об этой связи получены В.Б.Макиным и его коллегами (1967-1984). Ими была предложена классификация типов ЭЭГ, которая в настоящее время используется при отборе в летные училища, отряд космонавтов. Согласно этой классификации ЭЭГ разделяются на три группы: нормальные, условно-нормальные и патологические. Нормальные ЭЭГ в свою очередь делятся на четыре основных типа. Первый тип ЭЭГ, наиболее распространенный, характеризуется многочастотным альфа-ритмом при закрытых глазах, определенными параметрами бета-ритма и т.д. Психологическими особенностями лиц с этим типом ЭЭГ являются пассивность, пониженная способность к принятию решений, интровертируемость. Второй тип ЭЭГ характеризуется низкой амплитудой биопотенциалов мозга при закрытых глазах; при открытии глаз амплитуда альфа-ритма снижается (он может периодически исчезать). Лица с таким типом ЭЭГ характеризовались частыми невротическими реакциями, повышенной тревожностью. К третьему типу относятся ЭЭГ высокой амплитуды с наличием биопотенциалов различной формы. При закрытых глазах на фоне альфа-ритма появляются тета-волны. Обладателям этого типа ЭЭГ присущи повышенная эмоциональность, возбудимость, агрессивность, способность к быстрому принятию решений. Четвертый тип ЭЭГ отличается очень низкой амплитудой, отсутствием альфа-ритма. У лиц с таким типом ЭЭГ отмечаются симптомы астенизации, повышенная тревожность, выраженная интравертированность. Некоторые вариации этого типа ЭЭГ относят к условно-патологическим. Следовательно, по особенностям системной организации электрических процессов мозга можно выделять индивидуально-типологические различия индивидов, вскрывать нейродинамические основы их психической деятельности. 3.1.4. Развитие типологических особенностей в онтогенезе. Уже с первых дней и месяцев после рождения ребенка наблюдаются различия вегетативных и эмоциональных реакций, общей двигательной активности, актов сосания. Проявление индивидуально-типологических различий зависит от возрастных особенностей развития организма, в первую очередь от морфологического и функционального созревания мозга. Относительно существования типологических особенностей у детей первых 3-х лет жизни сведения противоречивы. Считают, что все дети характеризуются относительной слабостью нервных процессов. Внутреннее торможение весьма слабо, а внешнее торможение легко подавляет условные рефлексы. При этом очень высока восприимчивость и чувствительность к внешним стимулам. Очень рано проявляется различная уравновешенность нервных процессов. Подвижность нервных процессов невелика, выработанные стереотипы очень прочны и с большим трудом поддаются переделке. На протяжении периода с 5 до 7 лет значительно нарастают сила и подвижность нервных процессов. Угашение дифференцировок вырабатывается в 2 раза быстрее, чем у детей 3-5 лет. Внешнее торможение гораздо меньше влияет на выработанные условные рефлексы. Считают, что этот возрастной отрезок является периодом формирования всех основных проявлений высшей нервной деятельности ребенка. В возрасте 7-10 лет основные свойства нервной системы уже достигают характерных особенностей взрослого организма. Хотя выявление типологических различий у детей представляет собой еще более сложную проблему, чем у взрослых, сделаны попытки классификации типов ВНД у детей (Н.И.Красногорский, 1958; А.Г.Иванов-Смоленский, 1971). При этом учитывалось соотношение активности коры и подкорковых структур мозга, роль I и II сигнальных систем. Выделены следующие 4 типа ВНД у детей (А.Г.Хрипкова, 1978). 1. Сильный уравновешенный, оптимально возбудимый, быстрый тип. Дети этого типа быстро образуют и прочно сохраняют положительные и отрицательные условные рефлексы, имеют хорошую речь. Кора больших полушарий у них четко контролирует безусловные реакции. 2. Сильный уравновешенный, медленный тип. Условные рефлексы у детей этого типа медленнее образуются и дольше восстанавливаются после угашения. Безусловные рефлексы и эмоциональные реакции у них находятся под выраженным корковым контролем. Эти дети могут устойчиво выполнять сложные задания, хорошо обучаются речи, но их речь несколько замедленна. 3. Сильный неуравновешенный, повышенно возбудимый, безудержный тип. У детей этого типа имеется недостаточность тормозного процесса. Подкорковые процессы у них сильно выражены и не всегда контролируются корой. Условные рефлексы и выработанные дифференцировки неустойчивы. Вследствие этого их поведение отличается нестабильностью, эмоциональной возбудимостью и неустойчивостью, частыми проявлениями аффектов, вспыльчивостью. Речь у них быстрая, с отдельными выкрикиваниями. 4. Слабый тип с пониженной возбудимостью. Условные рефлексы у детей этого типа образуются медленно и быстро затормаживаются. Эти дети легко утомляются при длительной и сложной работе, плохо адаптируются к новым условиям. Особенно сложным является определение у детей специфически человеческих типологических особенностей, связанных со взаимоотношениями сигнальных систем. Определить эти взаимоотношения можно лишь при достаточном их развитии, особенно после функционального развития II сигнальной системы, что определяется степенью созревания мозга ребенка. В теориях развития высших форм психической деятельности человека Л.