Главная страница
Навигация по странице:

  • ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ-ИСПЫТАНИЙ У ПРАЖНЕНИЕ «УЩЕЛЬЕ»

  • Описание

  • У ПРАЖНЕНИЕ «ТОПЬ» О писание

  • У ПРАЖНЕНИЕ «РАСТЯЖКА» О писание

  • Глава 12 П РИМЕРЫ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ

  • У ПРАЖНЕНИЕ «МОЕ ИМЯ» О писание

  • У ПРАЖНЕНИЕ «ОБМЕН МЕСТАМИ» О писание

  • У ПРАЖНЕНИЕ «СИНХРОННЫЙ ДИАЛОГ»

  • Описание процедуры Пояснение

  • УПРАЖНЕНИЕ «РАБОТА С АГРЕССИЕЙ»

  • У ПРАЖНЕНИЕ «МНОГОУГОЛЬНИК»

  • Приложение Что было потеряно

  • У ПРАЖНЕНИЕ «ИГОЛЬНОЕ УШКО»

  • О писание

  • Панюкова Юлия Геннадьевна, профессор кафедры философии Сибирского юридического института мвд россии, доктор психологических наук, профессор. Евтихов О. В. Е27 Тренинг лидерства монография


    Скачать 1.6 Mb.
    НазваниеПанюкова Юлия Геннадьевна, профессор кафедры философии Сибирского юридического института мвд россии, доктор психологических наук, профессор. Евтихов О. В. Е27 Тренинг лидерства монография
    Дата24.12.2021
    Размер1.6 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаEvtihov liderstvo.doc
    ТипМонография
    #317045
    страница12 из 20
    1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20
    Глава 11

    О РГАНИЗАЦИОННО-ЛИДЕРСКИЙ МОДУЛЬ

    Н е сильный разум делает лидера, а последовавшие за ним люди.

    У. Бланк

    В качестве важного структурного элемента модели лидерских качеств нами был выделен перцептивно-лидерский уровень, вклю­чающий в себя качества, которыми группа наделяет лидера. К их числу мы отнесли восприятие индивида группой как лидера; при­знание его лидерского статуса и авторитета; наличие личных ожи­даний у членов группы от деятельности лидера; делегирование чле­нами группы части личной активности на лидера и т. п. Можно утверждать, что если группа не наделяет индивида этими качества-; ми, то лидером в этой группе он не является.

    Организационно-лидерский модуль тренинга состоит из серии; специально подобранных заданий, успешность выполнения которых зависит от организованности группы и взаимоподдержки участни­ков, и направлен на решение трех важных практических задач: 1. Обеспечить организационным лидерам возможность проде­монстрировать группе в управляемых моделируемых ситуа­циях свои организационно-управленческие способности, прежде всего способности организовывать группу на реше­ние поставленных (моделируемых) задач, управлять совме­стной деятельностью всех ее членов, мотивировать товари­щей, контролировать результаты их совместной деятельности и т. п.

    Глава 11. Организационно-лидерский модуль153

    1. С формировать качества перцептивно-лидерского уровня мо­
      дели лидерских качеств.

    2. Закрепить лидерский образ сержантов-лидеров в восприятии
      одногруппников.

    Организационно-лидерский модуль тренинга проводится с учеб­ной группой в полном составе и состоит из двух взаимодополняю­щих занятий.

    На первом занятии выполняются упражнения-задания, решение которых основано на необходимости выработки общегруппового решения и оказания участниками взаимоподдержки. Основная за­дача-вызов, которая объявляется группе: продемонстрируйте, на­сколько ваш взвод сплочен и способен совместно выполнять по­ставленные задачи.

    В основе второго занятия лежит упражнение-испытание «Рас­тяжка». Участникам объявляется, что это упражнение является для группы зачетным и его выполняет каждая учебная группа. Если группа не справится с поставленной в упражнении задачей в уста­новленное время, то для нее будут организовываться дополнитель­ные занятия до тех пор, пока она не выполнит поставленную перед ней задачу.

    Примечание. Специфика обучения в вузах МВД России и осо­бенности жизнедеятельности курсантских учебных групп позволя­ют ставить перед группой задачи в подобной форме, и учащиеся, как правило, откликаются на них с готовностью.

    Основная позиция ведущего на всем протяжении организаци­онно-лидерского модуля заключается в организации взаимодейст­вия с учебной группой через лидеров, которым официально объяв­ляется моделируемая «служебная» задача, проверяется степень ее понимания, уточняются их намерения и т. п. Основная роль руко­водителя состоит в оказании лидерам соответствующей консульта­тивной и эмоциональной поддержки (см. рис. 2).

