Подласый И.П. Педагогика. Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
 Скачать 4.76 Mb.
|
|
VII. Какие из этих факторов влияют на определение цели и задач воспитания 1) Требования родителей 2) потребности общества 3) потребности производства 4) идеал человеческого воспитания 5) экономический уровень развития общества 6) способ производства 7) возможности воспитателей 8) возможности воспитуемых; 9) идеология и политика государства 10) уровень развития педагогической науки и практики 11) возможности учебно-воспитательных заведений 12) влияют все. VIII. Какие виды проблемных ситуаций можно использовать для диагностики воспитанности 1) Проверочную 2) воспитывающую 72 3) контролирующую 4) закрепляющую 5) помогающую 6) мешающую или вредную 7) все указанные виды. Сбор и анализ информации L Попытаемся теперь связать цели, задачи, содержание воспитания, нашедшие отражение в программе воспитания, с диагностикой воспитанности (продуктивности воспитания. Это центральная проблема практического воспитания. Мы должны знать, сформированы ли у воспитанника (класса, группы, коллектива) заданные качества, какого уровня они достигли, как далеко отстоят от требуемого образца идеала. Решение этой центральной проблемы практического воспитания распадается на несколько направлений 1) диагностическое задание качества 2) выработка и применение критериев воспитанности 3) сбор и обработка информации по требуемому качеству 4) формирование заключения по установленному образцу. Под диагностическим заданием качества (цели, задачи) подразумевается настолько точное, однозначное его представление, что само качество можно безошибочно отделить от других и проверить его сфор- мированность. В представленной программе качества заданы диагно стически. Берем любое из них, например вежливость, и больше ничего. Состав качества определяем по толковым словарям. Рассмотрели мы и общие способы диагностики качеств, критерии их анализа, методы синтеза. Теперь следует соединить все вместе, разработать практическую процедуру соединения качеств с диагностированием. Тут на первый план выступает сбор информации о развитии качества, оценка ее надежности, использование ее в заключительном выводе. Правильно организованный воспитательный процесс требует постоянного мониторинга поведения школьников. Целенаправленные наблюдения следует проводить всюду, где пребывают воспитанники, подключая к этому заинтересованных людей. Проследим всю цепочку на примере качества вежливости. Используем рассмотренную выше семибалльную шкалу оценок проявления качества. Приставляем оценочную линейку поочередно к различным обстоятельствам (местам, ситуациям, где должна проявляться вежливость. Регистрируем значения, потом используем их для общего вывода. 73 Программа диагностирования качества вежливость Просматривая ситуации, регистрируйте на оценочной шкале то значение качества, которое, на ваш взгляд, отвечает действительности. , 1. Поведение в семье Уважительное отношение к старшими младшим членам семьи, старательное выполнение своих постоянных обязанностей по дому, забота о младших и старших членах семьи. 2. Поведение в школе Выполнение правил для учащихся. Вежливое поведение сучите лями, обслуживающим персоналом, одноклассниками, старшими и младшими школьниками, лицами противоположного пола. 3. Отношение к старшим Соблюдение этикета в общении со старшими, оказание им помощи, выполнение их поручений. 4. Отношения со сверстниками Сопереживание их радостей и горестей, отсутствие стремления чем-то выделиться, сдержанность в спорах. 5. Поведение на улице ив общественных местах Привычка уступать старшим место в транспорте. Вежливое поведение на улице, во дворе, в общественных местах. 