Главная страница
Навигация по странице:

  • Задание 8. Использование художественного слова в ходе руководства режимными процессами

  • Задание 9. Наблюдение и анализ организации физкультурных мероприятий группы Анализ утренней гимнастики

  • Подвижные игры

  • Задание 10. Наблюдение и анализ занятий с дошкольниками

  • Анализ занятия ИЗО

  • Анализ познавательного занятия Тема: Профессия строитель.

  • Практика в детсаду с конспектами - Отчет о педагогической практи. Отчет о педагогической практике


    Скачать 0.91 Mb.
    НазваниеОтчет о педагогической практике
    Дата20.02.2019
    Размер0.91 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаПрактика в детсаду с конспектами - Отчет о педагогической практи.doc
    ТипОтчет
    #68303
    страница7 из 14
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   14

    Задание 7. Анализ сформированности культурно-гигиенических навыков

    Культурно-гигиенические навыки – это навыки по соблюдению чистоты тела, правила культурного приема пищи, поддержания порядка в окружающей обстановке, в том числе и своего внешнего вида, аккуратного обращения с вещами как личного, так и общественного пользования, правила хорошего тона в общении со сверстниками и со взрослыми и др.

    Перечень навыков в старшей группе определяется с учетом требований программы. Изучив требования программы к формированию у старших дошкольников культурно-гигиенических навыков и проведя наблюдение за 5 детьми группы в течение дня, отметила особенности сформированности культурно-гигиенических навыков и занесла их в таблицу
    Сформированность культурно-гигиенических навыков дошкольников

    Ф.И. ребенка

    Культурно-гигиенические навыки

    Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков

    Высокий

    Средний

    Низкий

    Корниенко Лиза

    Следит за чистотой тела, умеет мыть руки, лицо, без напоминания полощет рот после еды. Просит своевременно сменить носовой платок, приводит в порядок волосы. Совершенствует навыки, полученные ранее, учится стирать платок. Быстро одевается и раздевается, правильно и аккуратно складывает в шкаф одежду, ставит обувь, . За стол садится в опрятном виде с чистыми руками, причесанным .Ест аккуратно, умело пользуясь столовыми приборами. Сохраняет правильную позу за столом, не мешает товарищам, при необходимости оказывает помощь Дежурит по занятиям. Соблюдает чистоту и порядок в группе. Самостоятельно и добросовестно выполняет обязанности дежурного, полностью сервирует стол. На участке подметает и расчищает дорожки зимой от снега.

    +


    +


    +

    +

    +







    Попов Никита

    Следит за чистотой тела, умеет мыть руки, тщательно вытирается полотенцем. Без напоминания пользуется носовым платком. Быстро одевается и раздевается, правильно и аккуратно складывает в шкаф одежду, ставит обувь, с трудом застегивает сандалии. За стол садится в опрятном виде с чистыми руками. Ест неторопливо, умело пользуясь столовыми приборами. За столом, мешает товарищам. Соблюдает чистоту и порядок в группе по напоминанию воспитателя. С помощью напоминаний накрывает на стол, когда дежурит.

    +

    +

    +
    +



    +




    Менчикова Наташа

    Следит за чистотой тела, недостаточно. Часто приходится напоминать. использовать носовой платок, привести в порядок волосы. Медленно одевается и быстро раздевается, не правильно и неаккуратно складывает одежду, ставит обувь. Ест неаккуратно, неумело пользуется вилкой. Мешает товарищам. Не соблюдает чистоту и порядок в группе. Обязанности дежурного выполняет под строгим контролем воспитателя.




    +


    +



    +

    +

    Лобанов Дима

    Не следит за чистотой тела, не умеет мыть ноги, не владеет навыками чистки зубов. Быстро одевается и раздевается, правильно. Ест аккуратно, умело пользуясь столовыми приборами. Мешает товарищам Не соблюдает чистоту и порядок в группе. Не выполняет обязанности дежурного.




