25.11.21 г. Четверг. Рабочее время - 4 часа
• Просмотр индивидуального логопедического занятия учителя –
логопеда Тищенко Е.В.;
• Анализ занятия учителя – логопеда;
Прогностический этап: определяется прогноз дальнейшее развития ребёнка, выясняются основные направления коррекционной работы с ним, решается вопрос о его индивидуальном образовательно- коррекционном маршруте;
• Подготовка документации по практике.
• Планирование работы на неделю с 25.11.21 – 02.12.21
26.11.21 г. Пятница. Рабочее время - 4 часа
• Просмотр индивидуального логопедического занятия учителя –
логопеда Тищенко Е.В.;
• Анализ занятия учителя – логопеда;
Этап информирование родителей;
• Подготовка документации по практике.
29.11.21 г. Понедельник. Рабочее время - 4 часа
• Просмотр подгруппового логопедического занятия учителя – логопеда Тищенко Е.В.;
• Анализ занятия учителя – логопеда;
• Подготовка документации по практике.
30.11.21 г. Вторник. Рабочее время - 4 часа
• Просмотр подгруппового логопедического занятия учителя – логопеда Тищенко Е.В.;
• Анализ занятия учителя – логопеда;
• Подготовка документации по практике.
01.12.21 г. – 02.12.21 Среда - Четверг Рабочее время - 4 часа
• Просмотр подгруппового логопедического занятия учителя – логопеда Тищенко Е.В.;
• Анализ занятия учителя – логопеда;
• Подготовка документации по практике.
№ п/п
|
Дата
|
Форма занятия
|
Тема занятие и его краткое содержание (план-конспект)
|
1.
|
18.11.21
|
Подгрупповое занятие педагога – психолога
|
Коррекционно-развивающее арт-терапевтическое занятие педагога-психолога в подготовительной к школе группе «Волшебная мандала»
Цель: Коррекция эмоциональной сферы.
Задачи:
Познакомить детей с еще одной формой работы с мандалой – выкладыванием.
Учить определять свое эмоциональное состояние.
Учить отображать эмоциональное состояние социально приемлемыми способами.
Развивать мелкую моторику.
Ход занятия
Разминка: Упражнение «Здравствуй, я ….»
Цель: повышение уровня самопринятия:
Психолог, передавая клубочек ребенку, просит назвать свое имя и проговорить фразу «Меня можно любить за то, что я…»
Остальные дети ответно здороваются, проговаривая имя ребенка ласково.
Упражнение «Поздоровайтесь те, кто ….»
Цель: Активизация детей.
Диагностическая беседа
Какие эмоции вы знаете? Что такое настроение? От чего зависит наше настроение? Как можно узнать какое настроение у человека? Как можно выразить свои эмоции и настроение?
Диагностическое упражнение «Цветной душ»
Цель: уточнение настроения ребенка, через выбор цвета.
«Волшебная мандала»
Цель: Знакомство с еще одной формой работы с мандалой – выкладыванием.
Дети вспоминают, с какими красивыми узорами, с каким чудесным кругом они познакомились на прошлом занятии. Педагог-психолог активизирует память детей показом изображений мандал.
Детям предлагается лист бумаги формата А4 с нарисованной окружностью и разнообразный материал (бусины разного диаметра и цветов, цветные камушки, ракушки, пуговицы и т.д.)
Под спокойную музыку дети выкладывают узор из предложенного материала, заполняя весь круг, стараясь передать свое настроение, свои эмоции, прислушиваясь к своему внутреннему состоянию.
По окончании работы педагог-психолог предлагает ребятам дать название своим мандалам.
Упражнение «Поделись своим настроением»
Цель: оптимизация межличностных взаимоотношений.
Дети по очереди обнимают друг друга, проговаривая «Я …. обниму, свое настроение подарю»
Рефлексия
Дети вместе с педагогом-психологом проговаривают, что они сегодня делали. Затем, пустив клубочек по кругу, каждый ребенок говорит, чем ему больше всего понравилось заниматься.
Ритуал прощания
Каждый из присутствующих говорит «до свидания» и берет друг друга за большой палец руки, выстраивая пирамиду из пальцев. На последнем ребенке пирамида рушится.
|
2.
|
19.11.21
|
Групповое занятие музыкального руководителя
Романовой Е.А.
|
Тема занятия: «Музыкальная шкатулка»
Цель занятия:
Формировать представления о ладе в музыке;
Учить слушать музыкальные произведения;
Развивать творческую фантазию и воображение.