    Организационно-лидерский модуль тренинга необходимо про­водить в просторном помещении, позволяющем участникам рас­полагаться большим кругом и свободно перемещаться по комнате в ходе выполнения упражнений. Также необходимо обеспечить сред­ства травмобезопасности участников, например спортивные маты.


    154 Часть 4. Описание основных модулей тренинга развития лидерских качеств



    Рис. 2. Позиция ведущего в процессе реализации организационно-лидерского модуля тренинга

    Ниже приведено описание упражнений в условиях проведения занятий организационно-лидерского модуля в спортивном зале. Форма одежды участников — спортивная.

    ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ-ИСПЫТАНИЙ

    У ПРАЖНЕНИЕ «УЩЕЛЬЕ»

    Д ля выполнения упражнения необходимы лавочки в количестве, позволяющем разместиться на них стоя всей группе, плюс 1—2 до­полнительные.

    Описание Лавочки располагаются в форме неправильной, но

    процедуры замкнутой фигуры. Группа тесно (плечом к плечу) вы­страивается в шеренгу на выстроенных лавочках. Ведущий дает следующую инструкцию: «Ваша группа, выполняя спецоперацию в горах, оказалась на краю ущелья. С одной стороны — про­пасть, с другой — отвесная стена. Вы можете пройти вперед только по небольшому выступу вдоль этой сте-

    Глава 11. Организационно-лидерский моду ль155

    н ы. Лавочки, на которых вы сейчас стоите, выполняют роль этого выступа, а вы — роль стены. Задача для груп­пы пройти через ущелье. Для этого поочередно каждо­му, начиная с крайнего, необходимо пройти вдоль "ущелья" (вдоль своих товарищей). В случае если кто-то из участников не удержится и коснется пола, это будет означать, что он сорвался в пропасть, а группа не справилась с заданием. После этого группа возвраща­ется на исходную позицию и выполняет задание до успешного результата. Вопросы есть?»

    Пояснение Упражнение невозможно выполнить без поддержки

    участниками друг друга. В процессе выполнения уп­ражнения между ними происходит тесный телесный контакт. Так как места на «выступе» очень мало, участ­ник не сможет пройти без поддержки товарищей, рядом с которыми он оказывается в тот или иной момент.

    Обычно это выглядит следующим образом: участник, пробирающийся вдоль стены (вдоль своих товарищей), держится за товарищей как получится и, делая каждый последующий шаг, пытается выбирать место, куда ему поставить свою ногу (втискиваясь между ногами других участников или прямо наступая на их ступни). После того как первый человек прошел весь путь, он встает рядом с последним, продолжая стену, и движение на­чинает следующий участник. Поэтому лавочки жела­тельно расположить в форме замкнутой фигуры.

    Как правило, в ряду находится несколько неустой­чивых лавочек, одна из которых при прохождении по ней участника начинает раскачиваться и участник «срывается в пропасть», потянув за собой одного-двух из поддерживающих его в этот момент товарищей. В этом случае упражнение считается невыполненным, и вся группа возвращается на исходную позицию.

    Окончанием выполнения упражнения считается ус­пешное прохождение вдоль «ущелья» всех участников.

    Необходимо обеспечить оптимальную сложность упражнения. Оно не должно быть для группы простым. Уровень сложности упражнения регулируется таким

    156 Часть 4. Описание основных модулей тренинга развития лидерских качеств

    образом, чтобы участникам пришлось потрудиться над выполнением поставленной перед ними задачи.

    Для усложнения упражнения можно потребовать, чтобы участники выровнялись носками по краю лавоч­ки. Это существенно усложнит задачу проходящему: ему придется практически идти по ногам товарищей.

    Также можно сделать разрыв между лавочками на ширину широкого шага. Тогда участникам по оконча­нии одной лавочки будет неудобно перешагивать на другую.

    Еще один способ усложнения упражнения — раз­местить лавочки под острыми углами друг к другу, на­пример в форме остроугольника или звезды. При этом можно расставить группу так, что проходящий участ­ник, перешагивая на следующую лавочку, будет в одних случаях оказываться лицом к товарищам, а в других случаях проходить за их спинами.

    У ПРАЖНЕНИЕ «ТОПЬ»

    О писание На полу мелом или с помощью клейкой ленты про-

    процедуры водятся две линии на расстоянии 10 м друг от друга. Между ними равномерно раскладываются 6—8 листков бумаги размера А-4.

