КТП 5 класс ФГОС Пономарева биология 2 часа. КТП 5Б, 5Г.docx1. Основные

Название	Основные
Анкор	КТП 5 класс ФГОС Пономарева биология 2 часа
Дата	07.10.2019
Размер	106.46 Kb.
Формат файла
Имя файла	КТП 5Б, 5Г.docx1.docx
Тип	Урок #88966
страница	5 из 7

1 2 3 4 5 6 7

Регулятивные:

следовать установлен-ным правилам в плани-ровании и контроле способа решения

Коммуникативные

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся

Давать определе-ния понятий: «экологический фактор», «фак-тор неживой природы», «фак-тор живой при-роды», «антро-погенный фак-тор». Характери-зовать роль чело века в природе как антропоген-ного фактора

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

18, стр.78-79 Провести наблюдение «Экологичес-кие факторы, которые я увидел за окном своего дома» и записать в тетрадь

19.02.19

Человек как экологический фактор.

Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.

Объяснение места и роль человека в приро де, последствий его хозяйственной деятель ности для природных биогеоценозов; знание основных правил поведения в природе.

Развитие способности выбирать смысловые установки в поступках по отношению к живой природе.

Развитие умения ана лиза данных воздей-ствия человека на живые организмы Развитие умения анализа данных воздействия человека на живые организмы

Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 18, стр. 80, в. 1-3, с. 81.

21.02.19

Приспособления организмов к жизни в природе.

Влияние среды на организмы. При-способленность организмов к усло-виям своего обита-ния. Примеры при-способленности растений и живот-ных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у живот-ных, яркой окрас-ки и аромата цвет-ков, наличия соц-ветий у растений.

Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение

Регулятивные:

различать способ и ре-зультат действия

Познавательные

анализировать изучае-мые объекты с выделе-нием существенных и несущественных
признаков;

Коммуникативные

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

Называть приме-ры сезонных изменений у организмов. Работать в паре -характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 19, в. 1-4, с. 84 (у). Нарисовать любое приспособ-ление живых организмов

и уметь объяснить, к какому фактору оно появилось

26.02.19

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой приро-дой. Взаимодей-ствие живых орга-низмов между со-бой. Поток ве-ществ через живые организмы- пище-вая цепь. Растения - производители органических веществ; живот-ные потребители органических ве-ществ; грибы, бактерии - разлага-тели. Понятие о круговороте ве-ществ в природе. Природное сооб-щество – совокуп ность организмов, связанных пище-выми цепями, и условий среды. Примеры природ-ных сообществ.

Выделять условия, необходимые для жизнедеятельности различных организмов на одной территории

Регулятивные:

вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного поведения.

Объяснять сущ-ность понятия «пищевая цепь». Объяснять роль различных орга-низмов в круго-вороте веществ. Объяснять сущ-ность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Объяснять роль живых организ-мов и кругово-

рота веществ в природном сооб-ществе. Харак-теризовать зна-чение природного сообщества для жизни его обитателей.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 20, стр.84-85. Составить пищевую цепь и назвать природное сообщество (можно проиллюст-рировать рисунками или сделать аппликацию)

28.02.19

Круговорот веществ в природе

Объяснять сущ-ность понятия «пищевая цепь».

Анализировать рисунок учебни-ка, называть эле-менты круговоро-та веществ. Объяс нять роль различ-ных организмов в круговороте ве-ществ. Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разрушители», «природное сооб-щество». Разли-чать и характери-зовать разные природные сооб-щества. Объяснять роль живых орга-низмов и кругово-рота веществ в природном сооб-ществе. Характери зовать значение природного сооб-щества для жизни его обитателей.

Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов. Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания

Общеучебные- поиск и выделение информации

Коммуникативные-определение целей и способов взаимодейст-вия со сверстниками в поиске и сборе информации

Умение выбирать целевые установки в действиях человека по отношению к живой природе; умение преобразовывать информацию из

одной формы (текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).

Понятие о круго

вороте веществ в природе. Природное сооб-щество – сово-купность орга-низмов, связан-ных пищевыми цепями, и усло-вий среды. Примеры природных сообществ.

