поурочные планы математика 4 класс Школа России. поурочные планы математика. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса учащиеся должны знать
 Скачать 2.41 Mb.
|
|
III. Работа над новым материалом. Работа над задачами на движение строится аналогично предыдущему уроку. Прочитав задачу 471 (1), учащиеся записывают ее кратко в таблице, рассказывая, что показывает каждое число и что надо узнать. Затем объясняют, как узнать, сколько времени был в пути автобус, и записывают решение.
90 : 45 = 2 (ч) О т в е т: 2 ч автобус был в пути. Так же разбирают задачу 471 (2).
30 : 6 = 5 (с) О т в е т: за 5 с мальчик пробежал 30 м. Решив эти две задачи, дети должны сделать вывод, как узнать время, если известны расстояние и скорость. Для закрепления изученного материала дети решают с комментированием у доски задачи 472 и 473. Решая каждую из этих задач, учащиеся должны проговаривать правило, как найти неизвестную величину. З а д а ч а 472.
72 : 4 = 18 (ч) О т в е т: 18 ч потребуется. З а д а ч а 473.
1) 36 · 4 = 144 (км) – расстояние 2) 144 : 9 = 16 (км/ч) О т в е т: 16 км/ч – скорость лодки. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. Для самостоятельной работы учащимся можно предложить выполнить задание 475. V. Итоги урока. Учитель.Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы продолжали учиться решать задачи на движение. Сегодня мы учились находить время, если известны скорость и расстояние. Учитель. Как же найти время? Дети. Чтобы найти время, надо расстояние разделить на скорость. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы переводили единицы длины, массы, времени, площади и решали примеры. Домашнее задание: задания 474, 476. У р о к 78 Связь между величинами: скоростью, временем и расстоянием Цели: закрепить знание связи между величинами (скорость, время, расстояние) с помощью решения задач; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Восстановите цепочки вычислений.  2. Задачи 478 (1, 2, 3) и 479 учащиеся читают и решают устно. III. Закрепление пройденного. 1. Решение задач. По таблице, данной в задании 477, учащиеся составляют задачи, решают каждую из них и формулируют выводы: как найти расстояние по известным скорости и времени; как найти скорость, зная расстояние и время; как найти время, зная расстояние и скорость. Задачу 480 дети решают под руководством учителя. Один ученик выходит к доске, читает задачу, записывает условие в таблицу.
1) 13 – 7 = 6 (ч) – была в пути машина 2) 240 : 6 = 40 (км/ч) О т в е т: скорость машины 40 км/ч. Ф и з к у л ь т м и н у т к а 2. Решение примеров. Для самостоятельной работы учащимся можно предложить примеры из задания 482. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети. Мы повторяли и закрепляли решение задач с величинами: скорость, время, расстояние; решали также примеры. Домашнее задание: задания 481, 483; тетрадь № 1, с. 64, № 7–10. У р о к и 79–80 закрепление пройденного материала. Решение задач Эти уроки отводятся на закрепление полученных знаний, отработку вычислительных навыков. Уроки строятся по усмотрению учителя, используется материал из раздела «Упражнения для закрепления» на с. 96–99, а также те упражнения, которые учащиеся не успели выполнить на предыдущих уроках. ния условия задачи выполняется чертеж. По чертежу составляется план решения, и учащиеся записывают решение задачи на доске и в тетрадях по действиям.  1) 325 – 85 = 240 (км) – прошел автобус 2) 240 : 60 = 4 (ч) О т в е т: через 4 ч автобус будет на расстоянии 85 км от второго города. 2. Решение уравнений. Уравнения из задания 13 учащиеся решают самостоятельно (с последующей проверкой). V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы познакомились с новыми видами треугольников: остроугольный, прямоугольный и тупоугольный; учились их чертить и находить на чертеже. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Повторили решение задач на движение и уравнения. Домашнее задание: задания 11, 12; тетрадь с печатной основой № 2, с. 3, № 1–3. У р о к 83 Виды треугольников. Закрепление пройденного Цели: закрепить представление учащихся о разных видах треугольников; закрепить умение решать задачи и совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Восстановите цепочку вычислений.  2. Переведите. 700 см2 = … дм2 3 000 см2 = …дм2 9 м2 = … дм2 15 дм2 = … см2 400 дм2 = … м2 1 000 дм2 = … м2 III. Работа над пройденным материалом. 1. Работа над геометрическим материалом. Учитель. Ребята, с какими видами треугольников мы с вами познакомились вчера на уроке? Дети. Остроугольные, прямоугольные и тупоугольные. Учитель. Какой треугольник мы называем остроугольным? Дети. Треугольник, у которого все углы острые, называется остроугольным. Учитель. Какой треугольник называется прямоугольным? Дети. Треугольник, у которого есть прямой угол, называется прямоугольным. Учитель. Какой треугольник мы называем тупоугольным? Дети. Треугольник, у которого есть тупой угол, называется тупоугольным. Учитель. Мы с вами в 3 классе знакомились с разносторонними и равнобедренными треугольниками. Что это за треугольники? Дети. Треугольник, у которого все стороны разной длины, называется разносторонним. Треугольник, у которого две стороны одинаковой длины, называется равнобедренным. Учитель. Молодцы, вспомнили. А теперь давайте найдем все эти треугольники в задании 15 на с. 5. Дети открывают учебник и выполняют задание. Ф и з к у л ь т м и н у т к а 2. Решение задач. Задачу 17 учащиеся решают с комментированием у доски. Дети читают задачу, записывают условие в таблицу.