    +
    +

    +

    +

    Иорк Женя

    Следит за чистотой тела, недостаточно. Часто приходится напоминать. использовать носовой платок, привести в порядок волосы. Медленно одевается и быстро раздевается, не правильно и неаккуратно складывает одежду, ставит обувь. Ест неаккуратно, неумело пользуется вилкой. Мешает товарищам. Не соблюдает чистоту и порядок в группе. Обязанности дежурного выполняет под строгим контролем воспитателя.


    +

    +


    +
    +

    +





    Задание 8. Использование художественного слова в ходе руководства режимными процессами
    Были подобраны и использован при проведении режимных процессов следующий художественно-литературный материал:

    При организации подвижных и сюжетно-ролевых игр использовала считалки, помогающие распределить роли между детьми.

    Рад, два, три, четыре, пять,

    Коля будет начинать.

    Пчелы в поле полетели,

    Зажужжали, загудели,

    Сели пчелы на цветы,

    Мы пугаем — водить ты!
    Раз, два, три, четыре, пять,

    Шесть, семь, восемь, девять, десять

    Можно все пересчитать,

    Сосчитать, измерить, взвесить,

    Сколько в комнате углов,

    Сколько ног у воробьев.

    Сколько пальцев на ногах,

    Сколько в садике скамеек,

    Сколько в пятачке копеек!
    Раз, два, три, четыре, пять,

    Вышел зайчик погулять.

    Вдруг охотник выбегает.

    Прямо в зайчика стреляет,

    Но охотник не попал,

    Серый зайчик убежал.
    Раз, два, три, четыре, пять,

    Вышел зайчик погулять.

    Что нам делать?

    Как нам быть?

    Нужно заиньку ловить.
    Снова будем мы считать:

    Раз, два, три, четыре, пять.

    Жили-были сто ребят.

    Все ходили и детский сад.

    Все садились на обед,

    Все съедали сто котлет,

    А потом ложились спать

    Начинай считать опять.
    Раз, два, три, четыре,

    Жили мошки на квартире.

    К ним повадился сам-друг

    Крестовик - больший паук.

    Пять, шесть, семь, восемь.

    Паука давай попросим:

    Ты, обжора, не ходи

    Ну-ка, Машенька - води!
    При помощи загадок воспитатель упражняет детей в правильном употреблении слов и составлении из них предложений.

    Под соснами, под елками бежит подушка с иголками? (Ёж)
    Не летает, не жужжит, жук по улице бежит.

    И горят в глазах жука два блестящих огонька

    (Автомашина)
    Шевелились у цветка

    Все четыре лепестка.

    Я сорвать его хотел,

    А он вспорхнул и улетел

    (Бабочка)
    Стоит Аленка- платок зеленый,

    Тонкий стан, белый сарафан.

    (Березка)
    Его весной и летом

    Мы видели одетым,

    А осенью с бедняжки

    Сорвали все рубашки. (Дерево)

    Вот иголки и булавки

    Выползают из-под лавки,

    На меня они глядят,

    Молока они хотят. (Ёж)
    Ветви белой краской разукрашу,

    Брошу серебро на крышу вашу.

    Теплые весной придут ветра

    И меня прогонят со двора. (Зима)
    Запорошила дорожки,

    Разукрасила окошки,

    Радость детям подарила

    И на санках прокатила. (Зима)
    Зимой и летом одним цветом? (Ель).
    Посмотрите, дом стоит, до краев водой налит,

    Без окошек, но не мрачный,

    С четырех сторон прозрачный.

    В этом домике жильцы - все умелые пловцы. (Аквариум)
    Проворная зверушка

    Живет в дупле-избушке.