6. Отношение к себе Умение отстаивать свое мнение с помощью логической аргументации, а не силой, умение воспринимать критику. После окончания всей процедуры получится набор количественных эквивалентов различных признаков диагностируемого качества. Существует несколько способов обращения сними для формирования правильного вывода. Напомним, что это не числа, но если получился такой ряд значений -2, - 1 , +2, + 3 , + 1 , + 1 , то с минусом у нас идут два значения, с плюсом — четыре. Общее количество плюсов больше, и по значению они выше. Имеем прирост качества +4 по всем шести характеристикам. Много это или мало Максимальная сумма идеальный вариант) может быть +18. Хорошим результатом можно считать 10—12 баллов. Значит, еще есть куда расти. Если такие диагностические срезы производить регулярно, будет видна динамика развития качества. Сложность в том, как зафиксировать начальное значение развития качества (или воспитанности в целом. К этим вопросам подойдем в следующих темах. Формированием заключения по установленному образцу завершается каждый акт диагностики. Почему — по установленному образцу Потому что выводы должны быть стандартизованы, понятны всем, как и оценки по предметам. Когда-то в наших учебно-воспитательных 74 заведениях существовали утвержденные высокими указами справки о благонадежности, составляемые по единой схеме. Потом их заменили характеристиками. Они представлялись всюду, где требовалась знать человека, — при поступлении на работу, в институт и т. д. Демократия упразднила эти во многом унижающие достоинство человека документы. Но проблема паспорта воспитанности остается. Ив рыночном мире она возрождается. Просто такс улицы никого, нигде, никуда не берут. Спрашивают рекомендации от школы, отзывы людей, знающих кандидата. Заговорили об оценках воспитанности в аттестатах. Поэтому выработка стандартизованных заключений о воспитанности стоит на повестке дня. А поскольку воспитанность поднимается в цене объективность наших заключений должна быть повышена. К этому вопросу мы вернемся после рассмотрения компьютерной диагностики воспитанности. . Уровни воспитанности Они выделяются простои наглядно. Если взять качества, составляющие программу воспитания, — вежливость, трудолюбие, скромность и др, и 1) составить к ним антонимы, 2) приставить шкалу — измерительную линейку, то наверху окажутся полностью сформированные, а внизу полностью несформированные качества. Соответственно будем иметь высокий, средний и низкий уровни воспитанности (рис. 3). Это качественная характеристика уровней воспитанности, когда качества становятся понятными в контексте тес дополнительными объяснениями. Воспитанность — штука тонкая, радикальные «черно-белые» характеристики и четкие ярлыки , к которым так стремится наука, в практике не всегда уместны. Огромное количество ошибок воспитателей всех времен предостерегает лучше простить десяток виноватых, чем незаслуженно обидеть невиновного. i Паспорт качества Каждое качество личности необходимо точно очертить, чтобы было понятно, что именно под ним подразумевается. Это необходимо для диагностического задания качества. Если этого не сделать, то мы никогда не сможем достоверно проверить наличие и уровень сформированно- сти качества, потому что каждый будет понимать его по-своему. Приведем пример характеристики такого качества, как скромность. Для всех других приоритетных качеств, воспитанием которых мы будем заниматься после получения диплома, составьте характеристики сами, обложившись словарями, справочниками и энциклопе- 75 Рис. 3. Качественные характеристики личности днями. Запишите, хорошенько разберитесь во всем. Следите, чтобы характеристика заняла не более полустраницы стандартного листа. Скромность Понятие скромность включает в себя различные оттенки значения, например, отсутствие тщеславия или самомнения, нежелание выставлять напоказ свои достоинства, заслуги, имущество. Как от- ге мечается в Словаре русского языка С. Ожегова, скромный — это сдержанный в обнаруживании своих достоинств, заслуг, не хвастливый, а еще сдержанный, умеренный, пристойный в образе жизни и поведении ». В другом словаре говрится, что скромный — это тот, кто держится в рамках ». Скромный человек не выходит за рамки приличия. Кроме того, он осознает, что у его обязанностей есть предел и что его возможности не безграничны. Он понимает, что не на все имеет право. Бесспорно, со скромными людьми приятно общаться, ибо ничто так не украшает человека, как подлинная скромность. Скромность — не слабость, а проявление внутренней силы и добродетели. Скромность помогает