производственная практика игровая деятельность. пп Смирнова игровая. Отчет по итогам производственной практики 55 Список информационных источников 58

• Название: Отчет по итогам производственной практики 55 Список информационных источников 58
• Анкор: производственная практика игровая деятельность
• Дата: 26.01.2021
• Размер: 100.42 Kb.
• Имя файла: пп Смирнова игровая.docx
• Тип: Отчет; #171442
• страница: 1 из 10

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

ГБПОУ СО «Красноуфимский педагогический колледж»

Дневник по производственной практике

«Организация различных видов деятельности и общения детей»

студентки 3 курса заочного отделения специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Смирнова Анастасия Дмитриевна
Руководитель практики:

Суханова Л.П.

Красноуфимск, 2020

Содержание

Введение 3

Общая характеристика организации 8

Содержание практики, оформленное в таблице 9

Анализ предметно-развивающей среды в младшей группе в соответствии с ФГОС 13

Наблюдение и анализ работы воспитателя в первой и второй половине дня по организации и руководству игровой деятельности детей 17

План анализа игр-забав на основе видео – материалов 23

Календарно-тематический план образовательной деятельности 25

План воспитательно-образовательной деятельности с детьми 3 года жизни 25

Технологическая карта режиссерской игры «К нам ежик пришел» в первой младшей группе 32

Анализ проведения режиссёрской игры 36

Конспект игровой деятельности «Игры – забавы». 1 младшая группа. 38

Технологическая карта сюжетно-ролевой игры « Водитель». 42

Анализ проведенной сюжетно-ролевой игры «Автобус». 45

Технологическая карта сюжетно-ролевой игры 47

Анализ проведения дидактической игры на развитие коммуникативных умений детей с трудностями в общении 51

ОТЧЕТ ПО ИТОГАМ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ 55

Список информационных источников 58

Введение

Познание мира у дошкольников происходит через игру. Поэтому организации игровой активности в дошкольных образовательных учреждениях определяется особая роль в образовательном процессе. А от педагога требуется методически грамотное включение разных видов игр и в качестве самостоятельной деятельности детей, и как средство организации познавательной, творческой активности и развития показателей физического роста.

Я, Смирнова Анастаия Дмитриевна студентка 3 курса, специальность 44.02.01 «Дошкольное образование», проходила производственную практику по ПМ. 02. Организация различных видов деятельности общения детей, МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста, в период с 02.11.20-08.11.20, в количестве 36 часов, в организации МБДОУ «Приданниковский детский сад № 5», расположенном по адресу: д. Приданниково, ул.Приданниковская 47.

Дошкольное образовательное учреждение работает по комплексной образовательной программе дошкольного образования «Истоки» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Если говорить о содержательной стороне программы «Истоки», то основной акцент познавательной деятельности детей делается на пробуждение интереса к явлениям природы.  Учебно-воспитательный вектор направлен в сторону цельного развития личности малыша и не ограничивается подготовкой к школе.

Содержательный компонент программы ориентируется на три этапа развития детей:

• 
  ранний возраст (от рождения до 3 лет);
  
• 
  младший дошкольный период (с 3 до 5 лет);
  
• 
  старший дошкольный возраст (с 5 до 7 лет).
  

В каждом из этих этапов выделяется тип ведущей деятельности, на который опирается образовательный процесс. Деятельностный подход является основой организации общения детей с «подходящим взрослым», то есть педагогом, отлично ориентирующимся под запросы детей конкретного возраста. 

Цель реализации Программы «Истоки»: обеспечение полноценного, разностороннего развития личности каждого ребенка от рождения до 7 лет; формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, их социализации и индивидуализации.

При этом личность авторами программы рассматривается через набор основных характеристик:

• 
  компетентность;
  
• 
  творческий подход;
  
• 
  инициативность;
  
• 
  активность и самостоятельность;
  
• 
  произвольность;
  
• 
  безопасность и свобода поведения;
  
• 
  самооценка;
  
• 
  самосознание.
  

Такой подход обуславливает пять линий развития:

• 
  познавательное;
  
• 
  социально-коммуникативное;
  
• 
  речевое;
  
• 
  художественно-эстетическое;
  
• 
  физическое.
  

Для каждого возраста по этим направлениям определяются задачи развития.

Задачи:

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

2. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, а так же таких личностных качеств, как активность, инициативность, произвольность, самостоятельность и ответственность – важных предпосылок и формированию учебной деятельности.

3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений, другими детьми, взрослыми и миром.

4. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Руководителем практики был старший воспитатель Куталова Наталья Владимировна.
Цель производственной практики заключается в приобретении навыков применения на практике теоретических знаний и умений по основам методической работы воспитателя детей дошкольного возраста; теоретических основ планирования педагогического процесса в дошкольном образовании; методик планирования деятельности на неделю, оформлению соответствующей документации.

Задачи производственной практики:

• 
  Организовать собственную деятельность, определить методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
  

• 
  Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
  

• 
  Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
  

• 
  Работать в коллективе, взаимодействовать с руководством, детьми.
  

• 
  Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать игры с принятием на себя ответственности за качество игрового процесса.
  

• 
  Разработать методические материалы по разным видам игр на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
  

• 
  Изучить в группе развивающую предметно-пространственную среду, сделать анализ.
  

• 
  Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.