С.Выготским (1983), J.Piaget (1969) и др. психологами постулируется, что процесс развития детской логики, внутреннего плана созревания ребенка зависит от социальных связей в окружающем его мире. Восприятие поведения взрослых через их речь переносится затем ребенком на себя. Происходит процесс "интериоризации", т.е. "переход извне вовнутрь". При этом наблюдается последовательная смена 3-х основных форм развития в функциях речи: 1.) сначала слово приобретает смысл, т.е. устанавливается объективная связь между словом и тем, что оно обозначает; 2.) эта связь используется взрослыми как средство общения с ребенком; 3.) слово становится осмысленным и для самого ребенка. Таким образом, значение слова прежде объективно существует для других и только впоследствии начинает существовать для самого ребенка. Другими словами, речевая функция появляется сначала в плане социальном, а потом - психологическом; "сперва между людьми как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка как категория интрапсихическая" (Л.С.Выготский, 1983, с.145). Если для человека и животных общей основой поведения является сигнализация, то человека отличает "сигнификация", т.е. создание и употребление знаков (Л.С.Выготский, 1983, с.79-80). А.Г.Иванов-Смоленский (1971) обозначил этот процесс как формирование простых и сложных кортико-динамических структур (нейроассоциаций), складывающихся в мозгу человека путем селективной (избирательной) иррадиации. Например, системы: Н-Н-Н-С-Н, С-С-С-Н-С - это уже не условные рефлексы, а логические связи (Н - непосредственный раздражитель, С - словесный). Исследованиями морфологов, физиологов, педагогов и психологов было установлено, что критическим периодом развития речи являются первые 2-3 года жизни ребенка. К 3-х летнему возрасту, в основном, заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок осваивает основные грамматические формы родного языка и большой словарный запас. Дети, выросшие по воле случая среди животных (волков, медведей, тигров, обезьян) и пропустившие этот период, практически не способны впоследствии овладеть речью и более того - не могли вследствие этого выжить в человеческом обществе. Формирование второй сигнальной системы и развитие ее доминирующей роли происходит в онтогенезе постепенно. Можно выделить 4 степени обобщения, которыми обладают слова у детей (М.М.Кольцова, 1979): I степень обобщения - слово обозначает один определенный предмет ("кукла" - только эта кукла). Эта степень доступна детям в конце 1 года - начала 2 года жизни; II степень обобщения - слово обозначает группу однородных предметов ("кукла" - относится к любой кукле); III степень обобщения слово обозначает несколько групп предметов, имеющих общее название ("игрушки" и др.). Может быть достигнута детьми 3-3,5 лет; IV степень обобщения - в слове содержится итог ряда предыдущих уровней обобщения ("вещь" и др.). Эта степень доступна детям лишь на 5-ом году жизни. С каждой степенью обобщения все меньшей оказывается связь с непосредственными ощущениями и чувственными образами. Рассматривая развитие логического мышления у ребенка, Ж.Пиаже (1969) выделял 4 стадии, связанные с различной степенью использования словесной системы: 1.) стадия сенсомоторного интеллекта - дети до 2 лет; это период функциональной подготовки логического мышления, когда образуются лишь наглядные понятия или "предпонятия", а интеллектуальные акты связаны с координацией движений и процессами восприятия; 2.) стадия дооперационального интеллекта - дети 2-7 лет, овладевшие речью, способные претворять действия в мысль, т.е. заменять словами, но преимущественно мыслящие образно; 3.) стадия конкретных операций - дети 8-11 лет, которые способны к более высоким степеням обобщения, выделяя не только отношения предметов, но и их классы; однако им еще не доступна логически правильная речь, более высокие степени абстракции; 4.) стадия формальных операций - подростки 12-15 лет, у которых завершается развитие интеллекта, появляется способность мыслить гипотетически, появляется логика высказываний и учет вероятности событий, возможность строить теории. В процессе формирования образов предметов и связей слов с обозначаемыми предметами особую роль имеют двигательные ощущения, которые примешиваются ко всем другим ощущениям (зрительным, слуховым, осязательным и др.). Мышечные ощущения, сопровождающие осязательные ощущения при ощупывании и хватании предметов, при прослеживании движущихся предметов и поисковых движениях глаз, при повороте в сторону звуковых сигналов, при настройке мышц гортани на тональность слышимого звука и т.п., усиливают все другие ощущения и помогают их синтезу. Таким образом, двигательная проекционная область коры является зоной, в которой на ранних этапах онтогенеза (когда еще недоразвиты третичные ассоциативные поля коры) объединяются нервные импульсы различных сенсорных систем и которая способствует развитию словесных обобщений. Этим объясняется высокая значимость двигательной активности ребенка, главным образом - мануальных движений, в становлении второй сигнальной системы и общем развитии организма (М.