Таблицы, ЭОР, пищевая цепь. Задачи на предсказа-ние последст-вий наруше-ния экологи-ческого рав-новесия с помощью анимирован-ной модели

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a3fd666-ad4b-4f16-b755-a1bd743f5bdd/cep_1.swf

п. 20, стр.85-87.

доп. материал

Природные сообщества Краснодарского края

05.03.19

Природные сообщества Краснодарского края

Объяснять сущ-ность понятия «пищевая цепь».

Анализировать рисунок учебника, называть элемен-ты круговорота веществ. Объяс-нять роль различ-ных организмов в круговороте ве-ществ. Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разрушители», «природное сооб-щество» Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяс нять роль живых организмов и кру говорота веществ

в природном сооб-ществе. Характе-ризовать значение природного сооб-щества для жизни его обитателей

Выделение существен-ных признаков экосис-тем, круговорота ве-ществ и превращения энергии в экосистемах; выявление типов взаи-модействия различных видов организмов в природе

Умение выбирать целе-вые установки в дейст-виях человека по отно-шению к живой приро-де; умение преобразо-вывать информацию из одной формы (текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).

Развитие умения ана-лизировать роль орга-низмов в экосистемах и пищевых цепях, де-лать выводы о послед-ствиях нарушения равновесия в биогеоценозах.

Природное сообщество – совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и усло-вий среды. Примеры природных сообществ.

п. 20, стр.85-87.

07.03.19

Природные зоны России.

Понятие природ-ной зоны. Различ-ные типы природ-ных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, ши-роколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обита-тели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, пись-менной речи, во внут-реннем плане.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий с испо льзованием учебной литературы, энцикло- педий, справочников

Коммуникативные

договариваться и прихо-дить к общему реше-нию в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов

Объяснять сущ-ность понятия «природная зо-на». Называть животных, оби-тающих в тайге, тундре, широко-лиственных ле-сах, степи. Приводить при-меры редких растений и жи-вотных, охра-няемых госуда-рством, объяс-нять роль Крас-ной книги в охране природы

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 21, в. 1-4, с. 93 (у).

12.03.19

Редкие и исчезающие виды животных и растений природных зон

Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, пись-менной речи, во внут-реннем плане.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий с использованием учеб-ной литературы, энцик лопедий, справочников

Коммуникативные

договариваться и прихо-дить к общему реше-нию в совместной дея-тельности, в т.ч. в си-туации столкновения интересов

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 21, в. 1-4, с. 93 (у).

14.03.19

Жизнь организмов на разных материках. Животный и растительный мир Африки и Австралии

Характеризовать и сравнивать распо-ложение и размеры материков: Север-ная и Южной Аме-рика по карте, при-ведённой в учебни-ке. Объяснять сущ-ность понятия «местный вид». Характеризовать особенности мест-ных видов организ-мов, этих матери-ков. Называть при- меры флоры и фау-ны материков по рисункам учебника. Описывать свои впе чатления от встречи с представителями флоры и фауны этих материков в зоопарках, ботани-ческих садах, му-зеях. Оценивать роль человека в сох ранении местных видов на Земле.

Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных материков; анализ и оценка последствий деятельности человека

в природе.

Умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках.

Объяснять сущ-ность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обита ния. Называть примеры флоры и фауны матери ков по рисункам учебника. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 22, стр.93-96

19.03.19

Жизнь организмов на разных материках. Животный и растительный мир Северной и Южной Америки

Умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 22, стр.96

21.03.19

Жизнь организмов на разных материках. Животный и растительный мир Евразии и Антарктиды.

Характеризовать и сравнивать распо-ложение и размеры материков: Евраа-зии и Антарктиды по карте, приведён ной в учебнике. Объяснять сущ-ность понятия «местный вид». Характеризовать особенности мест-ных видов организ мов, этих матери ков. Называть при-меры флоры и фау ны материков по рисункам учебника. Описывать свои впе чатления от встречи с представителями флоры и фауны этих материков в зоопарках, ботани-ческих садах, му-зеях. Оценивать роль человека в сохранении мест-ных видов на Земле.

Умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

п. 22, стр.96 -98

02.04.19

Морские обитатели мелководий.

Условия жизни организмов в вод-ной среде - на мел-ководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий - скат и камбала. Приспособлен-ность организмов к условиям обитания

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности