тгп. Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе начальной профессиональной подготовки в Кадетском корпусе
 Скачать 359.5 Kb.
|
Глава 2. Эмпирическое исследование патриотического воспитания старшеклассников в процессе начальной профессиональной подготовки в Кадетском корпусе2.1. Исследование исходного уровня патриотического воспитания старшеклассниковИсследование проводилось на базе Казачьего кадетского корпуса. Цель экспериментального исследования – выявить актуальный уровень патриотического воспитания старшеклассников в процессе начальной профессиональной подготовки в Кадетском корпусе. Экспериментальное исследование проходило в три этапа: на первом, констатирующем, этапе определялся исходный уровень сформированности патриотической воспитанности старшеклассников; на втором, формирующем, этапе была организована деятельность, направленная на патриотическое воспитание старшеклассников; на третьем, контрольном, этапе, определялась динамика в патриотическом воспитании старшеклассников и выявлялась эффективность проведенной работы. В исследовании принимали участие 24 подростка 8–9 классов. Для изучения патриотического воспитания старшеклассников было использовано три методики. 1. Методика «Незаконченный тезис» Цель: выявление уровня сформированности гражданской идентичности. Определение отношение старшеклассников к основным ценностям, связанным с гражданской идентичностью. Процедура проведения: подросткам предлагается дописать предложения в течение 1–2 минут. Тестовый материал приведен в приложении 1. По результатам определяется позитивное или негативное отношение старшеклассников к интересующим педагогов нравственным позициям. Обработка результатов производится путем составления педагогом общего вывода на основе анализа ответов детей. Шкала оценивания: – позитивное «+»; – негативное «–»; – нейтральное «0». 2. Тест «С чего начинается Родина» Цель: определение уровня сформированности когнитивной составляющей гражданской идентичности старшеклассников. Процедура проведения: подросткам предлагается ответить на предлагаемые вопросы. Тестовый материал приведен в приложении 1. Ответы детей на вопросы покажут, какие знания, представления о стране, семье сформированы у детей, какие проблемы имеются. Для достижения целей нашего исследования мы немного изменили порядок обработки результатов. Соответственно, за каждый правильный ответ присваивался 1 балл, таким образом, максимальное количество балов = 13, минимальное = 0. На основании данного подсчеты были выделены три уровня: 10–13 баллов – высокий уровень сформированности когнитивной составляющей гражданской идентичности: ребенок знает цвета и их порядок на флаге России, столицу, имя президента, гражданские праздники (День России, День Конституции и т.д.); может назвать имена и дни рождения родственников; знает реки России, марки отечественных машин, животных, обитающих на малой родине; 5–9 баллов – средний уровень сформированности когнитивной составляющей гражданской идентичности; 4 балла и менее – низкий уровень сформированности когнитивной составляющей гражданской идентичности. 3. Рисуночный тест «Моя Родина» Цель: определить понимание подростками понятия «Родина» и отношение к ней. Применение рисуночного теста для выявления личностных особенностей человека основано на принципе проекции, т.е. на вынесении вовне своих переживаний, представлений, стремлений и т.п. Рисуя тот или иной объект, ребенок невольно, а иногда и сознательно передает свое отношение к нему. Рисунок – это всегда какое–то сообщение, зашифрованное в образах. Поэтому актуальным стало проведение данной методики, когда ребенку не задавался вопрос напрямую, а через создание образов определялось отношение к Родине. Процедура проведения: подросткам предлагается нарисовать рисунок на тему «Моя Родина». Никаких дополнительных указаний педагог не дает. Рисунки оценивались на основе нескольких критериев, которые позволяли определить деятельностный компонент гражданской воспитанности: – высокий уровень: рисунок соответствует поставленной задаче (изображены символы России / объекты малой родины / семья / природа и т.д.); школьник может объяснить, что означают предметы на его рисунки и как они соотносятся с заданной темой рисунка; – средний уровень: рисунок соответствует поставленной задаче (изображены символы России / объекты малой родины / семья / природа и т.д.), но школьник не может объяснить, что означают предметы на его рисунки и как они соотносятся с заданной темой рисунка; – низкий уровень: рисунок не соответствует поставленной задаче, изображение не имеет ничего общего с темой родины; объяснение носят неудовлетворительный характер. На основе обобщенных результатов трех методик были определены уровни сформированности патриотической воспитанности (табл. 1). Таблица 1 Уровни и критерии патриотической воспитанности