Задачи:
Углублять восприятие детьми музыки, сравнивая разнохарактерные произведения;
Развивать способность выражать в движениях характер музыки;
Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.
Звучит музыка Ю. Чичкова «Музыкальная шкатулка». Дети входят в зали встают в круг.
Музыкальный руководитель: Дорогие ребята! Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную сказочную страну, где происходят чудеса и превращения.
В мире много сказок
Самых, самых разных,
Длинных и коротких,
Грустных и смешных.
Можно прочитать их,
Можно рассказать их.
Ну, а мы решили:
Побываем в них.
Музыкальный руководитель: С помощью каких волшебных предметов можно попасть в сказку? (Ковер – самолет, сапоги – скороходы, волшебная палочка).
Чтобы нам не заблудиться
Без тропинок и дорог,
Мы возьмем с собой в дорогу
Волшебные палочки.
(Раздаю детям по две палочки)
Сейчас возьмем палочки и вы за мной будете повторять ритм.
Музыкальный руководитель: Слышите, дятел стучит о сучок: Тук- тук, тук-тук! (Играю на палочках)
Музыкальный руководитель: И мы повторим этот звук. (Играют дети.)
Сейчас по тропинке свернули направо,
Увидели зайца, он прыгнул в канаву.
А ножки стучат:
Туки- туки- туки- тук (играю на палочках)
Музыкальный руководитель: Повторим, дети этот звук. (Играют дети.)
Вот вышли из леса- кругом тишина,
Только стучат два веселых бобра:
Тук-тук да тук, тук-тук да тук! (Играю на палочках)
Музыкальный руководитель: Повторим, дети этот звук. (Играют дети.) Вот и выбрались на прямую дорожку в детский сад. Я предлагаю вам пройти на стульчики. У меня в руках музыкальная шкатулка. Шкатулка музыкальная, мелодия хрустальная! Вся из лучей добра и света, мы благодарны ей за это. Вот открою я шкатулку - чудо вдруг произойдет! Кто-то в гости к нам сегодня с сюрпризами придет. Ключиком к этой шкатулке могут быть только наши голоса. Когда они верно передадут мелодию песни, исполнят ее выразительно - шкатулка откроется, и мы сможем увидеть спрятанное там чудо. Прежде чем исполнить песню, нам надо настроить наши голоса. Сегодня нам поможет знакомая попевка. Сейчас я спою вам попевку «Ручеек», а вы внимательно слушайте (Исполняю распевку на металлофоне).
Ребята, давайте споем эту распевку с динамическими оттенками: первую музыкальную фразу поем умеренно громко; вторую – громче; третью – тихо, постепенно усиливая звучание в четвертой фразе.
Ключики – голоса готовы? Тогда попробуем открыть музыкальную шкатулку. (Пропеваем попевку с динамическими оттенками без музыкального сопровождения.)
Музыкальный руководитель с детьми поют распевку
«Ручеек». Звучит музыка и на экране появляется синьор Минор.
Минор:Меня зовут синьор Минор,
Я вот, что вам скажу:
Со смехом мне не по пути,
Я грустью дорожу
Люблю, вздыхая, слёзы лить,
И предлагаю вам:
Давайте, вместе погрустим –
О чём – не знаю сам.
Музыкальный руководитель: Как вы думаете, какую музыку любит синьор Минор?
Дети: Синьор Минор любит печальную, грустную музыку.
Музыкальный руководитель: Ребята, вспомните название произведения грустного, печального характера из альбома «Времена года» П. И. Чайковского. Дети называют произведение: «Осенняя песня».
Музыкальный руководитель: Правильно. Послушайте отрывок из пьесы П.И. Чайковского «Осенняя песня».Звучит произведение «Осенняя песня» муз. П. И. Чайковского.
Музыкальный руководитель: Какие чувства передает произведение?
Дети отвечают: Грусть, печаль, тоску, сожаление.
Музыкальный руководитель: Да, слушая пьесу Чайковского, поражаешься красоте звуков, передающих лирическое настроение. Светлые, прозрачные звуки, как и осенний воздух, пропитанный запахами осени, навевают мысли, мечты, воспоминания.
Музыкальный руководитель: Синьор Минор, сейчас дети исполнят для тебя песню «Осень». Петь надо всем вместе выразительно, напевно, спокойно, не громко, без напряжения.
Дети исполняют песню «Осень» муз. А. Арутюновой.