сохранять мир с окружающими. Если бы все живущие на земле были скромными, многие проблемы межличностного общения были бы преодолены. Скромность вознаграждается. У того, кто проявляет это качество, в сердце царит мир. Он не стремится добиться своего во чтобы тони стало. Нам порой кажется, что другие нас недооценивают. Ноне лучше ли остаться в тени, чем выпячивать свое Я Стоит прислушаться к мудрому совету апостола Павла Поданной мне благодати, всякому из вас говорю не думайте о себе более, нежели должно думать (Рим. 12:3). Осторожно, тесты I Тестирование — хороший метод и может оказать значительную помощь воспитателю при изучении различных характеристики уровней воспитанности. Существует, однако, несметное количество тестов, которые имеют низкую или даже отрицательную диагностическую ценность и способны вызвать ложные заключения. Напомним, что тест становится диагностическим средством, если • он составлен профессионально • предложен вовремя и с надлежащей подготовкой • воспитанники заинтересованы в объективности выводов • видят в этом реальную пользу для себя • тест не имеет отрицательных последствий. Во многих случаях эти требования не соблюдаются и тестирование превращается в забаву прежде всего потому, что воспитанники не заинтересованы в объективности выводов, не видят в них никакой пользы. После обработки таких тестов получается общая картина, всем известная до тестирования. Публикации всевозможных тестов в печати приучили школьников смотреть на них, как на пустое времяпрепровождение, наподобие разгадывания кроссвордов. В уважаемом педагогическом журнале рекомендован для повсеместного применения в школах следующий тест. 77 1. Сколько тебе лет. 2. Пол .... (муж./жен.). 3. Как относишься к взглядам своих родителей на жизнь • Полностью согласен. • Почти согласен. • Во многом несогласен Совсем несогласен. Что хочешь иметь в жизни • Много денег. • Возможность помогать людям. • Интересную работу. • Признание окружающих. • Успеху женщин (мужчин. • Физическую силу, здоровье. ' • Власть над людьми. • Семейное благополучие. • Духовное богатство. • Солидную должность. • Моральную ответственность. • Процветающий бизнес. • Другое. 5. Как ты относишься к людям других рас и национальностей • С ненавистью. • Безразлично. • Изучаю, интересуюсь. • Считаю равными с собой. • Готов к дружбе и сотрудничеству. • Не вижу проблем. 6. С какими утверждениями тыне согласен • Забота о людях — важное качество человека. • Забота о процветании своей страны — главная черта гражданина • Единственная забота человека — семья. • Человек должен заботиться лишь о себе. 7. Счем ты согласен • Человек отвечает за все, что происходит вокруг. • Человек отвечает только за свои поступки. • Человек отвечает только за свою семью. • Человек отвечает за мир в целом, окружающую среду. 8. Что относится к тебе • Уважаю каждого человека. • Уважаю лишь близких друзей. • Уважаю богатых и знаменитых. • Уважаю только старших. • Не обязан уважать никого. 78 9. Как можно рассматривать труд в жизни человека • Как средство существования. • Как высший шанс жизни. • Как выявление своих сил и возможностей. • Как неприятную обязанность. • Как потребность здорового организма. 10. С какими суждениями ты согласен • В коллективе чувствуешь себя сильнее. • Коллектив помогает жить. • Коллектив ограничивает свободу человека. • Человек в коллективе превращается в песчинку. 11. В каких ты отношениях с одноклассниками • Полностью согласен. • Согласен. • Яне знаю. • Несогласен Совсем несогласен. Какие действия, поступки, личные качества одноклассников ты осуждаешь 13. Что больше всего тебя интересует в кинофильмах, книгах, телепрограммах • Криминальная хроника. • События в мире. • Достижения науки и техники. • Проблемы морали. • Классическая музыка. • Политика. • Бизнес. • Спорт. • Религия. • Рок-музыка. • Фантастика, приключения. • Секс. • Комедии и шоу. • Фильмы ужасов. • Детективы. • Рассказы о животных. • Проблемы семьи. 14. Кто твой любимый герой 15. Ты часто пропускаешь уроки • Никогда. • Случайно. • Иногда. • Часто. • Очень часто. 