    Ведущий дает следующую инструкцию: «Представьте, что путь вашей группе преградила непро­ходимая трясина, условно обозначенная линиями на полу. Вам необходимо перебраться на противоположный берег. Ваша задача — преодолеть преграду. Листами обо­значены устойчивые островки. При этом необходимо соблюдать следующие правила:

    • к началу выполнения упражнения все игроки
      должны стоять за стартовой чертой, а в конце — за
      финишной;

    • в процессе преодоления препятствия наступать
      можно только на островки, обозначенные листа­
      ми бумаг;

    Глава 11. Организационно-лидерский модуль

    157

    • во время переправы все участники должны так
      или иначе держаться друг за друга;

    • в каждый момент времени на островке обязатель­
      но должна стоять как минимум одна нога участ­
      ника. Если окажется, что хоть секунду на остров­
      ке никто не стоит, то островок тонет;

    • если участник коснется болота вне островка (упа­
      дет или заступит), то участник признается «затя­
      нутым в трясину», а группа считается не справив­
      шейся с упражнением и возвращается на исходную
      позицию;

    • перед началом выполнения упражнения вам вме­
      сте с группой необходимо выработать вариант
      решения задания».

    Пояснение Основная роль ведущего на протяжении выполне-

    ния упражнения заключается в оказании сержантам консультативной помощи в поиске решения постав­ленной задачи. Все взаимодействие с учебной группой ведущему необходимо осуществлять через младших командиров, подчеркивая этим их лидерскую позицию в группе.

    После каждой неудачной попытки выполнения уп­ражнения ведущий предлагает сержантам рассадить группу в круг. Он помогает им организовать обсуждение причин неудачи и продумать новую стратегию решения задачи. В процессе обсуждения ведущему полезно обра­тить внимание группы на необходимость слаженных действий во время «переправы», четкого соблюдения выработанных инструкций и подаваемых сержантами команд, а также взаимоподдержки участников.

    После удачной попытки выполнения упражнения ве­
    дущий также предлагает сержантам рассадить группу в
    круг, провести обсуждение и обменяться впечатлениями.
    Пояснение Упражнение можно усложнять расширением тря-

    сины или уменьшением количества островков.

    Для того чтобы придать упражнению большую эф­фективность, а также избежать оспаривания фактов отрыва ноги от островков, можно сделать следующее.

    158 Часть 4. Описание основных модулей тренинга развития лидерских качеств

    К листкам-островкам скрепкой прикрепляются резин­ки, вторые концы которых закрепляются в стороне. Листки укладываются на пол таким образом, чтобы резинки были слегка натянуты. На каждый из них пред­лагается встать по одному участнику. После этого объ­является о начале выполнения упражнения. В резуль­тате, если окажется, что на островке хоть одно мгнове­нье никто не стоит, то листик улетит и всем будет по­нятно, что этого островка у них больше нет. Хотя у группы все же остается шанс успешно выполнить уп­ражнение.

    У ПРАЖНЕНИЕ «РАСТЯЖКА»

    О писание На высоте примерно 1,5 метра от пола натягивается

    процедуры веревка, выполняющая роль «растяжки». Ведущий дает следующую инструкцию: «При выполнении спецоперации путь вашей груп­пе на горной тропе преградила растяжка. Внешние условия таковы, что вы не можете ее обезвредить, обойти или поднырнуть под ней. Вам необходимо ор­ганизовать группу, для того чтобы все участники пе­ребрались через веревку-растяжку, не используя под­ручные средства кроме одежды. Участникам нельзя поддерживать и подстраховывать друг друга под рас­тяжкой. В случае ее задевания любым участником группа считается погибшей и возвращается на исход­ную позицию. Упражнение считается выполненным только после того, как все участники переберутся че­рез растяжку».

    Опасность! В ходе выполнения упражнения возможны случаи

    ушибов и растяжений. Поэтому ведущему необходимо позаботиться о мерах безопасности и организовать под­страховку участников. Под «растяжкой» необходимо положить маты.

    Пояснения Обычно выполнение упражнения строится следую-

    щим образом. Находится пара участников, которые

    Глава 11. Организационно-лидерский модуль159

    п омогают другим перебраться через «растяжку», напри­мер, выполняя роль подставки типа гимнастического снаряда — козла. Преодолевшие препятствие участни­ки делают подобную конструкцию с обратной стороны «растяжки». Таким образом, остальным участникам остается только забираться на них и перешагивать пре­пятствие, что они делают с энтузиазмом.

    Однако позже все начинают понимать, что слож­ность заключается в преодолении растяжки последним участником, так как его подсадить некому. Группа на­чинает придумывать различные способы его вытягива­ния, но, как правило, он задевает веревку, и вся группа считается подорвавшейся. Это первый и обычно не последний проигрыш группы. На практике группа «подрывается» на последнем этапе несколько раз, пре­жде чем ей удается придумать способ преодоления «рас­тяжки» последним участником.