Музыкальный руководитель: Ребята, я думаю, что Минору понравилось, как вы исполнили песню.
Звучит музыка и на экране появляется синьор Мажор.
Мажор: Друзья, представиться спешу-
Знакомству очень рад.
Меня зовут синьор Мажор.
Я лучший друг ребят.
С собой всегда я приношу
Улыбку, шутку, смех
И если дружен ты со мной,
То ждёт тебя успех
Траля- ля- ля, траля- ля- ля,
То ждёт тебя успех.
Музыкальный руководитель: Как вы думаете, какую музыку любит синьор Мажор?
Дети: Синьор Мажор любит яркую, энергичную, радостную музыку.
Музыкальный руководитель: Вы знаете такое произведение из «Детского альбома» П. И. Чайковского?
Дети называют произведение: Это произведение называется «Марш деревянных солдатиков».
Музыкальный руководитель: Правильно.
Звучит произведение «Марш деревянных солдатиков» муз. П. И. Чайковского.
Музыкальный руководитель: Расскажите о характере этого марша?
Дети отвечают: Четкий, игрушечный, смелый.
Музыкальный руководитель: Да, сначала музыка звучит загадочно, сказочно: то громко, решительно, победно, то тихо, настороженно, осторожно, сказочно.
Музыкальный руководитель: Синьор Мажор! Я думаю, тебе будет интересно подвигаться вместе с нами.Ритмический танец «Большая стирка» (музыка в стиле диско).
Музыкальный руководитель: Ребята, какие вы молодцы, у вас всё замечательно получилось. Я, надеюсь, что вам сегодня было очень весело, а я в свою очередь очень рада, что познакомилась с такими замечательными детьми. К сожалению нам пора прощаться, но перед тем как вы уйдёте из музыкального зала, я хотела бы узнать: с каким настроением вы будете уходить? Посмотрите, у нас очень много шариков. Если их перевернуть, то вы увидите, что у них разное настроение. (Дети переворачивают шарики и видят, что одни шарики с улыбкой, другие грустные).
Музыкальный руководитель: Ребята, подойдите и выберите тот шарик который соответствует вашему настроению. (Дети выбирают шарики).
Я хочу подарить вам эти шарики, что бы эта улыбка сопровождала вас целый день и чтобы вы могли поделиться ей со своими друзьями.
Дети прощаются и под музыку уходят.
|
3.
|
22.11.21
|
Групповое занятие воспитателя
Кучерявой М.В. в старшей группе № 6
|
Конспект НОД в старшей группе “Пейте, дети, молоко – будете здоровы”
Задачи:
• Заложить основы здорового питания: дать знания о витаминной ценности молока, влиянии его на состояние здоровья.
• Уточнить знания детей о разнообразии продуктов молочного происхождения.
• Воспитывать сознательную установку на здоровый образ жизни, желание заботиться о своем здоровье.
• Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение, творческий подход к своему питанию.
Оборудование: Стаканы с молоком, коктельные трубочки, чайные ложки на каждого ребёнка, салфетки; зеркальца на каждого ребёнка. Мороженное, фруктовые джемы. Карточки с изображением продуктов. Плоскостные модели: 2 большие мышки, 3 маленькие мышки. Коврик «полянка»; букеты цветов (ромашки, мак, незабудки); грамзапись песни «33 коровы». Вывески: магазин «У Буренки», кафе «Здоровейка», «Лаборатория». Маска коровы, кепка для мальчика.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, как много у нас гостей, подойдем, поздороваемся. А знаете, вы ведь не просто поздоровались, а подарили друг другу частичку здоровья, потому что сказали: Здравствуйте! Здоровья желаю! Недаром русская народная поговорка говорит: "Здороваться не будешь, здоровья не получишь”.
Вопрос: Ребята, скажите, пожалуйста, какого человека вы считаете здоровым? (Ответы детей).
Ребята, а вы умеете беречь своё здоровье? Что вы делаете, чтобы быть здоровыми? (Подсказка - я каждое утро делаю зарядку и умываюсь холодной водой.)
Вопрос: А как ты (имя ребёнка) заботишься о своём здоровье? Расскажи нам (имя ребенка), как ты бережёшь своё здоровье? "Здоровью цены нет”, только сам человек должен научиться беречь своё здоровье. Молодцы! Я рада за вас, вы умеете заботиться о своём здоровье! Ребята, я подарю вам один из секретов здоровья. Это полезный чудодейственный напиток, который называется. А вот как он называется, вы догадаетесь сами. Приглашаю вас в кафе "Здоровейка”.
