Панюкова Юлия Геннадьевна, профессор кафедры философии Сибирского юридического института мвд россии, доктор психологических наук, профессор. Евтихов О. В. Е27 Тренинг лидерства монография

• Название: Панюкова Юлия Геннадьевна, профессор кафедры философии Сибирского юридического института мвд россии, доктор психологических наук, профессор. Евтихов О. В. Е27 Тренинг лидерства монография
• Дата: 24.12.2021
• Размер: 1.6 Mb.
• Имя файла: Evtihov liderstvo.doc
• Тип: Монография; #317045
• страница: 17 из 20

П риложение 1

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ТРЕНИНГА

ЛИДЕРСТВА

Билль о правах личности

Вы имеете право:

1. 
   Иногда ставить себя на первое место.
   
2. 
   Просить о помощи и эмоциональной поддержке.
   
3. 
   Протестовать против несправедливого обращения или кри­
   тики.
   
4. 
   Иметь свое собственное мнение или убеждения.
   
5. 
   Совершать ошибки, пока вы не найдете правильный путь.
   
6. 
   Предоставлять людям право самим решать свои проблемы.
   
7. 
   Говорить «спасибо, нет», «извините, нет».
   
8. 
   Не обращать внимания на советы окружающих и следовать
   собственным принципам.
   
9. 
   Побыть одному, даже если другим хочется вашего общества.
   

10. 
    Иметь свои собственные, какие угодно чувства, независимо
    от того, понимают ли их окружающие.
    
11. 
    Менять свои решения или изменять образ действий.
    
12. 
    Добиваться перемены договоренности, которая вас не устраи­
    вает.
    

Вы никогда не обязаны:

1. 
   Быть безупречным на 100%.
   
2. 
   Следовать за всеми.
   
3. 
   Делать приятное неприятным вам людям.
   
4. 
   Любить людей, приносящих вам вред.
   
5. 
   Извиняться за то, что вы были сами собой.
   
6. 
   Выбиваться из сил ради других.
   
7. 
   Чувствовать себя виноватым за свои желания.
   
8. 
   Мириться с неприятной вам ситуацией.
   
9. 
   Жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни
   было.
   

222 Приложения

10. 
    Сохранять отношения, ставшие оскорбительными.
    
11. 
    Делать больше, чем вам позволяет время.
    
12. 
    Делать что-то, что вы на самом деле не можете сделать.
    
13. 
    Выполнять неразумные требования.
    
14. 
    Обещать что-то, что вы на самом деле не можете сделать.
    
15. 
    Нести на себе тяжесть чьего-то неправильного поведения.
    
16. 
    Отказываться от своего «Я» ради чего бы то ни было или кого
    бы то ни было.
    

Что мы можем выбирать

Мы можем выбрать, чему учиться.

Мы можем выбрать, как учиться.

Мы можем выбрать, что носить, что говорить, как себя вести.

Мы можем выбрать, кому и насколько позволить оказывать на нас влияние.

Мы можем выбрать, где мы будем находиться.

Мы можем выбрать, как использовать свое время.

Мы можем выбрать, как относиться к самому себе.

Мы можем выбрать, как относиться к окружающим.

Мы можем выбрать, как реагировать на то плохое, что может произойти.

Мы можем выбрать наши ценности.

Мы можем выбрать, во что верить.

Мы можем выбрать, кем мы станем.

Мы можем выбрать наши мечты.

Мы можем выбрать, как осуществить эти мечты.

Ключевые представления лидера

• 
  Мир гораздо шире и богаче, чем имеющиеся представления
  о нем.
  
• 
  Я- это то, что я о себе думаю.
  
• 
  Препятствия — это возможность обрести уверенность.
  

П Смелость состоит в том, чтобы действовать, испытывая страх.

¹ Использованы материалы: Мамонтов С. Ю. Поверь в себя. Тренингуверенности в себе. СПб.: Питер, 2001. 160 с.

Приложение 1. Стимульный материал тренинга лидерства11Ъ

П Уверенность рождается из знания себя и понимания ситуации. Уверенность — это установка.

• 
  Истинный успех — это всегда последнее звено в цепи неудач­
  ных попыток сделать все правильно.
  

• 
  Никогда не делает ошибок только тот, кто ничего не делает.
  

• 
  Наилучший способ помочь самому себе — это помогать кому-
  то еще.
  
• 
  Замечая неожиданное, нужно вносить изменения в собствен­
  ные представления о действительности, делая их более адек­
  ватными реальности.
  

Ключевые принципы лидера

П Тщательно выбирай то, во что верить. П Не путай Карту и саму Территорию.

• 
  Не пытайся, а делай.
  
• 
  Соревнуйсяь только для того, чтобы улучшить себя самого.
  
• 
  Не критикуй то, что невозможно изменить.
  

