Основная образовательная программа Психология развития и образования
 Скачать 1.51 Mb.
|
ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование особенностей психологических барьеров общения здоровых школьников3.1 Общая характеристика отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья.С целью изучения общего отношения респондентов к людям с ОВЗ мы провели анкетный опрос. В основе анкеты лежит опросник Ф. Э. Шереги, адаптированный нами с учетом цели и задач исследования. Вопрос «Как вы в целом относитесь к людям с ограниченными возможностями здоровья?» - является вводным, позволяет оценить, как общее отношение к людям с ОВЗ, так и наличие эффекта социальной желательность. Как видно из диаграммы 1 подавляющее число опрашиваемых (68%) с сочувствием относятся к людям с ОВЗ, но занимают пассивную позицию и считаю, что ничем помочь они не могут. Только 6% респондентов занимают активную позицию, и готовы оказывать какую-либо помощь. Стоит отменить, что примерно одинаковый процент (7%) опрошенных относится к людям с ОВЗ так же, как и к любым другим членам общества, не выделяя их в особую группу людей. 20% респондентов заявляют о негативном отношении, из них 15% говорят о том, что людям с ОВЗ не место среди здоровых людей, а 4 % испытывают к таким людям раздражение. Далее были заданы более конкретные вопросы: «Как вы относитесь к тому, что в одной с вами школе учатся дети с задержкой психического развития?», и почти половина респондентов (48%) признались, что по той или иной причине относятся к этому негативно. И вопрос: «Как бы вы отнеслись к новому однокласснику, у которого бы была задержка психического развития?», из таблицы 2 мы видим, что по сравнению с вопросом о школе, процент негативного отношения несколько выше (53%), а процент нейтрального отношения наоборот несколько ниже (15%), это говорит о том, что чем ближе возможный контакт с ребёнком с задержкой психического развития, тем выше уровень негативных эмоций. Диаграмма 1. Распределение ответов на вопрос об отношении к людям с ОВЗ.  Таблица 2. Распределение ответов на вопросы об отношении к совместному обучению в школе и классе вместе с ребёнком ЗПР.
Следом были заданы вопросы касающееся дистанции. На вопрос «Если бы вам предложили принять участие в каком-либо групповом мероприятии, где были бы дети как с нормой психического развития, так и задержкой психического развития, то вы бы - », 49% респондентов отказались бы и только 13% точно согласились, остальные опрошенные (38%) высказали неуверенность, но скорее бы согласились. Однако на вопрос «Пошли ли бы вы гулять с вашим ровесником, у которого задержка психического развития?» большинство респондентов (58%) ответило отрицательно. При сравнении гистограммы 1 и гистограммы 2 мы также видим, что при сокращении дистанции от группового мероприятия до личной встречи, процент детей, с отрицательным отношением увеличивается. Г  истограмма 1. Распределение ответов на вопрос о групповом мероприятии.Гистограмма 2. Распределение ответов на вопрос о личной встрече.  Следующим вопросом был: «Хотели ли бы вы узнать кого-нибудь поближе из коррекционного класса?». Ответы респондентов говорят о том, что у большинства школьников (67%) желание познакомится поближе с детьми с ЗПР отсутствует. Так же был задан вопрос о том, ощущает ли респондент чувство дискомфорта или неудобства, если оказывается рядом с ребёнком с ОВЗ, и также большинство опрошенных (56%) ответили утвердительно. Таким образом, мы видим, что, несмотря на то, что большая часть респондентов с сочувствием относится к людям с ОВЗ, к сокращению дистанции они в большей степени относятся негативно. У большинства школьников, отсутствует желание познакомится поближе с детьми из коррекционного класса, в целом они отрицательно относятся к совместному досугу и более того, опрошенные ощущают чувство дискомфорта или неудобства, просто находясь рядом. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||