    Целый день скок-поскок,

    Отыскала грибок,

    Нанизала на сучок,

    Заготовила впрок. (Белка)
    По двум таким приметам:

    Он в шубке серенькой зимой,

    А в рыжей шубке - летом. (Белка)
    Весь я сделан из железа,

    У меня ни ног, ни рук,

    Я по шляпку в доску влезу,

    А по мне все стук да стук. (Гвоздь)
    Заплелись густые травы,

    Закудрявились луга,

    Да и я сам весь кудрявый,

    Даже завитком рога. (Баран)
    Не зверь, не птица, носок как спица.

    Летит - пищит, сядет - молчит.

    (Комар)
    Без ног и без крыльев оно,

    Быстро летит, не догонишь его.

    (Время )
    Что же это за девица?

    Не швея, не мастерица,

    Ничего сама не шьет,

    А в иголках круглый год.

    (Ежиха)
    Черен, а не ворон,

    Рогат, а не бык,

    С крыльями, а не птица.

    (Жук)
    Выразительное художественное чтение доводит до сознания детей все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует то­му, что дети начинают активно пользоваться этим богат­ством. Это возможно только при условии, если художест­венный образ и слово преподносятся детям в своей жи­вой, ненарушимой целости.

    Мойдодыр (умывание)

    …Ах, ты гадкий, ах ты грязный, Неумытый поросенок. Ты грязнее трубочиста, Полюбуйся на себя! У тебя на шее вакса, У тебя над носом клякса, У тебя такие руки, Что сбежали даже брюки! Даже брюки, даже брюки Убежали от тебя!...
    Стихотворение А.Балина. Хлеб (за обедом, завтраком)

    Вот хлеб: высок, румян и свеж,

    Его ты ежедневно ешь

    — Орловский, рижский, заварной,

    Пшеничный любишь и ржаной.

    Не забывай же никогда,

    Какого стоило труда

    Поднять тугую целину

    Плугами в трудную весну,

    Удобрить землю под зерно,

    Чтоб в колос выбилось оно.

    А жатва, если зной иль град?

    Их много — всяческих преград

    Преодолеть нам суждено,

    Чтоб в закрома легло зерно.

    Запомни же, как дважды два,

    Народной мудрости слова:

    Кто хлебушком не дорожит,

    Тот мимо жизни пробежит.

    И если ты не глух, не слеп,

    Цени народный этот хлеб.

    Пироги И. Лагздынь

    Отличные пшеничные

    Мы печем пшеничные пироги отличные!

    Кто придет к нам пробовать пироги пшеничные?

    Мама, папа, брат, сестра, пес лохматый со двора.

    И другие — все, кто может, пусть приходят с ними тоже.

    Тесто замесили мы, сахар не забыли мы,

    Пироги пшеничные в печку посадили мы.

    Печка весело горит, наша мама говорит:

    — Крошки, что останутся, воробью достанутся.
    (На прогулке)

    Покатились санки вниз.

    Крепче, куколка, держись.

    Ты сиди, не упади,

    Там канавка впереди!

    Надо ездить осторожно!

    А не то разбиться можно.
    Задание 9. Наблюдение и анализ организации физкультурных мероприятий группы
    Анализ утренней гимнастики
    Гимнастика проводится в физкультурном зале, после каждой группы проводится проветривание, по окончанию влажная уборка помещения и инвентаря, что соответствует гигиеническим условиям.