Цель констатирующего этапа – определить исходный уровень сформированности патриотической воспитанности старшеклассников. Задачи: – подобрать диагностический инструментарий для исследования (методик); – провести непосредственно констатирующее исследование; – обработать и проанализировать полученные результаты. Результаты исследования по методике «Незаконченный тезис» представлены на рисунке 1.  Рисунок 1. Результаты исследования отношения к нравственным позициям по методике «Незаконченный тезис» Результаты исследования по методике «Незаконченный тезис» показали, что у подавляющего большинства старшеклассников (20 чел. 83,3%) зафиксировано позитивное отношение к нравственным позициям – к семье, к людям, к малой родине, к труду. 4 чел. (16,7%) показали нейтральное отношение к нравственным позициям, так как их ответы отличались односложностью и не передавали определенной гражданской позиции. Как положительный момент можно отметить то, что негативное отношение к исследуемым позициям в классе зафиксировано не было. Результаты исследования по методике «С чего начинается Родина» приведены на рисунке 2.  Рисунок 2. Результаты исследования сформированности когнитивного компонента патриотической воспитанности по методике «С чего начинается Родина» Результаты по второй методике несколько ниже, чем по первой. Высокий уровень сформированности когнитивного компонента патриотической воспитанности показали 58,3% старшеклассников. Они знают цвета флага России и их расположение, столицу, имя президента, без проблем назвали имена родственников и даты их дней рождений. Средний уровень сформированности когнитивного компонента патриотической воспитанности был зафиксирован у 37,5% старшеклассников. Несмотря на то, что они знакомы с символикой России и знают имя президента, затруднились с датами дней рождений родственников (включая родителей), плохо знают реки страны и животных своей области. Низкий уровень сформированности когнитивного компонента патриотической воспитанности отмечен у одного подростка (4,2%), который затруднился и с символикой страны, и с более близкими понятиями – именами бабушек и дедушек, датами рождения родителей и т.д. Результаты исследования по третьей, рисуночной, методике приведены на рисунке 3.  Рисунок 3. Результаты исследования сформированности деятельностного компонента патриотической воспитанности по методике «Моя Родина» Анализ рисунков позволил определить, что высокий уровень сформированности деятельностного компонента патриотической воспитанности отмечен у 58,3% старшеклассников. Их рисунки соответствует поставленной задаче (изображены символы России / объекты малой родины / семья / природа и т.д.); они могут объяснить, что означают изображения на его рисунки и как они соотносятся с заданной темой о родине. Средний уровень сформированности деятельностного компонента патриотической воспитанности зафиксирован у 41,7% старшеклассников, так как их рисунки соответствуют поставленной задаче, но, к сожалению, они не могут объяснить, что означают объекты на рисунках и почему изображены именно они. Низкого уровня сформированности деятельностного компонента патриотической воспитанности среди старшеклассников не отмечено. На основании результатов всех трех методик был выявлены уровни сформированности патриотической воспитанности у старшеклассников. Результаты представлены в приложении 2, на рисунке 4 и таблице 2. Таблица 2 Сводные результаты диагностики уровня сформированности патриотической воспитанности у старшеклассников
Рисунок 4. Сводные результаты диагностики уровня сформированности патриотической воспитанности у старшеклассников на констатирующем этапе Анализ результатов позволил определить, что у 58,3% старшеклассников зафиксирован высокий уровень сформированности патриотической воспитанности, который характеризуется наличием системы знаний гражданского характера и их применением; пониманием обязанностей школьника, гражданина; пониманием правил и общественных норм; достаточно сформированное убеждение в необходимости правопослушного поведения и его проявление в отдельных ситуациях; проявление гражданских качеств личности в жизнедеятельности в зависимости от ситуации; достаточная степень проявления собственной гражданской позиции; выраженная потребность в совершении гражданских поступков. 41,7% старшеклассников показали средний уровень сформированности патриотической воспитанности, для которого характерно наличие системы знаний гражданского характера и их применение в отдельных ситуациях; неполное понимание обязанностей школьника, гражданина, но наличие стремления их выполнять; понимание правил и общественных норм, но недостаточное их соблюдение; недостаточно сформированное убеждение в необходимости правопослушного поведения и его проявление в отдельных ситуациях; проявление гражданских качеств личности в жизнедеятельности в зависимости от ситуации; недостаточная степень проявления собственной гражданской позиции; неярко выраженная потребность в совершении гражданских поступков; проявление инициативы при наличии интереса к выполняемой деятельности. В целом стоит отметить, что низкого уровня сформированности патриотической воспитанности отмечено не было. Следовательно, можно говорить о том, что в обследованном классе довольно высокие показатели сформированности патриотической воспитанности, но так как в процессе исследования были зафиксированы некоторые недостатки патриотической воспитанности, выраженные в низком и среднем уровне, то необходимо повысить эффективность психолого–педагогических условий, обеспечивающих патриотическое воспитание. |