|
|
ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ. Отчет по практике обучающегося балакирева Наталья Николаевна
ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
№
|
Пробы
|
НГ
|
КГ
|
|
Понимание обращенной речи
|
1
|
инструкции: закрой книгу
|
|
|
2
|
- достань ручку
|
|
|
3
|
- достань ручку и положи ее на тетрадь;
|
|
|
4
|
- положи линейку за тетрадь.
|
|
|
|
Понимание предлогов. Покажи где:
|
5
|
Кот идет к дому
|
|
|
6
|
Кот в доме
|
|
|
7
|
Кот перед домом
|
|
|
8
|
Кот за домом
|
|
|
9
|
Кот на крыше
|
|
|
10
|
Кот вылезает из трубы
|
|
|
11
|
Кот под крыльцом
|
|
|
|
Понимание предложений с причинно-следственной связью
|
12
|
Петя ударил Васю.
Кому было больно?
|
|
|
13
|
Я пошёл в кино, после того как сделал уроки.
Что было раньше?
|
|
|
14
|
Володя сломал карандаш, который ему подарила Оля. Что было раньше?
|
|
|
|
Понимание изменения числа существительных в предложении.
Покажи, где:
|
15
|
Самолеты летят, а где
|
|
|
|
самолет летит
|
|
|
16
|
Ракета взлетает, а где
|
|
|
|
ракеты взлетают
|
|
|
|
Словоизменение.
Изменение существительных по падежам.
Именительный падеж. Кто это? Что это?
|
17
|
барабан
|
|
|
18
|
заяц
|
|
|
19
|
лиса
|
|
|
20
|
ёжик
|
|
|
|
Родительный падеж. Без чего?
|
21
|
чайник без (ручки)
|
|
|
22
|
петух без (гребешка)
|
|
|
23
|
машина без (колеса)
|
|
|
24
|
стол без (ножки)
|
|
|
|
Дательный падеж. Даём корм кому?
|
25
|
петуху
|
|
|
26
|
курице
|
|
|
27
|
гусю
|
|
|
|
Винительный падеж. Мальчик нарисовал кого?
|
28
|
медведя
|
|
|
29
|
собаку
|
|
|
30
|
белку
|
|
|
|
Творительный падеж. Работаем чем?
|
31
|
пилой
|
|
|
32
|
топором
|
|
|
33
|
молотком
|
|
|
|
Предложный падеж. Мечтает о чём?
|
34
|
о шаре
|
|
|
35
|
о платье
|
|
|
36
|
о кукле
|
|
|
37
|
о мишке
|
|
|
38
|
о щенке
|
|
|
|
Изменение прилагательных по родам.
Назови, какой по цвету этот предмет?
|
39
|
майка (желтая)
|
|
|
40
|
роза (красная)
|
|
|
41
|
сумка (синяя)
|
|
|
42
|
мяч (желтый)
|
|
|
43
|
флажок (красный)
|
|
|
44
|
автобус (синий)
|
|
|
45
|
яблоко (желтое)
|
|
|
46
|
кресло (красное)
|
|
|
47
|
Полотенце (синее)
|
|
|
|
Согласование существительных с глаголами в единств. и множественном числе.
|
48
|
бабочка (летает)
|
|
|
49
|
бабочки (летают)
|
|
|
50
|
тюльпан (цветет)
|
|
|
51
|
тюльпаны (цветут)
|
|
|
52
|
девочка (идет)
|
|
|
53
|
девочки (идут)
|
|
|
54
|
мальчик (играет)
|
|
|
55
|
мальчики (играют)
|
|
|
|
Изменение существительных по числам
|
56
|
кошка - кошки
|
|
|
57
|
кровать - кровати
|
|
|
58
|
лампа - лампы
|
|
|
59
|
вагон - вагоны
|
|
|
60
|
стол - столы
|
|
|
61
|
гриб - грибы
|
|
|
62
|
гнездо - гнёзда
|
|
|
63
|
письмо - письма
|
|
|
64
|
яйцо - яйца
|
|
|
|
Изменение существительных с непродуктивными основами по числам
|
65
|
кот - коты
|
|
|
66
|
кресло - кресла
|
|
|
67
|
зеркало - зеркала
|
|
|
68
|
ухо - уши
|
|
|
|
Множественное число существительных в родительном падеже. Чего нет?
|
69
|
парты – (парт)
|
|
|
70
|
вёдра - (вёдер)
|
|
|
71
|
вишня – (вишен)
|
|
|
72
|
блюдца – (блюдец)
|
|
|
|
Согласование существительных с числительными.
Назвать количество предметов.
|
73
|
одна тетрадь
|
|
|
74
|
две тетради
|
|
|
75
|
три тетради
|
|
|
76
|
семь тетрадей
|
|
|
77
|
один карандаш
|
|
|
78
|
два карандаша
|
|
|
79
|
три карандаша
|
|
|
80
|
семь карандашей
|
|
|
81
|
одно яблоко
|
|
|
82
|
два яблока
|
|
|
83
|
три яблока
|
|
|
84
|
семь яблок
|
|
|
|
Изменение глаголов по времена
|
85
|
Что делает девочка?
|
|
|
86
|
Что делала девочка?
|
|
|
87
|
Что будет делать?
|
|
|
|
Словообразование.