    В случае стабильной неуспешности группы ведуще­му необходимо предложить сержантам рассадить груп­пу в крут и провести обсуждение причин неудачи. При этом следует обратить внимание на то, какие подава­лись идеи, чем они понравились или не понравились. Необходимо предложить выработать дальнейшую стра­тегию действий. После этого можно продолжить вы­полнение упражнения.

    Обычно группе удается выполнить упражнение и вытянуть последнего участника с использованием рем­ней и системы рычагов. В случае если группа не справ­ляется со своей задачей в отведенное для занятия время, необходимо назначить дополнительное занятие.

    Основная позиция ведущего на протяжении выпол­нения упражнения по-прежнему заключается в оказа­нии лидерам консультативной помощи в поиске реше­ния поставленной задачи. Ведущий должен осуществ­лять взаимодействие с учебной группой через младших командиров, подчеркивая тем самым их лидерскую позицию в группе.

    Глава 12

    П РИМЕРЫ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ТРЕНИНГА

    В этом разделе приводится описание ряда вспомогательных уп­ражнений, обеспечивающих работу тренинговой группы. Некоторые из упражнений используются при актуализации в группе соответ­ствующих ситуаций.

    У ПРАЖНЕНИЕ «МОЕ ИМЯ»

    О писание Упражнение выполняется в круге.

    процедуры Ведущий предлагает первому участнику, например

    сидящему справа от него, встать со стула и назвать свое полное имя и фамилию, а также имя, которым он хотел бы, чтобы его называли в группе. Например: «Меня зовут Вячеслав Иванов. В группе прошу называть меня Слава» и т. п.

    Далее выступающему необходимо сообщить что-нибудь о своем имени и фамилии. Так, он может отве­тить на следующие вопросы:

    Что означает твоя фамилия?

    Что означает твое имя?

    Нравится ли тебе твое имя?

    Знаешь ли ты, кто его для тебя выбрал?

    Кто еще в твоей семье носил это имя?

    Хотел бы ты, чтобы тебя называли другим именем?

    Глава 12. Примеры вспомогательных упражнений тренинга161

    К аждый участник сам решает, что рассказать и как прокомментировать свой рассказ. Закончив говорить, выступающий снова садится на свое место.

    Если участник не знает, что означают его имя и фа­милия, то его дополняют участники, знающие ответы на эти вопросы.

    Далее о своем имени рассказывает следующий по кругу участник.

    Пояснение Для того чтобы упражнение принесло свои плоды,

    а участники смогли прояснить имеющиеся у них пред­ставления о значении и происхождении своих имен и фамилий, ведущему полезно подготовиться к занятию и запастись соответствующим описанием имен и фа­милий всех участников1. В этом случае ведущий может после выступления каждого участника дополнить его рассказ.

    У ПРАЖНЕНИЕ «ОБМЕН МЕСТАМИ»

    О писание Упражнение выполняется в круге.

    процедуры Ведущий спрашивает у любого участника, посмот-

    рев ему в глаза: «Можешь ли ты поменяться со мной местами?» Это предложение обязательно принима­ется.

    Участник поднимается со своего места и идет на­встречу ведущему. Поравнявшись с участником, веду­щий протягивает ему руку и во время приветственного рукопожатия представляется и дает какой-нибудь крат­кий позитивный комментарий, например: «Меня зовут Сергей, мне нравится твоя улыбка».

    Ведущий занимает освободившийся стул участника, а тот как новый ведущий предлагает другому члену группы поменяться с ним местами по подобному сце­нарию, то есть с обязательным рукопожатием, пред­ставлением и позитивным комментарием.

    1 Информацию о происхождении фамилии и значении имени можно узнать на сайтах: http://dag.com.ua/people/name.php; http://www.analizfamilii.ru.

    162 Часть 4. Описание основных модулей тренинга развития лидерских качеств

    И гра продолжается до тех пор, пока каждый участ­ник хоть один раз не побывает ведущим.

    У ПРАЖНЕНИЕ-ШУТКА «ТЕСТ С ПОДТЕКСТОМ»

    У пражнение полезно использовать после принятия правил ра­боты группы. Оно помогает «смягчить официальность» процедуры их введения.

    Описание Участникам раздаются представленные ниже блан-

    процедуры ки теста и объявляется: «Сейчас мы проверим, насколь­ко вы внимательны и готовы следовать инструкциям. Вам необходимо быстро выполнить маленький тест. В вашем распоряжении — всего три минуты».

    Т ЕСТ НА ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ

    ФИО Дата

    Инструкция: До того как что-нибудь сделать, внимательно все прочитайте и следуйте указаниям. Время на выполнение — три минуты.