• 
  Изменяй то, что возможно изменить, но только если для тебя
  это важно.
  
• 
  Беспокойся правильно. Жизнь не должна складываться по-
  моему, но я могу сделать так, чтобы моя жизнь складывалась
  по-моему.
  

Правила управленческого взаимодействия

П Сражайся только за будущее. Поступай не «потому что», а «для того чтобы».

• 
  В борьбе располагайся на выгодной местности.
  
• 
  Избегай «полного», а занимай «пустое».
  
• 
  Победа должна быть легкой, а значит — подготовленной.
  

П Думай не только о том, как победить, но и о том, как именно противник будет побежден.

• 
  В ответственных случаях помещай подчиненных в «местность
  смерти».
  

• 
  Разделяй с подчиненными трудности и невзгоды.
  
• 
  Заботься о подчиненных, хвали и поощряй их.
  

224

Приложения

Лидерские качества военачальников(полководцев)¹

Военачальники	Проявленные лидерские качества
Суворов Александр Васильевич	Рано проявил командирские способности и умение вести за собой людей в бой, способность действовать личным примером, решительность, гибкость, проницательность, основательность, быстроту принятия решений
Кутузов Михаил Илларионович	Храбрый, энергичный, инициативный офицер. Большая сила воли, полководческая мудрость. Терпение и оптимизм в воспи­тании кадетов. Обладал тонким умом, умел сохранять спокой­ствие в самые критические минуты сражений. Как великий стратег умел терпеливо ждать изменения обстановки и исполь­зовать фактор времени и ошибки противника
Барклай де Толли Михаил Богданович	Отличная самостоятельность при принятии решений, преду­смотрительность и осторожность, настойчивость в достижении поетавленной цели. В больших сражениях всегда сохранял спо­койствие и невозмутимость, не терял самообладания в крити­ческие минуты боя
Багратион Петр Иванович	Неустрашимость в критические минуты боя, завидная стойкость и решительность при отражении натиска вражеских войск. Рав­нодушие к опасности, основательность в трудах. Храбрость и твердость. Военный педагог и воспитатель подчиненных
Ермолов Алексей Петрович	Храбрость и умение в критические моменты брать на себя всю ответственность за исход боя. Отличался не только решитель­ностью, смелостью, но и прозорливостью, независимым харак­тером и большой властностью
Скобелев Михаил Дмитриевич	Обратил на себя внимание незаурядными способностями, пре­жде всего умением командовать людьми. Храбрость и личное мужество. Смелость и решительность в действиях. Обладал редкой способностью вести за собой войска на ратный подвиг
Брусилов Алексей Алексеевич	Проявлял разумную инициативу в сражениях. Заботился о том, чтобы подчиненные ему офицеры имели возможность проявлять собственную инициативу на поле боя, могли принимать само­стоятельные решения по мере изменения обстановки, тем самым развивал ответственность каждого командира за исход боя
Фрунзе Михаил Васильевич	Проявил себя как способный командир, обладал способностью идти на определенный риск в сражениях, решительностью, сме­лостью и храбростью, высоким чувством ответственности

¹ Лукьянчиков Э. Е. Становление лидерских качеств в системе высшего военно-профессионального образования. Дис.... канд. пед. наук. Орел, 2003. С. 46-49.

Приложение 1. Стимульный материал тренинга лидерства

225

Военачальники	Проявленные лидерские качества
Жуков Георгий Константинович	Обладал природным дарованием управлять людьми. В военных операциях проявлял умелое руководство и мужество, вместе с тем отличался способностью верно оценивать самую сложную стратегическую обстановку, большой силой воли и твердостью характера, высоко развитым чувством ответственности, даром предвидения в развитии крупномасштабных боевых событий и аналитическим умом, позволявшим верно и в краткий срок оце­нивать обстановку любой сложности, принимать смелые, не­ожиданные для врага решения. Обладал огромным организа­торским талантом, умениями преодолевать любые препятствия на пути к цели, даже в самых тяжелых боевых ситуациях дей­ствовать осмотрительно, заботиться о том, чтобы добиться успеха малой кровью
Рокоссовский Кон­стантин Константи­нович	Показал себя отважным и умелым командиром. Отличался ак­тивностью и коммуникабельностью, скромностью, чувством справедливости, смелостью, отвагой, романтизмом, великоду­шием и чувством чести в отношении побежденных. Смелость и отвагу Рокоссовский считал основными качествами воина. Сто­ронник высокой воинской дисциплины и исполнительности

8 Зяк 1SM

226 Приложения

П риложение 2

СИТУАЦИОННАЯ ДИАГНОСТИКА

ЛИДЕРСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

Успешность решения задачи развития лидерских качеств, устой­чивость полученных в ходе тренинга изменений и адекватность переноса его результатов в профессиональную практическую реаль­ность во многом зависят от ряда обеспечивающих факторов. Одним из наиболее значимых среди которых является качественный отбор кандидатов на должности младших командиров с учетом их лидер­ского потенциала в учебных группах. Большое значение в процессе психологического отбора отводится ситуационной диагностике ли­дерского потенциала кандидатов. Ситуационная диагностика ос­нована на предоставлении испытуемым возможности в реальных условиях внутригруппового взаимодействия проявить свои органи­зационные способности.