Образование от глагольных основ глаголов с помощью приставок.
|
88
|
Ехать (при-, у-, за-)
|
|
|
89
|
Идти (при-, у-, за-)
|
|
|
90
|
Бежать (при-, у-, за-)
|
|
|
91
|
Лететь (при-, у-, за-)
|
|
|
|
Образование глаголов с противоположным значением
|
92
|
завязывать (развязывать)
|
|
|
93
|
приклеить (отклеить)
|
|
|
94
|
включить (выключить)
|
|
|
95
|
задвинуть (выдвинуть)
|
|
|
96
|
притащить (утащить)
|
|
|
|
Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса.
Назвать предметы.
|
97
|
ключ - (ключик)
|
|
|
98
|
пуговица - (пуговичка)
|
|
|
99
|
звезда- (звездочка)
|
|
|
|
Образование слов, обозначающих профессию с помощью суффиксов
|
100
|
стекло - (стекольщик)
|
|
|
101
|
сварка – (сварщик)
|
|
|
102
|
кран – (крановщик)
|
|
|
103
|
сапог – (сапожник)
|
|
|
104
|
двор – (дворник)
|
|
|
|
Образование прилагательных от существительных
|
105
|
дерево – (деревянный)
|
|
|
106
|
железо – (железный)
|
|
|
107
|
глина – (глиняный)
|
|
|
108
|
снег – (снежный)
|
|
|
109
|
творог – (творожный)
|
|
|
|
Образование прилагательных обозначающих неполноту действия
|
110
|
синий (синеватый)
|
|
|
111
|
зеленый (зеленоватый)
|
|
|
|
Образование глаголов от прилагательных
|
112
|
красный – (краснеть)
|
|
|
113
|
белый - (белеть)
|
|
|
114
|
чёрный - (чернеть)
|
|
|
115
|
синий - (синеть)
|
|
|
116
|
жёлтый - (желтеть)
|
|
|
|
Подбор родственных слов
|
117
|
дом (домик, домашний)
|
|
|
118
|
сад (садик, садовый)
|
|
|
119
|
стол (столик, столовый)
|
|
|
120
|
свет (светлый, световой)
|
|
|
121
|
бег (беговая, бегущий)
|
|
|
ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ (связной) РЕЧИ
НГ
|
КГ
|
Составить предложения по картинкам
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составить рассказ по картинке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составить рассказ по серии картинок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составить рассказ по опорным словам
Опорный материал: встретились на мостике два козленка. Белый козлёнок говорит…
(пусти меня, не хотел уступать, стукнулись лбами, упали в воду)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составить пересказ текста «Белочка и зайчик»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составить самостоятельный рассказ о каком-либо событии или празднике
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОТЧЕТ
По практике Балакиревой Натальи Николаевны, студентки 2 курса факультета начального дошкольного и дефектологического образования на логопункте МБДОУ детский сад № 4 общеразвивающего вида г. Вяземского Вяземского муниципального района Хабаровского края в период с 10.11.21 по 10.12.21 г. Руководитель: учитель – логопед Тищенко Елена Викторовна.
Практика проходила в три этапа:
Первый этап – ознакомительный. Вовремя этого этапа я познакомилась со структурой детского сада, его сотрудниками, детьми логопункта ДОУ. Наблюдала за детьми логопункта во время свободной деятельности и на занятиях. Была изучена логопедическая документация. Познакомилась с распорядком дня. Внимательно наблюдала за методикой обследования речи детей.
Второй этап - основной. Включал в себя проведение логопедического обследования ребёнка с нарушениями речи, а также наблюдение за занятиями воспитателя, педагога – психолога, музыкального руководителя, учителя – логопеда. Проводила собеседование с родителями при поддержки учителя - логопеда.
Третий этап – заключительный. Включал проведение пробных логопедических занятий (подгруппового, индивидуального). Мною были проведены следующие занятия по коррекции речи: 1. Индивидуальное занятие по постановки звука «Л» 2. Подгрупповое занятие по автоматизации звука «Л» слогах, словах, предложениях.
Таким образом, за время практики мною было проведено обследование ребёнка старшей группы, проведено 1 индивидуальное занятие и 1 подгрупповое занятие. Были подготовлены дидактические пособия и презентация: картотека диагностического материала по разделу: «Лексика»; речевая карта, протоколы обследования речи; пособие на развитие артикуляционной моторики - картинки образы артикуляционных упражнений; пособие на развитие воздушной струи «Тучка с дождиком»; пособие на развитие мелкой моторики шнуровка «Тучки»; методическая картотека по теме: «Деревья»; презентация к занятию «Золушка» по автоматизации звука Л; информационный стенд учителя - логопеда: «Как пополнять словарный запас у детей 6-7 лет». Было посещено заседание проблемной группы учителей – логопедов по теме: «Использование приёмом самомассажа в работе с детьми, имеющими речевые нарушения» (на базе ДОУ № 3 г. Вяземского).
В ходе практики всё для меня было новым и я, конечно, испытывала трудности. А именно, при составлении конспектов, обследовании. В ходе практики мне оказывала помощь учитель – логопед Тищенко Елена Викторовна. Она отвечала на любой интересующий меня вопрос, помогла при обследовании детей, в разработке 2 занятий, давала ценные советы по их проведению.
Студент–практикант: Балакирева Наталья Николаевна___________(подпись) |
|
|
Скачать 2.11 Mb.