    1. Впишите в отведенном месте Вашу фамилию, имя и отчество и поставьте
      сегодняшнюю дату.

    2. Впишите номер Вашего контактного телефона. Если у Вас его нет, то напи­
      шите номер 100.

    3. Обведите этот номер.

    4. Поставьте крестик в левом нижнем углу листа.

    5. Обведите этот знак треугольником.

    6. Громко произнесите номер, который вы написали в пункте 2, так, чтобы
      всем было слышно.

    7. Заключите в прямоугольник слово «угол» в предложении под номером 4.

    8. В верхней части листа проделайте острием карандаша или ручкой три ма­
      ленькие дырочки.

    9. Попробуйте посмотреть на мир сквозь эти дырочки.




    1. Своим обычным голосом сосчитайте вслух в обратном порядке от 10 до 1.

    2. Громко крикните: «Я почти закончил».

    3. Теперь, когда вы все внимательно прочитали, выполните только задания 1
      и 2.

    Глава 12. Примеры вспомогательных упражнений тренинга

    163

    Пояснение Упражнение поднимает настроение в группе и по-

    могает акцентировать внимание ее членов на полезно­сти для них же самих следовать принятым в группе правилам, а также инструкциям ведущего.

    Обычно, даже в случаях, когда участники правиль­но следовали инструкции и в группе ни разу не прозву­чало громкое «Я почти закончил!», у участников оста­ются приятные ощущения оттого, что их не удалось «так легко развести».

    У ПРАЖНЕНИЕ «ТЕМП»

    У пражнение относится к серии динамических, и его полезно использовать как для тренировки внимания, так и для повышения групповой энергетики.

    Описание Участники усаживаются на полу кругом и вытягива-

    процедуры ют вперед ноги, так чтобы их ступни образовывали вто­рой маленький круг в центре. Ведущий встает в середи­ну этого маленького круга и берет свернутую газету.

    Задача ведущего громко и быстро произнести имя какого-либо участника и сразу же вслед за этим попы­таться хлопнуть по ногам того участника, чье имя было произнесено.

    Задача названного участника — быстро отдернуть ноги и выкрикнуть следующее имя.

    Если названный участник замешкался и его успели хлопнуть по ноге до того, как он выкрикнул имя дру­гого члена группы, он становится ведущим.

    Ведущим становится и тот, кто отдернет ступни, даже если его имя не называлось, или выкрикнет имя, которого в группе нет.

    Пояснение При использовании упражнения в целях повышения

    энергетического тонуса участников ведущему необхо­димо обращать внимание на уровень энергии в группе, остановив упражнение на ее подъеме. При затягивании процедуры выполнения упражнения групповая энер­гетика спадает из-за утомления участников.

    164 Часть 4. Описание основных модулей тренинга развития лидерских качеств

    У ПРАЖНЕНИЕ «ОПУСТИТЬ ЗАНАВЕС»

    У пражнение, в первом варианте его выполнения, относится к разряду динамических: его можно применять в качестве дополни­тельного в первом или втором модулях тренинга.

    Во втором варианте упражнение развивает коммуникативные способности и навыки взаимопонимания в ситуации искусствен­ного ограничения коммуникативных каналов: оно может исполь­зоваться с естественными учебными группами в третьем модуле тренинга.

    Для его проведения необходим большой непрозрачный кусок
    полотна, который будет выполнять роль занавеса.
    Описание Вариант 1. Группа делится на две команды. Ведущий

    процедуры держит «занавес» вместе с одним из игроков. Команды располагаются по обе стороны занавеса. При этом важ­но проследить, чтобы никто из игроков не мог видеть противоположную сторону.

    Каждая команда выбирает участника, который ста­новится лицом к занавесу, вплотную к нему. При этом называть имя выбранного члена группы нельзя.

    Ведущий громко считает «Раз, два, три!» и роняет занавес на пол. Оба выбранных игрока, которые теперь оказываются нос к носу, пытаются как можно быстрее выкрикнуть имя противника. При этом сами команды не должны помогать им: это поединок «один на один».

    Тот, кто первый назвал имя оппонента, забирает этого игрока в свою команду. Побеждает команда, со­бравшая всех игроков на своей стороне.

    Вариант 2. Группа делится на две команды. В каждой команде выбирается по одному участнику. Они стано­вятся спиной к занавесу. Соответственно, когда занавес падает, они не могут видеть друг друга, но их задача, как и в первом варианте — назвать имя игрока у них за спиной.

    Задача группы — всеми имеющимися невербальны­ми средствами дать понять своему товарищу, кто стоит у него за спиной.