79 16. Почему ты пропускаешь уроки • Мне скучно. • Мне не нравится учиться. • Потому что предлагают друзья. • Есть уважительная причина. • Яне люблю одноклассников. • Другие причины. Этот тест несовершенен фактически по всем параметрам • Нет конкретной задачи. • Нет точного адресата. • Вопросы поставлены неправильно. • Ответы не отражают уровня понимания школьников и т. д. Что означает, например, вопрос Как ты относишься к взглядам своих родителей на жизнь и ответ Полностью согласен Что они скажут классному руководителю Для воспитателя, знающего свой класс, ни один выбор данного теста не будет неожиданным. В тестах воспитанности альтернативный выбор допускается только в самых очевидных случаях буду — не буду, согласен — несогласен и т. д. Это нонсенс, когда воспитатель подсказывает воспитаннику, чего тот хочет от жизни, — много денег, возможность помогать людям, интересную работу, признание окружающих, успеху женщин мужчин и т. д. Мало сказать, что такие сведения никто сознательно не афиширует, они неверны еще и потому, что человеку хочется всего в известных только ему пропорциях. Школьные сочинения-раз думья о будущей жизни дают гораздо более достоверную информацию. Сегодня, увы, и на них нельзя полагаться, потому что подобными пустяками никто себя утруждать не хочет на любую тему есть кирпич на компакт-диске, в сборнике сочинений или Интернете. А проценты, которыми будет оперировать составитель теста, просто смехотворны. Он установит, например, что фильмы ужасов, шоу и секс предпочитают 90% учащихся. Что дальше Сговорившись и такое случается, школьники все как один выберут оперную музыку. Должен ли воспитатель этому поверить Пусть даже он получит реальную цифру — 5 или 10%, — разве это такой большой секрет Вопросы о возрасте, пропусках уроков, причинах пропусков, отношении к труду непрофессиональны. Нужно заглянуть в классный журнал, там все зафиксировано. Посмеиваются наши старшеклассники над подобными тестами им ясно, что воспитатель сам мало в них понимает. Как же можно ему довериться в таком серьезном вопросе, как выстраивание собственной жизни Поэтому хорошо подумаем, как, когда и о чем спросить у своих воспитанников. И если они будут уверены, что их искренние ответы помогут решить какие-то их собственные (а не наши) проблемы, результаты тестирования будут надежными. 80 Методики В качестве базисной методики определения уровня знаний и понимания воспитанности можно использовать задания по определению смысла этих понятий и соответствующих им терминов. Например, воспитанность, свобода, демократия, которые можно расположить вопроснике с заданием типа Как вы понимаете эти понятия » или Дайте определение приведенным ниже понятиям. Методика Понятийный словарь помогает высветить уровень понимания, если правильно сформулированы вопросы и соблюдены другие требования тестирования. Вопросы могут формулироваться как открытые и закрытые. Выявленные пробелы в освоении понятий служат поводом для организации тематических бесед, различных воспитательных дел. Для изучения нравственного (социального, политического и т. д) кругозора учащихся целесообразно использовать опросники, анкеты, тесты, которые также должны быть составлены с соблюдением всех требований. По результатам ответов выделяются уровни сформированное знаний. • Полный — воспитанник знаком с суждением и может успешно воспроизвести суждение-эталон. • Частичный — способен воспроизвести суждение-эталон (примерно на 50%). • Номинальный — знаком с суждением-эталоном, ноне способен его воспроизвести. • Неинформированный — наблюдается полное отсутствие понимания суждений. В младших и средних классах можно применить игровые методики. Л.М. Фридман и его коллеги предлагают методику Разложи картинки . Детям даются наборы картинок с изображениями различных поступков детей. Надо разложить в разные стороны картинки с хорошими и плохими поступками, дословно и подробно фиксируя высказывания, ответы, пояснения детей. С помощью игровых методик можно выяснить правильность понимания этических категорий — справедливость, совесть и др..