Вопрос: Как узнать, что в стаканах под салфеткой? (Пробуют на вкус через трубочки для коктейля.)
Воспитатель: Кто догадается, скажет мне на ушко. А теперь дружно, громко, чтобы все гости услышали, что напиток здоровья это… молоко.
Указание: Снимите салфетку, положите под стакан.
Воспитатель: Молоко даёт человеку силу, красоту, здоровье потому, что в нем самом есть витамины. Выпивайте скорей молоко и посмотрите, какой витамин нашелся в вашем стакане? (Дети пьют молоко, на дне стакана написано название витамина: А, В, С, Д). Вопрос: Что у тебя (имя ребенка) в стакане? Какой витамин ты увидел? Воспитатель: Витамин А: Чтобы были вы красивы, чтобы были не плаксивы.
Витамин В: Чтоб в руках любое дело дружно спорилось, кипело.
Витамин С: Чтобы громче пелись песни, жить чтоб было интересней.
Витамин Д: Пейте, пейте молоко, будет на душе легко!
Обратить внимание детей на плакат «Для чего нужны витамины.»
Воспитатель: Молодцы, вот мы и вспомнили, чем богато молоко? Ребята, из молока делают много молочных продуктов. Давайте поиграем в цепочку молочных слов.
Игра «Назови молочные продукты» - У меня в руках белый шарик такого же цвета, как молоко, мы его будем передавать друг другу под музыку. У кого в руках окажется шарик, тот называет продукт, сделанный из молока.
- Молодцы, назвали много продуктов.
Воспитатель: Молочный коктейль. Вот какая длинная цепочка у нас получилась.
Вопрос: Кто из вас пил молочный коктейль? А сами пробовали его готовить?
Воспитатель: Я предлагаю вам его приготовить - это очень интересно. Подходите к стойке, вставайте поудобнее. Вопрос: Что нужно сделать, чтобы получился коктейль?
Воспитатель: Правильно, основой нашего коктейля будет молоко, а для вкуса мы добавим мороженное, сироп красной смородины, клубничное варенье, варенье из кабачков или из персиков. Кому что нравится. Указание: Приступайте к работе.
Вопрос: Что (имя ребёнка) добавила? С чем ты (имя) смешал молоко? Какой красивый цвет у (имя) получился, поделись с нами своим рецептом.
Указание: Вы можете посоветоваться друг с другом, дать попробовать коктейль друг другу.
Воспитатель: Я назову свой коктейль – "Румяные щёчки”.
Указание: Придумайте и вы название для своего напитка. Пора пробовать, что получилось.
Вопрос: Какой вкус у твоего напитка? Тебе понравился коктейль?
Воспитатель: Молочный коктейль не только вкусный, но и полезный. Пейте напиток здоровья.
Воспитатель: Знаете, ребята, о том, что молоко полезно, люди знали давно. Чтобы проверить, действительно ли это так я пригласила Александра Ивановича -детского доктора, он расскажет вам интересный опыт.
Александр Иванович: Вам бы хотелось увидеть, как это было? Тогда поспешите и проходите в мою "лабораторию”.
Демонстрация опыта с помощью моделей на фланелеграфе:
Александр Иванович: Для опыта взяли 2-х новорожденных мышат, родных братьев. Якова - так звали первого мышонка, кормили (дети подговаривают вместе с воспитателем) хлебом, мясом, молоком. А его брата Филиппа кормили только хлебом и мясом. Братьев мышат взвешивали, следили за их здоровьем. Через полгода, когда опыт был завершён, Яков стал…
Александр Иванович: Каким стал Яков? Скажи (имя ребёнка) каким стал мышонок?
Вывод Александра Ивановича: Яков вырос, стал крепким, сильным. А бедняга Филипп?
Вопрос: Каким остался Филипп? Послушаем, что скажет (имя ребёнка).
Вывод Александра Ивановича: Он был в два раза меньше своего брата, косточки у него были слабые, неправильной формы, он еле держался на ногах.
Александр Иванович: Почему Филипп не вырос, как его брат? Как ты думаешь? Послушаем (имя ребёнка). Вы согласны с (имя ребёнка). Каких витаминов не хватало мышонку?
Воспитатель: Как же ему можно помочь? Чем надо кормить Филиппа, чтобы поправить его здоровье?