Затем составляется план решения задачи и записывается отдельно каждое действие и пояснение к нему. 1) 19 + 23 = 42 (рюк.) – всего рюкзаков сшили 2) 84 : 42 = 2 (м) – на 1 рюкзак 3) 2 · 19 = 38 (м) – в 1-й день 4) 2 · 23 = 46 (м) – во 2-й день О т в е т: 38 м – в 1-й день, 46 м – во 2-й день. 3. Решение примеров. Для самостоятельной работы на уроке предложить учащимся выполнить задание 21. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли на уроке? Дети. Мы повторяли виды треугольников, учились находить их на чертеже. Мы также решали примеры и задачи. Домашнее задание: задания 18, 20; тетрадь № 2, с. 4, № 4–6. У р о к 84 построение прямоугольника. Закрепление пройденного Цели: научить учащихся строить прямоугольник с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге; закрепить решение примеров и уравнений, а также задач на пропорциональное деление. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Головоломка.  2. Задание 25. Дети читают условия задачи, ставят к нему два вопроса, составляют два буквенных выражения; потом подставляют значение букв и находят значения этих выражений. 3. Задание 27 (можно внести на доску). Проверьте, все ли равенства верны. Исправьте неверные равенства, поставив скобки. 9 · 3 + 45 : 9 = 72 6 · 16 – 8 · 2 = 80 9 · 3 + 45 : 9 = 32 6 · 16 – 8 · 2 = 96 9 · 3 + 45 : 9 = 8 6 · 16 – 8 · 2 = 176 III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, давайте откроем учебник на с. 6. Посмотрите на задание 22: надо в тетради построить треугольник АВС так, чтобы у него угол ВАС был прямым. Как вы построите такой угол? Дети. Прямой угол в тетради можно построить по клеточкам. Учитель. Верно. Обратите также внимание на то, что длина стороны АВ равна 4 см, а длина стороны АС – 3 см. Выполните задание. Дети выполняют задание, а учитель оказывает индивидуальную помощь. Учитель. Ребята, а теперь достройте этот треугольник до прямоугольника. Дети выполняют задание.  Учитель. Молодцы. А теперь такой же прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см просят в задании 23 построить на нелинованной бумаге. В учебнике на рисунке показано, как это можно сделать. Рассмотрите рисунок. Учитель. Ребята, давайте выполним такое построение у себя на нелинованном листе бумаги. Положите лист перед собой. Какие чертежные инструменты нам понадобятся? Дети. Нам понадобятся линейка и угольник. Учитель. Верно. Я буду делать построения на доске и комментировать, а вы выполняете у себя на листе бумаги. Начертим прямую линию. На ней отложим отрезок АД длиной 4 см. Возьмем угольник и построим прямой угол с вершиной в точке А.  Учитель. Теперь отложим на другой стороне образовавшегося угла отрезок АВ длиной 3 см. Аналогично с помощью угольника строим прямой угол с вершиной Д и откладываем на стороне этого угла отрезок ДС, равный 3 см. После этого соединяем точки В и С. Получился прямоугольник АВСД.  Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачу 24 можно предложить учащимся решить самостоятельно. Одного ученика можно вызвать решать на закрытой доске, а потом произвести проверку.  1) 6 + 4 = 10 (ч) – всего 2) 600 : 10 = 60 (км/ч) – скорость 3) 60 · 6 = 360 (км) 4) 60 · 4 = 240 (км) О т в е т: I день – 360 км, II день – 240 км. 2. Решение уравнений. Задание 26 дети решают самостоятельно. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы учились строить прямоугольник на нелинованной бумаге с помощью линейки и угольника. Домашнее задание: задание 28; тетрадь № 2, с. 5, № 7–9. У р о к 85 построение прямоугольника. Закрепление пройденного Цели: научить учащихся строить прямоугольник с помощью линейки и циркуля на нелинованной бумаге; закрепить умение решать задачи и примеры; повторить сравнение единиц длины, массы, времени площади. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задания на смекалку.  2. Сравните (задание 33 можно вынести на доску). 6 км 5 м … 6 км 50 дм 2 сут. 20 ч … 68 ч 3 т 1 ц … 3 т 10 кг 90 см2 … 90 дм2 III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, чему новому вы научились на прошлом уроке? Дети. Мы научились чертить прямоугольник на нелинованном листе бумаги. Учитель. Верно. А с помощью каких чертежных инструментов мы выполняли построения? Дети. С помощью линейки и угольника. Учитель. Правильно. Оказывается, прямоугольник можно построить на нелинованной бумаге, используя только циркуль и линейку. Такое построение нас просят выполнить в задании 29 на с. 7. Приготовьте для работы лист бумаги, циркуль и линейку. Я буду выполнять построение на доске, а вы у себя на листе. Возьмите циркуль и начертите окружность с центром в точке О и произвольным радиусом.  Учитель. Проведите в окружности 2 любых диаметра.  Учитель. Молодцы. А теперь соедините концы диаметров отрезками.  Учитель проходит по классу и проверяет, как дети выполнили построение. Учитель. Молодцы. Давайте вспомним свойства диагоналей квадрата. Дети. Диагонали квадрата пересекаются под прямым углом. Учитель. Верно. Давайте выполним построение квадрата, как показано это на рис. 2 в задании 29. Учитель выполняет построение на доске, а учащиеся у себя на листе бумаги.  Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачу 30 можно предложить учащимся решить самостоятельно (с последующей проверкой).
1) 90 : 6 = 15 (п.) – на 1 странице 2) 75 : 15 = 5 (стр.) О т в е т: на 5 страницах 75 пословиц. Задачу 32 можно вызвать решать одного ученика к доске с комментированием.  1) 19 + 17 = 36 (кур.) – всего 2) 72 : 36 = 2 (м) – на куртку 3) 2 · 19 = 38 (м) 4) 2 · 17 = 34 (м) О т в е т: во вторник – 38 м, а в среду – 34 м. 2. Решение примеров. Задание 34 дети решают самостоятельно. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