Для выявления учащихся, способных организовать группу, перед ней ставится игровая задача, решение которой возможно только при слаженных коллективных действиях всех ее членов. В процес­се решения такой задачи проявляются юноши, способные органи­зовать группу на совместную деятельность и координировать ее действия в процессе выполнения упражнения. При этом важным условием успешности и достоверности проведения тренинговых диагностических процедур является участие в них всех членов кол­лектива.

В процессе ситуационной диагностики лидерского потенциала кандидатов хорошо зарекомендовала себя модифицированная игра «Королевский двор».

Игра «Королевский двор»

Игра может проводиться как в диагностических целях, так и в целях сплочения учебных групп, существенно различаясь при этом в сценариях ее проведения. Ниже описан сценарий проведения

Приложение 2. Ситуационная диагностика лидерского потенциала111

и гры, разработанный в целях выявления учащихся, способных ор­ганизовать деятельность группы в ситуации неопределенности пра­вил и возможностей. Также игра позволяет выявить микрогруппы во взводах и определить отношения, в том числе конфликтные, между отдельными учащимися.

Оптимальное количество участников для игры — 20—25 человек. Игра может проводиться и при меньшем количестве участников (12—15 человек), однако при этом необходимо сократить количест­во ролей.

Продолжительность игры (оптимальная) составляет от 2,5 до 3,5 часа.

Требования к помещению те же, что и в случае психологического тренинга. Необходимо достаточно большое и закрытое простран­ство, позволяющее участникам расположиться на стульях в круге.

Описание процедуры

Участникам объявляется, что с ними будет проведена игра, цель которой — проявить способности группы самоорганизовываться в условиях неопределенности.

Игра начинается с распределения ролей. Каждому предлагается добровольно выбрать себе роль в королевстве. На выбор предлага­ются роли: король, королева, фаворитка короля, прокурор, министр обороны, министр внутренних дел, министр финансов, министр юстиции, повар, палач, судья, шут, мальчик для битья, стражник. Возможны дополнительные роли, но общее их количество в коро­левстве должно составлять 60—70% от общего количества участни­ков. Участники, оставшиеся без ролей, провозглашаются «наро­дом».

Если на какую-то роль долго не находится желающий, то пси­холог-тренер разъясняет положительные стороны данной роли. В каждой роли имеются положительные возможности. При необ­ходимости можно организовать короткое обсуждение роли, чтобы выявить ее положительные стороны.

Далее королю предлагается рассадить королевство кругом по своему усмотрению, но так, чтобы особо доверенные ему люди рас­полагались рядом с ним. Часть подданных рассаживается по правую руку от короля, а часть — по левую. Народ рассаживается в круге напротив короля.

228 Приложения

Д алее королю предлагается организовать жизнь королевства. При этом ему говорится: «Вы — король. Вы хотели им стать. Вот ваше королевство. Управляйте...»

Обычно «король» после некоторого замешательства начинает опрашивать своих министров о том, как обстоят дела в королевстве. Если «король» на этом этапе испытывает затруднения, то ведущий помогает ему, предложив опросить своих министров, что происхо­дит в вверенных им областях. Министры, в меру своего воображе­ния, «отчитываются». Тем самым создается содержательно-смысло­вое пространство игры. При этом королю предлагается самому установить форму обращения к нему, например: «Ваше величество», обязательный поклон и т. п. Ведущий контролирует, чтобы все вы­сказывания каждый говорил только из своей роли.

Далее ведущий объявляет группе правила игры.

Действовать в игре можно только во время своего хода. Очеред­ность хода будет определяться местоположением участника. Сна­чала предоставляется возможность осуществить действие поддан­ным, сидящим справа от короля, а затем — сидящим слева от короля. Последними совершают действия люди из народа. Под действием при этом подразумеваются заявление или реальный по­ступок, непосредственно касающиеся кого-либо из королевства.

Все действия участники должны осуществлять только исходя из возможностей выполняемой ими роли.

Любые заявления, сделанные из роли, считаются реальностью. Например, если министр финансов заявил, что в казне нет денег — это значит, что в казне нет денег (если, конечно, прокурор не объ­явит в последующем, что министр финансов — казнокрад).

Можно «убить» любого из участников, прикоснувшись к нему во время своего хода и объявив «убит». Однако это действие не освобождает от ответственности за такой поступок.