    Глава 12. Примеры вспомогательных упражнений тренинга

    165

    Первый из участников, который готов назвать имя оппонента, произносит его. В случае если имя угадано, оппонент переходит в их команду. Если участник на­зывает неправильное имя, то он сам уходит в команду соперников.

    Побеждает команда, собравшая всех игроков на сво­ей стороне, или более многочисленная по окончании времени, отведенного на выполнение упражнения.

    У ПРАЖНЕНИЕ «ЭХО»

    У пражнение развивает умение действовать согласованно и может выполняться в качестве дополнительного в первом или втором мо­дулях тренинга.

    Описание Группа делится на две команды. Члены команд вста-

    процедуры ют, как при перетягивании каната. Расстояние между первыми игроками команд должно составлять прибли­зительно 1,5—2 м.

    Задание состоит в том, чтобы передавать звук от игрока к игроку так, чтобы он становился все тише и тише и в конце концов смолкал (последний игрок про­износит его почти беззвучно). Для сравнения можно привести эхо, которое летает между склонами ущелья, пока не отзвучит.

    «Толчок» эху поочередно дает каждая из команд. Первый игрок команды № 1 кричит или громко про­износит отдельное слово или короткое предложение. Первый игрок команды № 2 повторяет слово или предложение уже несколько тише, а затем звук идет от одного ее игрока к другому, постепенно затухая.

    Когда эхо в команде № 2 отзвучало, ее первый игрок предлагает задание команде № 1. Таким образом, ко­манды меняются ролями.

    В каждом новом раунде предложение должно исхо­дить от следующего игрока.

    166 Часть 4. Описание основных модулей тренинга развития лидерских качеств

    У ПРАЖНЕНИЕ «СИНХРОННЫЙ ДИАЛОГ»




    Описание

    процедуры

    Пояснение

    Упражнение направлено на развитие чувствительности к парт­неру и формирование навыка совместной синхронной деятельности. Выполняется в лабораторных группах младших командиров.

    Упражнение выполняется в парах. Задача участни­ков — одновременно произносить одинаковые слова.

    Чтобы достичь такого результата, им придется на­строиться на одну волну, внимательно слушать друг друга, говорить совсем медленно, внимательно наблю­дать за мимикой партнера и стремиться к тому, чтобы преувеличить собственную артикуляцию губ и рта.

    Ведущему лучше на собственном примере показать то, что требуется от членов группы. Для этого выбира­ется доброволец, который выходит на середину круга.

    Посмотрите на игрока № 1 и скажите примерно сле­дующее: «Сейчас я начну говорить. Ты должен повто­рить все, что я скажу, слово в слово, абсолютно точно и по возможности одновременно со мной. Начинаем. Я буду теперь со-о-о-все-е-ем ме-е-е-дле-ен-но го-о-во-о-рить, по-о-о-ка-а-аты-ы-ы не-е-е смо-о-о-жеш-шь по-о-вто-о-о-ри-и-ить ка-а-а-ждо-о-о-о-е-е-е сло-о-о-во-о-о. По-о-о-нимае-е-ш-ш-шь?» Продолжайте в той же манере: «Я предлагаю тебе полностью скон­центрироваться на моей мимике, артикуляции и словах, чтобы все слышали, как мы одновременно произносим одни и те же слова. Наблюдай за моими губами, носом, глазами, чтобы слова произносились синхронно. Скон­центрируйся на выражении моего лица и не задумы­вайся над тем, что я хочу сказать».

    После демонстрации участники делятся на пары и выполняют задание. Игроки могут говорить о чем угод­но, главное — синхронное произнесение слов. На вы­полнение задания в паре отводится 3—5 минут, после этого участники меняются ролями и парами.

    Более сложный вариант — работа в тройках.

    Глава 12. Примеры вспомогательных упражнений тренинга

    167

    УПРАЖНЕНИЕ «РАБОТА С АГРЕССИЕЙ»

    У пражнение направлено на работу с агрессией и может выпол­няться как в плановом порядке, так и при проявлении в группе агрессии.

    Описание Участники тренинга сидят в кругу. Участник, про-

    процедуры явивший агрессию (или условно агрессивный), завя­зывает себе глаза, а его сосед указывает на кого-нибудь рукой, чтобы видели все, кроме «агрессивного». Веду­щий предлагает участнику с завязанными глазами: «Вымести свою злость на этом человеке» — и тот вы­сказывает все накопившееся в неизвестно чей адрес. Потом ему развязывают глаза и показывают, кого он столь нелестно охарактеризовал. Смущенный автор высказывания извиняется перед невинной жертвой вербальной агрессии, например, так: «Я вовсе не вас имел в виду, извините».