    Гимнастика начинается с разогревающих упражнений, упражнений для профилактики плоскостопия нет, ОРУ соответствуют возрастной дозировке (количество 6-7 упражнений, по 6-7 повторов), выполняются упражнения сначала для шеи, для конечностей, затем туловища. Используются основные виды движений: ходьба, бег, прыжки длительность и интенсивность соответствует возрастным нормам. Окончание гимнастики плавное, выполнение упражнений на восстановление дыхания. Дети организованно и активно выполняют движения. Воспитатель дает четкие доступные указания и команды. Следит за правильностью выполнения, осанкой. Музыкальное сопровождение не используется. Проведение утренней гимнастики воспитателям соответствует гигиеническим условиям и возрастным нормам, учитываются индивидуальные особенности.
    Анализ физкультурного занятия
    Занятие проводится в специально оборудованном зале, проводится проветривание и влажная уборка помещения. Структура занятия: вводная, основная и заключительная части. вводная часть: построения, сообщение целей и задач урока, ходьба, бег и перестроения для ОРУ. Длительность и интенсивность соответствует возрасту детей их физической подготовленности. Проводится 6-7 ОРУ с малым мячом, по 5-7 повторов каждое, упражнения по сложности и доступны детям этого возраста, инструктор следит за правильной техникой выполнения, дыханием детей. Для физически плохо подготовленных снижает интенсивность и длительность повторов, для более сильных увеличивает осуществляя, таким образом, индивидуальный подход. ОД осуществляется поточным способом, обеспечивая каждому страховку при выполнении лазания по гимнастической стенке приставным шагом. Подвижная игра «Туда - обратно», не повторяет ОД и ОРУ, что обеспечивает разнообразную двигательную активность детей. Заключительная часть: ходьба, бег, упражнения на восстановление дыхания. Подведение итогов занятия. Построение и организованный переход в группу. Длительность занятия 30 мин, основная часть 20 мин, вводная 7 мин, заключительная 3мин. Инструктор использует следующие словесные приемы: исправление, указание, поощрение.

    Подвижные игры, используемые воспитателем на прогулках, соответствует возрасту детей, сезону (зиме), обеспечивают оптимальную двигательную активность каждого. Различные игры направлены на воспитание физических качеств, оздоровление и укрепление здоровья детей.

    Гимнастика после сна проводится медицинским работником ДОУ и направлена на постепенное пробуждение организма, расслабление и разогрев мышц и суставов.

    Выводы: педагог обеспечивает оптимальную двигательную плотность занятия, умело организует работу с оборудованием, делает правильный показ упражнений, использует различные формы организации (инд., групп, коллект), способы (поточный, фронтальный). Варьирует нагрузку в зависимости от подготовленности ребенка, осуществляя индивидуализацию обучения, создавая, таким образом, оптимальный двигательный режим каждому.

    Задание 10. Наблюдение и анализ занятий с дошкольниками
    В течение первой недели практики проанализировала содержание и методику проведения занятий. Анализ занятий проводила в соответствии с критериями оценки, по следующему плану.

    План анализа занятия №2

    1. Задачи занятия, их взаимосвязь.

    2. Готовность воспитателя к занятию.

    3. Структура, тип занятия, логичность этапов, дозировка времени.

    4. Содержание занятия: научность, отбор материала, трудность, объем.

    5. Методическое обеспечение. Методика проведения отдельных частей.

    6. Поведение детей на занятиях.

    7. Характеристика деловых качеств педагога.

    8. Общие результаты занятия.

    Анализ занятия ИЗО

    Тема: Дом, в котором хотел бы жить

    1. Цели: Познакомить детей с техникой изображения зданий. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас (названия деталей дома).

