КТП 5 класс ФГОС Пономарева биология 2 часа. КТП 5Б, 5Г.docx1. Основные
 Скачать 106.46 Kb.
|
|
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы Коммуникативные 1)задавать вопросы; 2)контролировать действия партнера | Самоопределение, нравственно-этичес-кое оценивание, формирование экологического мировоззрения, люб-ви к родной природе. | Описывать внеш-нее строение тела гриба, называть его части. Опреде-лять место предс тавителей царства Грибы среди эукариот. Назы-вать знакомые виды грибов. Ха-рактеризовать питание грибов. Давать определе-ния терминам: «сапротроф», «па-разит», "хищник», «симбионт», гри-бокорень, пояс-нять их примера-ми | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | п. 13, в. 1-5, с. 60 (у). | |||||||||||||
| 34 | 15.01.19 | | Многообразие грибов и значение грибов в природе и жизни человека | Грибы съедобные, ядовитые, плесневые, паразиты. Значение грибов для человека. Антибиотик. | Различать съедобные и ядовитые грибы и своей местности. освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами | Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осозна-ние качества и уровня усвоения Познавательные постановка и формули-рование проблемы, са-мостоятельное создание алгоритмов деятельнос-ти при решении проб-лем творческого и поискового характера Коммуникативные формулировать собст-венное мнение и пози-цию; | Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета. | Характеризовать строение шляпоч ных грибов. Под-разделять шляпоч-ные грибы на пластинчатые и трубчатые. Знать значение терми-нов «антибиотик», «пенициллин». Объяснять значение грибов для человека и для природы. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта» | п. 14, в. 1-4, с. 65. Составить рассказ об оказании первой помощи при отравлении ядовитыми грибами | |||||||
| 35 | 17.01.19 | | Лишайники | Лишайники, их разнообразие, особенности. Значение в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников. | Оценивать информа- цию о живых организмах, их расселе-нию и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источников | Регулятивные: планировать свои дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа- ции, в том числе во внутреннем плане Познавательные осуществлять поиск необходимой инфор-мации для выполнения учебных заданий с использованием учеб-ной литературы, энцик лопедий, справочников (включая привозможно-сти электронные, циф-ровые) в открытом информационном прост ранстве, вт.ч. контроли-руемом пространстве Интернета Коммуникативные строить монологичес-кое высказывание, вла-деть диалоговой фор-мой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения | Учебно-познаватель-ный интерес к ново-му учебному материа лу и способам реше-ния новой задачи | Выделять и характеризовать главную особен-ность строения лишайников - симбиоз двух организмов - гри-ба и водоросли. Характеризовать значение лишай-ников в природе и жизни человека | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта» | п. 15, в. 1-4, с. 69 (у) | |||||||
| 36 | 22.01.19 | | Итоговый урок по теме: "Царство Грибы" | Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированнос-ти основных видов учебной деятельности | Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля. | Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, пись менной речи, во внут-реннем плане. Познавательные способствовать разви-тию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и де-лать выводы Коммуникативные 1)Осуществлять взаим-ный контроль и оказы-вать в сотрудничестве необходимую взаимо-помощь. 2)Устанавливать и срав-нивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; | Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта» | Пов.п.15-16 | |||||||
| 37 | 24.01.19 | | Значение живых организмов в природе | Значение живых организмов в природе и жизни человека. Биологическое разнообразие. | Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. | Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осозна-ние качества и уровня усвоения Познавательные поиск и выделение необ ходимой информации; применение методов информационного поис ка, в том числе с по-мощью компьютерных средств Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-ми и условиями комму никации; владение мо-нологической и диалоги ческой формами речи в соответствии с грамма тическими и синтакси- ческими нормами родного языка. | Осознание смысла и нравственного содер-жания собственных поступков и поступ-ков других людей | Рассматривать на рисунках учебни-ка изображения животных и рас-тений, определять их значение для человека и приро-ды. Доказывать на примерах цен-ность биологичес-кого разнообра-зия для сохране-ния равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта» | п.16, стр.72 в.1-4(у) | |||||||
| 38 | 29.01.19 | | Обобщение и систематизация знаний по теме: «Многообразие живых организмов» | Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированнос-ти основных видов учебной деятельности | Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля. | Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, пись менной речи, во внут-реннем плане. Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравни-вать, обобщать и делать выводы Коммуникативные 1)Осуществлять взаим ный контроль и оказы-вать в сотрудничестве необходимую взаимо-помощь. 2)Устанавливать и срав нивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; | Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта» | Провести наблюдение «Сутки за мои окном» (что и как меняется за окном утром, днём, вечером, ночью), записать в тетради | |||||||