И хотя эти данные почти не поддаются измерению, общая моральная ориентация учащихся может быть установлена. Самовоспитание I Неотъемлемая и, возможно, наиболее важная часть всякого воспитания — самовоспитание работа воспитанника над собой с целью формирования положительных качеств и искоренения отрицательных. 81 Самовоспитание у школьника может развиваться без всякой связи со школой или семьей. В таком случае трудно сказать, куда оно может увести человека. Гораздо предпочтительнее, когда самовоспитание превращается в направляемый и поддерживаемый педагогом процесс, органически сочетаемый с общей направленностью школьного, семейного, общественного воспитания. Школа, педагоги, классные руководители самовоспитанию школьников обязаны уделять самое пристальное внимание. Ведь если ученик приобрел какие-то качества, которые не прививались в школе, значит, он усвоил их путем самовоспитания. Если школа взяла здорового ребенка, а в 6 классе он начал курить, налицо педагогический брак из-за того, что формированию растущего человека не уделялось должное внимание, воспитание не сочеталось с самовоспитанием, не помогало ребенку в его работе над собой. Классный руководитель создает условия для опережения каждым воспитанником возрастных и психологических границ своего развития. Известно, что человек ярче и полнее раскрывает себя в деятельности и поступках, связанных с осознанием необходимости своего внутреннего роста. Но одного осознания недостаточно, требуется самовоспитание переживание аналогичных ситуаций и событий, упражнения, усилия. Чтобы успешно руководить процессом самовоспитания, чтобы школьник доверился педагогу в своем личном и таком трудном взрослении, ему необходимо хорошо представлять общую схему развития самовоспитания и достижения запроектированных результатов. На уровне представлений школьника она может быть представлена так • мне интересно • я хочу • могу ли я • что нужно делать • как начинать • тренинг поведения • усвоение привычки • награда. Как видим, действует стандартная схема тренинга поведения. Сперва интерес, потом желание попробовать себя, сомнения, колебания, поиск информации, наконец постановка задачи и последующий тренинг приводят школьника к усвоению привычки. Для вредной будут неудобства и трудности, для полезной — здоровье и радости. Воспитатель найдет простые 82 и доходчивые слова, чтобы разъяснить воспитанникам последствия того или иного самовоспитания. Начинается самовоспитание с цели В детском и подростковом возрасте — это привлекательная мечта, достижение которой выводит подрастающего человека на недоступное ему пока, но страстно желаемое место в жизни. В более зрелом возрасте цель трансформируется в жизненно важные планы. Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посмотрите, каким несчастными ничтожным существом явится он. Следовательно, неудовлетворение желаний — то, что обыкновенно называют счастьем, а цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья, — писал К.Д. Ушинский. Немыслимых высот может достигнуть человек, подчинивший свою жизнь достижению намеченной цели, если только это непустые мечтания. Детский и подростковый возрасты характеризуются нестабильностью, непостоянством целей сегодня хочется одного, завтра другого. Потому так трудно детям и их воспитателям организовать действенное самовоспитание, ведь для него нужны • четко сформулированная цель, • воля и настойчивость, • планомерная, длительная деятельность, • самоограничения, • самоконтроль, • время. Великие, достойные и действенные цели диктуются самой жизнью . Могут быть, конечно, и другие целина которые уходит человеческая жизнь, тратятся энергия и время. Подавляющее число достижений, зафиксированных в Книге рекордов Гиннесса», свидетельствует о неверно намеченных целях. Стоит ли так упорно трудиться, чтобы отрастить самую длинную бороду, дальше всех плюнуть, выпить больше всех пива Человеку, который хвастался тем, что может много выпить, Ходжа Насреддин заметил Ты хвастаешься тем, что может любой осел. Выбору правильной цели необходимо уделить главное внимание. Педагоги будут терпеливо, доходчиво направлять своих воспитанников на достижение достойных человека целей. Но сегодня не самые лучшие времена. Школе и ее скромным воспитателям все труднее противостоять глобальному натиску суррогатных целей. Мельтешат перед детьми и подростками ложные кумиры, равняясь на которые, они мечтают выстроить свою жизнь. 