    Усложненный вариант: Участнику, завязавшему себе глаза, его сосед предлагает хорошенько отругать одно­го участника от имени другого. Хулитель не знает ни имени того, кого придется ругать, ни того, от чьего име­ни это делается.

    После развязывания глаз участник, от имени кото­рого все это говорилось (сам он не произнес ни слова), говорит участнику, который был обруган: «Извините, я был несдержан, вырвалось!» Как правило, после такой процедуры страсти стихают и нравы смягчаются.

    Игру следует проводить по кругу. После двух-трех выступлений следует поинтересоваться, есть ли еще желающие ругаться и, если есть, предоставить им сло­во, предварительно завязав глаза. Затем игра останав­ливается. Можно прервать игру и после того, как кто-то из соседей укажет на игрока с завязанными глазами как на объект агрессии и автора выступления одновремен­но, то есть участник будет ругать сам себя от своего имени. Обычно всем становится смешно, когда кто-нибудь прохаживается в свой собственный адрес.

    168 Часть 4. Описание основных модулей тренинга развития лидерских качеств

    У ПРАЖНЕНИЕ «МНОГОУГОЛЬНИК»

    У пражнение направлено на формирование у участников навыка совместной деятельности в ситуации искусственного ограничения каналов восприятия. Оно может выполняться как в лабораторных группах младших командиров, так и на этапе проведения тренинга с естественными учебными группами.

    Необходимо подготовить комнату, освободив место для выпол­нения упражнения. Потребуется длинная веревка, в расчете при­мерно 1,5 м на каждого участника.

    Описание Концы веревки связываются узлом, и она кладется

    процедуры на пол в виде круга. Участникам предлагается встать с

    внешней стороны этого круга, поднять с пола веревку

    и закрыть глаза. (Возможен вариант с завязыванием

    глаз заранее приготовленными повязками.)

    Задача группы — складывать из веревки предлагае­мые ведущим геометрические фигуры. При этом необ­ходимо соблюдать следующие правила:

    • веревку должны держать все участники;

    • члены группы могут говорить друг с другом, но
      никто не должен открывать глаза.

    Ведущий дает первое задание, например: «Сделайте из веревки квадрат!»

    Через некоторое время можно спросить, не созда­ется ли у игроков впечатления, что квадрат уже готов. Если группа ответит отрицательно, то пусть продолжа­ет работу, даже если квадрат уже получился. Если иг­роки ответили на вопрос утвердительно, то им предла­гается открыть глаза и оценить результат.

    Когда участники рассмотрят получившийся квадрат, они могут в течение 5 минут обсудить стратегию вы­полнения следующих заданий.

    После этого группе предлагается еще раз закрыть глаза и дается следующее задание. Им можно предло­жить создать равносторонний треугольник; сложить трапецию, звезду и т. п.

    Обсуждение В процессе обсуждения полезно обратить внимание участников на следующие вопросы: возникали ли про-

    Глава 12. Примеры вспомогательных упражнений тренинга169

    блемы взаимодействия с партнерами и если да, то когда и почему? Осталось ли у кого-нибудь чувство, что его не услышали или его идею не стали рассматривать? Почему так произошло? Кто взял на себя роль лидера? В чем это выразилось? Каков был стиль руководства?

    У ПРАЖНЕНИЕ «СЕКРЕТ ДЖОВАННИ»1

    У пражнение демонстрирует участникам эффективность коопе­рации, помогает им осознать роль внутрикомандной дисциплины и важность умения слышать друг друга. Также оно дает возможность увидеть и оценить роль лидера в команде.

    Описание Каждый член группы получает одну или несколько

    процедуры карточек, на которых написано по одной фразе. Коли­чество получаемых участниками карточек зависит от количества людей в группе. При необходимости число карточек можно увеличить.

    На карточках написаны следующие фразы: Джованни слушает только музыку в стиле кантри. У Джованни аллергия на кошек. Джованни лысый. У Джованни нет машины. Джованни не умеет готовить. Единственное украшение Джованни — перстень с печаткой.

    Эгон Айгенсинн — тренер Джованни. Эгон Айгенсинн лежит в постели с гриппом. Лизы Лонгбайн сейчас нет в городе. Она снимает свой первый фильм «Охотник».

    Гарри Питтбул совершенно невиновен.

    Джованни очень тщеславный.

    Тетя Роза — в Африке на сафари.

    Джованни никогда не ест суп.

    Поблизости от квартиры Марвина нет деревьев.

    1 Приводится в описании: БраткинА., Скоробогатова И. Юпродаваемыхтренин-гов. И.: Генезис, 2004.