    Оборудование: Иллюстрации домов, альбомы, краски, карандаши, кисти, салфетки стаканчики с водой, доска мел, тряпочка. Образовательная задача тесно связана с развивающей, обучая воспитатель способствует развитию творческих способностей. 2. Воспитатель заранее подобрал иллюстрации для показа, необходимые материалы и оборудование для детей, все они соответствуют санитарно-гигиеническим нормам, а именно, безопасны, доступны возрасту. 3.Тип – комбинированный. Занятие тесно связано с предыдущим материалом (Швайко), на нем дети учились изображать улицу. Структура занятия: оргмомент воспитатель заинтересовал детей загадками, затем произвел показ иллюстраций домов, их обсуждение. На данном этапе детей повторили и обобщили свои знания о частях, из которых состоят здания. Самостоятельная работа: дети приступают к изображению. Физическая пауза в соответствии с темой занятия – мы строители. Анализ рисунков. Итоги занятия в виде выставки и беседы по рисункам. Получилась улица с домами. Время проведения 30 мин, динамическая пауза проведена, на 20 минуте занятия, чтобы не прерывать процесс изображения. 4. Материал имеет научную основу, так как содержит научные термины: фундамент, блоки, балка, черепица, шифер, рамы, и т.п, объясняется последовательность постройки изображения. Материал доступен по объему и содержанию детям старшего дошкольного возраста. Дошкольники на данном занятии применяли свои умения и навыки, вносили свои изменения творческие элементы при украшении своих рисунков, шаблонов воспитателем предоставлено не было, что обеспечило их творческую активность и разнообразие рисунков, резко контрастирующих между собой. 5. Воспитатель использовала следующие методы и приемы: показ с объяснением, беседа, анализ и синтез изображений показа и рисунков детей, оказывала индивидуальную помощь в словесной форме: указание, замечание. Все приемы и методы работы на данном занятии соответствуют уровню подготовки детей. Прием активизации: загадки, проблемные вопросы (из каких деталей состоит этот дом, чем он отличается от других). Закрепление материала в практической деятельности (нарисуй дом, в котором ты хотел бы жить). Занятие направленно на организацию продуктивной творческой деятельности детей. 6. Дети активно участвовали в обсуждении иллюстраций. С удовольствием приступили к выполнению задания, творчески подошли к его выполнению. Не боялись обратиться к воспитателю с вопросом. Помогали советом друг другу. 7. Воспитатель организовал занятие таким образом, что большую часть говорили и выполняли дети, умело осуществляя руководство и направляя беседу в нужное русло. Владеет методикой преподавание ИЗО. 8. Цели и задачи занятия достигнуты, дети показали хороший уровень владения умениями по изображению дома, рекомендуется подобную работу проводить в свободное время детей.
    Анализ познавательного занятия

    Тема: Профессия строитель.

    1. Цели: Ознакомление с особенностями и названиями профессий относящихся к строительству. Расширение словаря (Название транспорта используемого на стройке, специальностей). Расширение кругозора детей. Данные цели тесно взаимосвязаны между собой. Новая тема содержит много новых и мало употребляемых детьми слов, что обогащает и активизирует их словарный запас. 2. Оборудование было приготовлено воспитателем заранее: иллюстрации, игрушечные машины: подъемный кран, бетономешалка и т.п. Строительный материал: кирпич, камень, песок и т.д. Использование натуральных объектов значительно повысило интерес детей к занятию. 3. Тип – смешанный (комбинированный). Тесно связан с занятие по ИЗО, другими занятиями ознакомлению с окружающим. Структура: оргмомент, повторение, новый материал, физминутка, закрепление, итоги. Этапы логически связаны между собой из повторения (какие профессии вы знаете, которые помогают построить дом, что мы изображали на занятии пол рисованию, и т.п.), плавно и логично переходит к объяснению профессий – строителей, объясняет и иллюстрирует рисунками различные их специализации, позволяя по рисунку, определить, чем именно занимается маляр, столяр и т.д. Занятие по времени 25 мин. 4. Материал имеет научную основу, содержит научные понятия, дается научное объяснение специальностей, способствует расширению кругозора. Объем и сложность отобрана в соответствии с возрастными особенностями. 5. Наглядно-практический метод объяснения нового материала позволил детям лучше понять и представить себе материалы, с которыми приходится работать людям строительных специальностей. Для закрепления было организованно строительство с использованием игрушек машин и строительного набора, в игре дети лучше и эффективнее закрепят свои знания. 6. Каждый ребенок принял посильное участие в игре. Затем она плавно перешла в сюжетно-ролевую, далее дети самостоятельно продолжали играть. 7. Воспитатель имеет представление о материале о котором рассказывает детям, владеет методикой проведения познавательного занятия. 8. Цели занятия достигнуты.
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   14


    написать администратору сайта