83 Западая на приманки, молодые люди разрушают свое будущее. Классный руководитель поступит правильно, приведя, например, прогноз одной из всемирно известных страховых компаний «Ныо Ингланд Лайф»: Из каждых 100 молодых людей, начинающих самостоятельную жизнь в 21 год, 16 не доживет до 65 лет (те. до пенсионного возраста, 1 станет богатым человеком с годовым доходом свыше 100 тыс. долларов, 3 обеспечат себе сносное существование, 33 будут вести борьбу за прожиточный минимум, 16 - жить в условиях, близких к нищете, 32 останутся без средств к существованию. Следовательно, самовоспитание большинству современных школьников нужно для того, чтобы подготовиться к трудностям реальной жизни. Его содержание составляют те качества, которые должен выработать в себе человек, стремящийся безбедно, достойно и счастливо прожить отпущенную ему Богом жизнь. В основе — вечные ценности и добродетели здоровье, работа, уважение окружающих, семья. Обычно самовоспитание приостанавливается и не достигает цели потому, что классный руководитель ограничивается общими призывами. Нет личностной направленности и индивидуальной работы, нет основы, на которую мог бы опереться воспитанник, размышляя над своим будущим. Поэтому общий перечень задачи содержание самовоспитания целесообразно заменить личностной программой. Программа самовоспитания, которую предложит школьникам классный руководитель, будет содержать небольшой перечень универсальных качеств, овладев которыми, молодой человек может рассчитывать на успех в любой области. На бланке (рис. 4), который можно изготовить самому или приобрести в магазине, эти качества выписаны. Программа самовоспитания составлена в виде динамической схемы, ориентируясь на которую, школьник постоянно видит 1) на какие качества следует обращать особое внимание, 2) как он продвигается в своем совершенствовании, По методике, которую доступно объяснит классный руководитель, каждый школьник оценивает уровень собственной воспитанности, выстраивает себя. Программа предназначена только школьнику, к ней, как к личному дневнику, никто не должен иметь доступа, никто не будет контролировать и выставлять оценки за «самовоспитанность». Цель здесь - реальная помощь школьнику. Разумеется, качества, внесенные в программу, могут быть скорректированы в зависимости от конкретных обстоятельств, насущных проблем и перспективных направлений. 84 Мой личный профиль воспитанности Я секретно от всех, только для себя, честно и откровенно расскажу себе о себе, выставлю объективные оценки своим качествам. Рис. 4. Мой идеал 85 К вопросам самовоспитания школьников классный руководитель обращается постоянно они находят отражение в планах воспитательной работы каждого класса. Уже в 5 классе классный руководитель наметит и проведет цикл воспитательных мероприятий, направленных на самовоспитание школьников. Например, проведет несколько бесед типа для чего человеку необходимо самовоспитание, как организовать самовоспитание, с чего начинать самовоспитание, как контролировать свои достижения, как воспитывали себя выдающиеся люди, можно листать воспитанным человеком, не занимаясь самовоспитанием, и т. д. Будем формировать умение осуществлять самоанализ своей воспитанности, оценка которой часто бывает ошибочной из-за одностороннего подхода к анализу своего поведения. Например, в характеристику волевых качеств подростки вкладывают свое собственное понимание и истолкование этих качеств. Оно часто бывает недостаточным или даже неправильным. В связи с этим учащихся необходимо знакомить с содержанием тех качеств, которые будут выработаны самовоспитанием. В ряде случаев помогают специальные инструкции по самоконтролю за отдельными видами деятельности. Например, для самоконтроля за подготовкой урока можно порекомендовать последовательность следующих действий • Уточни, что предстоит сделать. • Уточни, сколько времени нужно потратить на подготовку всех уроков. • Определи последовательность их выполнения. • Наметь время на подготовку каждого урока. • Проверь, делаешь литы