    170 Часть 4. Описание основных модулей тренинга развития лидерских качеств

    Б елло любит играть под кроватью Джованни.

    Белло не в воде.

    Джованни любит животных.

    У Джованни есть собака Белло. Белло шесть лет.

    Эгон Айгенсинн часто ходит в оперу.

    У Гарри Питтбула есть одна страсть: он печет кексы.

    Лиза Лонгбайн любит бриллианты.

    Гарри Питтбул часто ходит на рыбалку.

    Джованни приобрел государственные ценные бу­маги.

    Далее ведущий зачитывает следующий текст:

    «Джованни Великий — знаменитый тяжелоатлет. Сегодня он очень взволнован. Взволнован он потому, что отказался выступать вечером в показательном вы­ступлении, в котором принимает участие его злейший соперник Гарри Питтбулл. Джованни сказал: "Я не могу пойти туда, пока я не нашел это".

    Ваша задача — раскрыть секрет Джованни. Сделать это можно, если свести всю имеющуюся на карточках инфор­мацию воедино. Вся работа выполняется устно. Показы­вать свою карточку другим запрещается. Никто не имеет права делать никаких записей. Задание будет считаться выполненным, если даны ответы на три вопроса:

    Что потерял Джованни?

    Кто это похитил?

    Где это находится?

    Каждый участник получает копию Приложения».

    Приложение Что было потеряно? к упражнению • Маленький котенок

    • Билет в оперу

    • Парик

    • Красный кабриолет

    • Рецепт кекса

    • Бриллиантовое кольцо

    Кто это похитил?

    • Белло, собака

    • Эгон Айгенсинн, тренер Джованни

    Глава 12, Примеры вспомогательных упражнений тренинга171

    • Л иза Лонгбайн, его подруга

    • Гарри Питтбул, его соперник

    • Его любимая тетя Роза

    Где это находится?

    • В городском парке

    • Под кроватью

    • В стиральной машине

    • На дереве

    • В его купальном халате

    Участники обсуждают задание и предлагают завер­шенные варианты ответов ведущему. Ведущий отвеча­ет только «да» или «нет».

    При этом ведущему необходимо предостеречь уча­стников от простого перебора вариантов и при предъ­явлении ответа требовать его обоснование.

    Правильный ответ: Утерян парик. Его похитила со­бака Белло. Парик находится под кроватью.

    Пояснение Правильный ответ сложно найти, если в группе не

    проявится лидер, который возьмет на себя выполнение координационной функции. Соответственно, выпол­нение данного упражнения на третьем этапе тренинга дает возможность младшим командирам проявить ор­ганизационные способности: организовать обсуждение и управлять процессом поиска решения.

    У ПРАЖНЕНИЕ «ИГОЛЬНОЕ УШКО»

    У пражнение направлено на формирование у участников навыка совместной деятельности в ситуации ограничения физических воз­можностей. Оно может выполняться как в лабораторных группах младших командиров, так и на этапе проведения тренинга с есте­ственными учебными группами.

    Необходимо подготовить комнату, освободив место для выпол­нения упражнения. Потребуется обруч (хула-хуп).

    172 Часть 4. Описание основных модулей тренинга развития лидерских качеств

    О писание Ведущий обращается к участникам: «Ваша группа в

    процедуры горном ущелье попала под лавину. Для выхода на по­верхность остался лишь небольшой проход, которым вы можете воспользоваться».

    Группа выстраивается в круг, взявшись за руки. Об­руч размещается так, чтобы руки двух игроков прошли сквозь обруч.

    Задача группы — выбраться из завала. Для этого ка­ждый участник должен «пройти» сквозь обруч, пере­местив его с одной руки на другую. Таким образом, обруч должен проделать круг и вернуться на то же ме­сто, откуда стартовал. При этом на протяжении всего выполнения упражнения участникам нельзя разрывать рук.

    Пояснение Обычно выполнение упражнения в подобном виде

    не вызывает больших затруднений. После удачного выполнения упражнения задание усложняется.

    Участникам предлагается по-прежнему встать кру­гом и взяться за руки. Ведущий расцепляет две пары рук на разных сторонах круга и соединяет их в другом порядке так, чтобы получилась восьмерка или петля. После этого прежним образом размещается обруч и участникам предлагается выполнить задание в этих ус­ловиях. Однако на этот раз участникам необходимо пробираться через обруч с условием: обруч должен ос­таваться на одном месте и всегда касаться пола.

    В зависимости от численности группы можно еще более усложнить упражнение, сделав несколько петель. Это существенно ограничит свободу участников.

    1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20


    написать администратору сайта