| Жизнь организмов на планете Земля (19) | |||||||||||||||||
| 39 | 31.01.19 | | Среды жизни на планете Земля. Водная среда жизни. | Характеризовать особенности усло вий жизни в вод -ной среде. Приводить приме-ры обитателей водной среды, организменной – паразитов и сим-бионтов, объяс-нять их воздейст-вие на организм хозяина. Состав-лять и защищать мини-проект. | Выделение существенных признаков различных сред обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями организмов; сравнение биологических объектов, обитателей различных сред; умение оценить живые объекты с эстетической точки зрения. | Развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств. | Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выводы в ходе работы над мини-проектами («Кто такие гидробионты ) | Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмы-пара-зиты, изображён-ные на рисунке учебника. При-водить примеры обитателей орга низменной сре-ды - паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта» | п. 17, стр.75 мини-проектами («Кто такие гидробионты ) | |||||||
| 40 | 05.02.19 | | Среды жизни на планете Земля. Почвенная среда жизни. | Характеризовать особенности усло вий жизни в поч-венной среде на Земле. Называть и характеризовать представителей этой среды, изоб-ражённых на ри-сунке учебника. Приводить приме ры. Составлять и защищать мини-проект. | Выделение существен-ных признаков почвен-ной среды обитания; выявление взаимосвязи между условиями сре-ды и особенностями организмов; сравнение биологических объек-тов, обитателей почвен-ной среды; умение оценить живые объек-ты с эстетической точки зрения. | Развитие навыков проектной деятельнос-ти, умения структуриро-вать материал, грамот-но и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств. | Формирование позна-вательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выводы в ходе работы над мини-проектами «Да будет свет?». | Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмы-пара-зиты, изображён-ные на рисунке учебника. При-водить примеры обитателей орга низменной сре-ды - паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта | п. 17, стр.75-76 мини-проектами «Да будет свет?». | |||||||
| 41 | 07.02.19 | | Среды жизни на планете Земля. Наземно- воздушная среда. | Характеризовать особенности усло вий проживания в наземно- воздуш- ной среде. Называть и харак--теризовать предс-тавителей этой среды изображён-ных на рисунке учебника. Приво-дить примеры обитателей это среды жизни. | Выделение существен-ных признаков наземно- воздушной среды обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями орга-низмов; сравнение биологических объек-тов, обитателей назем-но- воздушной среды; умение оценить живые объекты с эстетической точки зрения. | Развитие навыков проектной деятельнос-ти, умения структуриро-вать материал, грамот-но и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств | Формирование позна-вательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выво-ды в ходе работы над мини-проектами «Солнце, воздух и вода, получается…среда». | Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмы-пара-зиты, изображён-ные на рисунке учебника. При-водить примеры обитателей орга низменной сре-ды - паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяи-на. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта | п. 17, стр.76 мини-проектами «Солнце, воздух и вода, получается…среда». | |||||||
| 42 | 12.02.19 | | Среды жизни на планете Земля. Организменная среда | Определить поня-тия «паразит», «паразит- хозяин», работать с рисун-ками учебника как источником информации о многообразии паразитов, выде-лять общие приз-наки паразитов | Выделение существен-ных признаков парази-тов, знать меры борьбы с ними и меры профилактики. | Развитие навыков проектной деятельнос-ти, умения структури-ровать материал, гра-мотно и аргументиро-вано его излагать: уме-ние работать с различ-ными источниками информации; развитие коммуникативных качеств | Формирование позна-вательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выво-ды в ходе работы над мини-проектами Работа над мини-проектом «Паразиты и их дом». | Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и харак-теризовать орга-низмы-паразиты, изображённые на рисунке учебни-ка. Приводить примеры обитате-лей организмен-ной среды – пара-зитов и симбион-тов, объяснять их воздействие на организм хозяина. | Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта | п. 17, стр.77 Работа над мини-проектом «Паразиты и их дом». | |||||||
| 43 | 14.02.19 | | Экологические факторы среды. Факторы живой и неживой природы. | Условия, влияю-щие на жизнь орга низмов в природе -экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологи-ческих факторов. | Высказывать свою точ-ку зрения. Выделять и обращать особое внима-ние на главные понятия и основные закономер-ности живой природы. | ||||||||||||