то, что требуется. • Проверь, правильно ли выполнено задание по каждому уроку. • Проверь в конце, всели выполнено. • Если нужно — доработай. • Поставь себе оценку. • Если оценка тебя не удовлетворяет, повтори работу. Исследования показывают, что умение оценивать себя легче формируется через оценку качеств своего товарища, ведь в других мы часто видим то, что не хотим замечать в себе. Поэтому в некоторых случаях (по взаимному соглашению всех воспитанников) можно предложить детям составить взаимохарактеристики. Девиз их примерно таков Помоги товарищу стать лучше, ион поможет тебе. Оценивание качеств товарищей не только вооружает навыками самоконтроля, но и способствует воспитанию потребности в нм. Задание На педагогической практике предложите методику старшеклассникам. В бланк самовоспитания внесены главные общечеловеческие качества, над совершенствованием которых должны работать школьники. Пусть каждый оставит несколько строчек для качеств, которые он считает значимыми лично для себя и своей будущей карьеры. Объясните, какой профиль воспитанности должен служить ориентиром. Бланки самовоспитания следует красочно оформить на компьютере, распечатать на твердой бумаге. Профессиональная ориентация школьников Самовоспитание школьников всегда связано сих будущей профессией. Оно будет тем интенсивнее, чем отчетливее молодой человек представляет себе, где и каким образом он сможет реализовать приобретенные самовоспитанием качества. Правильное соединение самовоспитания с профессиональной ориентацией даст не только положительные результаты, но и облегчит классному руководителю управление этим процессом. Профессиональная ориентация старшеклассников предполагает • Ознакомление школьников с профессиями. • Раскрытие требований, предъявляемых к различным профессиям. • Помощь старшеклассникам в самоопределении. • Сопоставление требуемых и наличествующих качеств. • Организацию самодиагностирования. • Разработку и выполнение программы самосовершенствования, • Выбор соответствующего профиля школьной подготовки. • Содействие в достижении намеченной цели. Вопросы будущего профессионального самоопределения больше других волнуют выпускников, а поэтому занимают ведущее место в воспитательной работе в классе в последней четверти учебного года. Но профессиональной ориентацией нужно заниматься значительно раньше, ведь привлечение внимания подростков к своему профессиональному будущему способно сильно повлиять на их нынешнюю жизнь. Вопросы типа Кем ты хочешь стать, что для этого нужно, как добиться успеха никого не оставляют равнодушными. 87 Помимо этого классный руководитель расскажет о профессиях, которые будут больше других востребованы в России впервой четверти XXI в. По прогнозам специалистов, это химики, электронщики, ин- форматизаторы, управленцы, технологи лесного хозяйства, энергетики, медики-менеджеры, специалисты по мониторингу окружающей среды, по регенерации ядерных отходов и др. Постоянно востребованными останутся профессии учителей, врачей, инженеров всех профилей, работников среднего звена, квалифицированных рабочих. Выпускникам будет интересно узнать, что уже сейчас стране особенно нужны специалисты по органической химии и биохимии, по созданию и повышению качества продуктов питания,'по созданию строительных материалов, новых технологий переработки древесины, половина которой сейчас уходит в отходы. Будут нужны управленческие кадры, ориентированные на эффективную работу в своей стране, на межнациональное экономическое сотрудничество. Наступает новая эра информационных технологий. Поэтому приток молодежи в.университеты, где обучают по новым информационным специальностям, будет расти с каждым годом. Конкретные цифры убеждают юных прагматиков, что можно будет хорошо заработать на освоении новых технологий в области экологии и энергетики. Кому их совершенствовать, как немолодым В стране созданы все предпосылки для реализации каждым желающим своих намерений, своих жизненных планов. Именно об этом станет говорить своим.воспитанникам толковый педагог, решивший уйти от абстрактных сентенций о профориентации по обязанности. 