Воспитатель: Поспешите, в магазин "У Бурёнки” принесите нужные продукты, и не забудьте показать гостям продукты, которые вы выбрали (дети выбирают продукты, затем возвращаются в лабораторию)
Вопрос: Что ты принёс? (Что вы принесли?) перечисли. Почему ты так считаешь, что от кефира Филипп поправится? Какой витамин есть в твороге? Вы согласны с (имя ребёнка, если принесла крупу)? Что можно сделать с крупой, чтобы она принесла пользу? Как вы думаете надо ли давать кетчуп? Почему?
Воспитатель: Посмотрите, от молочной пищи Филипп стал...
Вопрос: Каким стал Филипп? Как ты думаешь? Послушаем (имя ребёнка). Почему он стал таким крепким?
Воспитатель: Какой он стал красавец, здоровый, весёлый.
Вывод воспитателя: Молочные продукты, необходимы всем малышам: и мышатам и ребятам, чтобы стали они красивыми, здоровыми, сильными.
Вопрос: Ребята, если бы вы оказались на месте Филиппа, что бы вы сказали детям, которые вас вылечили?
(3-4 ответа).
Воспитатель: А кому из животных мы можем сказать спасибо, за то, что дают молоко? А ещё мы скажем спасибо Александру Ивановичу, за то, что он нам раскрыл один из секретов молока.
Воспитатель: "Сделал дело - гуляй смело” вот и мы с вами сделали большое доброе дело.
Вопрос: Какое, доброе дело мы сделали? (Ответы детей). А я знаю весёлый танец, выбегайте, вставайте в круг (танец под грамзапись, песня "33 коровы” из к/ф "Мери Поппинс”). Спасибо вам, у нас получился такой замечательный танец! Воспитатель: А я знаю ещё один секрет молока! Вопрос: Скажите, каким цветом молоко? А ты как считаешь?
Воспитатель: Молоко то не белое, а разноцветное! Вы мне верите? А ты веришь? Раскрою вам секрет, бегите на полянку.
Инсценировка стиха "Цветное молоко”
Как-то летом в полвторого,
Точно вспомнить не могу
Мише встретилась корова
Возле речки, на лугу.
– Вы корова?
– Да корова.
Я не ждал от вас такого.
Очень мило, очень мило,
Чем я вам не угодила?
– Вы цветы жуёте летом,
Но, однако же, при этом
Мне цветного молоко не давали Вы пока.
И ответила корова:
– Ну и что же здесь такого?
Вам цветное молоко?
Это просто и легко!
– Принесу, даю вам слово.
И пошла, пастись корова
Ни теряя, ни минутки
Возле речки целый час, ела только незабудки
Чтобы выполнить заказ.
Ела, ела, ела, ела и сказала:
– Плохо дело, ничего не помогло;
Молоко белым–бело.
Видно, что–то здесь не так
Надо кушать красный мак. Маку красного поела и вздохнула
– Плохо дело! Ничего не помогло,
Молоко белым–бело,
И до вечера в овражке ела жёлтые ромашки.
Ела, ела, ела, ела и вздохнула:
– Плохо дело, ничего не помогло,
Молоко белым–бело.
Опечалилась корова:
– Я наверно не здорова,
Не пойти ли мне к врачу,
Я провериться хочу.
-Что ты, милая корова,
Ты у нас вполне здорова,
Никуда ты не ходи
Ты на Мишу погляди.
Как у нашего Мишутки.
Глазки, словно незабудки.
Золотистые кудряшки,
Словно во поле ромашки.
Щёчки, словно
Маков цвет
Не Мишутка, а букет!
Улыбается корова.
-В самом деле, я здорова?
Мне приятно и легко!
Я, пошла по молоко!
Вопрос: Ребята, посмотрите на себя в зеркало, как вы думаете, какие цветы ела корова, которая вас сегодня угощала молоком? (Раздать каждому маленькое зеркало, подскажи).
Подсказки:
1. посмотрите на (имя ребёнка) на какие цветы похожи её (его) глаза
2. а у (имя) щёчки пылают как ... красный мак.
3. с какими цветами можно сравнить волосы у (имя)?
Вопрос: Твоя корова, какие цветы ела? Как ты догадался? Почему? Как ты догадался? Почему ты так решил? О каком же секрете здоровья вы сегодня узнали? Правильно! "Пейте, дети молоко, будете здоровы”.
| |
Скачать 2.11 Mb.