М.Кольцова, 1979, 1980; И.А.Аршавский, 1985 и др.) В мозгу ребенка между звуками слышимой речи и мышечными ощущениями при произнесении слов возникают соответствующие связи, которые участвуют в становлении громкой речи. С годами приобретается способность затормаживать эти мышечные ощущения, и дети приобретают возможность переводить громкую речь в шепотную (на 4-ом году жизни), а затем - в речь "про себя" или во внутреннюю речь (около 5 лет). В исследованиях Н.И.Красногорского выяснилось, что у детей 3-4 лет реакции на непосредственные раздражители превалируют над словесными влияниями; у детей 5-5,5 лет, хотя и выработались реакции на слова, но первосигнальные раздражители все еще были сильнее; у детей 6 лет в 60 % проб уже преобладали реакции на слова. М.М.Кольцова (1980) отмечает, что у мальчиков уже с 56 лет регистрируется тенденция к преимущественному формированию "мыслительного" типа. Их восприятие окружающего мира носит более абстрактный характер, чем у девочек, восприятие которых богаче конкретными образами. Преобладающее значение 2-й сигнальной системы (близкое к тому, что имеется у взрослых) проявляется примерно к 10 годам. Однако на протяжении переходного периода, связанного с половым созреванием (с 11-13 лет у девочек и с 13-15 лет у мальчиков), вновь наблюдается ослабление ее влияния. В этот период скорость выработки условных рефлексов на непосредственные раздражители снова возрастает, а на словесные сигналы - замедляется. Лишь через 1,5-2 года (к 15-17 годам) устанавливается прочное соотношение сигнальных систем, характерное для типологии взрослого индивида. Описанные особенности становления речи объясняются этапами морфо-функционального развития различных структур мозга. Первые годы жизни человека связаны с процессами созревания первичных, а затем вторичных корковых полей, что обеспечивает восприятие речевого сигнала и первоначальные этапы синтезирования его смысла. Лишь к 6-8 летнему возрасту у человека в достаточной степени созревают третичные отделы коры, которые начинают обеспечивать сознательный характер речевой деятельности и произвольную ее регуляцию. Основную роль в регуляции поведения ребенка первых лет жизни играет правое полушарие головного мозга. Те формы речи, которые доступны детям дошкольного и младшего школьного возраста, по-видимому, контролируются правым полушарием. У детей речь еще не представляет собой системы логических кодов, менее подвержена сознательной регуляции. Ее слабая осознанность и недостаточная произвольность, большая выраженность эмоциональных компонентов речи по сравнению с семантическим содержанием слов составляют специфику детской речи и позволяют предположить, что она контролируется структурами правого полушария (Т.П.Хризман, 1978; Э.А.Симерницкая, 1985 и др.). Это подтверждается также тем, что у детей отмечаются более редкие случаи афазии (нарушения речи) при поражении левого полушария. У взрослых праворуких людей речевая функция связана с левым доминирующим полушарием, в котором находится моторный центр речи Брока и сенсорный центр речи Вернике (S.P.Springer, G.Deutsel, 1983; А.В.Лурия, 1973 и др.). В возрасте 10 лет завершается формирование межполушарных связей мозолистого тела (миелинизация пирамидальных транскаллозальных нейронов), что облегчает взаимодействие полушарий в становлении речи. С возраста 10-12 лет начинает нарастать функциональная значимость ассоциативных третичных зон коры (нижнетеменных и префронтальных) в управлении двигательными действиями человека. В возрасте 13-15 лет не только усиливается их роль, но и начинается преобладание третичных зон левого полушария, а к возрасту 16-18 лет участие ассоциативных третичных зон левого полушария в контроле двигательного поведения становится преимущественным (В.В.Сологуб, В.С.Капустин, 1986). Морфологические данные подтверждают, что процесс созревания третичных зон коры больших полушарий, обеспечивающих высшие интеллектуальные функции человека, продолжается до 16-18 лет. До этого возраста процесс клеточной дифференциации и изменение архитектоники отростков нейронов в префронтальных ассоциативных структурах коры (О.С.Адрианов, 1987). Таким образом, вплоть до 16-18 лет продолжается становление 2-ой сигнальной системы и формирование устойчивых типологических особенностей взаимодействия 1 и 2 сигнальной систем у человека. У взрослых людей количество лиц с преобладанием 2 сигнальной системы составляет около половины населения: по данным З.И.Коларовой-Бирюковой (1960) - 57 % всех обследованных; по данным Г.В.Татариновой (1987) - преобладание 2 сигнальной системы выявлено у 49,4 % лиц, 1-ой сигнальной системы - у 25,9 %, равновесие 1 и 2 сигнальных систем - у 24,7 % лиц. Соответственно этим типам различают 2 основные формы интеллекта: 1.) невербальный интеллект, отражающий природные возможности индивида - визуальную организацию и зрительно-моторную координацию, который оценивается по результатам манипулирования с невербальным материалом; 2.) вербальный интеллект, отражающий вербальное функционирование, главным образом, знание (D.Wechsler, 1965 и др.). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||