100 книг Чтобы помочь другому, нужно много знать самому. Учитель обязан упорно работать над собой, читать умные книги, живо интересоваться происходящим. Когда-то перечень обязательных для изучения книг утверждался Священным Синодом и министерством народного образования. Сегодня вопрос о том, какой минимум должен прочитать будущий классный руководитель, фактически снят с повестки дня. Жалкое зрелище производит специалист, неподготовленный к руководству самовоспитанием. Он не знает, о чем говорить с детьми. Доказательства его бедны и неубедительны. Не хватает знаний, эрудиции, кругозора, чтобы зажечь воспитанника, побудить к работе над собой. В сокровищнице мировой культуры немало достойных внимания молодого педагога книг. Присмотритесь к приведенному ниже списку, который составлен на основе перечня обязательной литературы Ф. Поддубного для студентов элитарного вуза. Что-то вы уже прочитали, что-то ускользнуло от вашего внимания, но еще есть время наверстать упущенное. 88 1. Библия 2. Коран 3. Упанишады (Буддизм) 4. Аристотель О душе, Риторика 5. Платон Этика 6. Конфуций Беседы и суждения 7. Гомер «Илиада» 8. Сократ 9. Г.-Ф. Гегель Эстетика 10. Ф. Бэкон О достоинстве и приумножении наук , 11. Б. Мандевиль Басня о пчелах 12. Л. Фейербах Эвдемонизм 13. Софокл 14. М. Монтень Опыты 15. Сенека Нравственные письма к Луцилию» 16. А. Герцен С того берега, Былое и думы 17. Плутарх Сравнительные жизнеописания 18. К. Гельвеций Об уме, О человеке 19. НМ. Карамзин История государства Российского 20. Э. Эккартсгаузен Ключ к таинствам природы 21. Радхакришна Индийская философия 22. Вивекаианда «Карма-йога» 23. А. Гюйо Очерки морали. Мораль Эпикура» 24. Ибн-Сина, Авиценна 25. Ф. Ларошфуко Мысли, максимы 26. Ф. Честерфилд Письма к сыну 27. Дж. Неру Взгляд на всемирную историю 28. А. Шопенгауэр Афоризмы житейской мудрости 29. О. Шпенглер Закат Европы 30. Л. Толстой Круг чтения 31. С. Кьеркегор Три образа жизни, Парадокс 32. Ф. Ницше Философия жизни 33. Э. Роттердамский Похвала глупости 34. Ф.М. Достоевский Бесы 35. М. Арцыбашев У последней черты 36. Ш. Талейран Мемуары 37. 3. Фрейд Психопатология обыденной жизни 38. Л. Флоренский У водоразделов мысли 39. Н. Рерих, Е. Рерих Живая этика 40. Е. Блаватская Голос безмолвия 41. Д. Карнеги Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей 89 42. И. Мечников Этюды оптимизма 43. В. Гете «Фауст» 44. В. Одоевский Русские ночи 45. А. Безант Древняя мудрость 46. А. Данте Божественная комедия 47. Дж. Лондон Мартин Идеи, Смирительная рубашка 48. А. Камю Посторонний, Чума 49. Г. Гауптман Перед заходом солнца 50. Козьма Прутков Афоризмы 51. В. Шекспир «Антоний и Клеопатра 52. А. Пушкин Стихи, Сказки 53. М. Лермонтов Стихотворения, Герой нашего времени 54. Мир философии 55. М. Сервантес Дон Кихот» 56. Ш. Бодлер Цветы зла 57. В. Гюго Собор Парижской Богоматери 58. Д. Дефо «Робинзон Крузо» 59. Дж. Свифт Путешествия Гулливера» 60. Ж . Ж . Руссо Новая Элоиза», Исповедь 61. Ж. Лафонтен Басни 62. Д. Мильтон Потерянный рай 63. Э. Золя «Ругон-Маккары» 64. Гиде Мопассан Милый друг 65. О. Уайльд Портрет Дориана Грея 66. Д. Голсуорси Остров фарисеев 67. Г. Уэллс Война миров 68. Т. Драйзер Американская трагедия 69. Ф. Тютчев Стихи 70. А. Блок Стихи 71. С. Есенин Стихи 72. Н. Гоголь Мертвые души 73. А. Толстой Хождение по мукам 74. А. Ахматова Реквием 75. А. Фет Стихи 76. В. Леви Искусство быть собой 77. М. Булгаков Мастери Маргарита 78. А. Чехов Рассказы 79. Б. Пастернак Доктор Живаго» 80. А. Платонов Котлован 81. А. Твардовский Василий Теркин» 82. В. Шукшин Я пришел дать вам волю 90 83. А. Солженицын Архипелаг ГУЛАГ 84. Библиотека мировой литературы для детей 85. В. Суворов Ледокол 86. В. Дудинцев Белые одежды 87. В. Гроссман Жизнь и судьба, Все течет 88. Аде Сент-Экзюпери Маленький принц 89. Антология мировой философии 90. Е. Евтушенко Стихи 91. В. Высоцкий Нерв 92. Цыганское Таро, или Книга Тота 93. Дж. Сэлинджер Над пропастью во ржи 94. Н. Бердяев Самопознание 95. М. Цветаева Стихи 96. Слово о полку Игореве 97. Сказки народов мира 98. Русские народные сказки 99. Словарь иностранных слов на 25 000 слов 100. В.И. Даль «Толковьй словарь живого великорусского языка |