методичка по педагогике вш. пвш на печать. Педагогика высшей школы
 Скачать 3.66 Mb.
|
|
Вопросы к экзамену по дисциплине «Педагогика высшей школы» 1. Педагогика высшей школы в системе педагогических наук. Предмет и основные категории педагогики высшей школы. Ее предмет и задачи 2. Методологическая основа педагогической науки. 3. Методология педагогики и ее уровни 4. Целеполагание в системе высшего профессионального образования. 5. Методологические подходы к организации процесса подготовки специалистов в высшей школе. 6. Высшее образование как социальная и педагогическая ценность, высшее профессиональное образование как достояние личности. 7. Непрерывное образование цели, задачи, принципы. 8. Аксиологический, гуманистический, деятельностный подходы в педагогике высшей школы 9. Тенденции развития высшего образования в современном мире. Место казахстанской системы образования в мировом образовательном пространстве 10. Социокультурные и информационные основы высшего образования. 11. Виды компетентности. Профессиональная компетентность 12. Компетентностная модель выпускника высшей школы 13. Типы компетенций: универсальные и профессиональные. 14. Основные тенденции развития системы образования в Казахстане 15. Демократизация в образовании в вузе 16. Гуманизация и гуманитаризация в образовании 17. Роль научно-исследовательской работы студентов, ее связь с учебной работой, способы организации. 18. Баллонский процесс как интеграционная основа образования РК Педагогика высшей школы 273 19. Основополагающие принципы Баллонского процесса 20. Основные принципы реформирования отечественной образовательной системы. 21. Принципы реформирования отечественного образования 22. Культурологическая направленность вузовского образования 23. Компетентностный подход как доминант вузовской подготовки 24. Целостный педагогический процесс в вузе. 25. Дидактика как отрасль педагогической науки. Категории и основные принципы дидактики высшей школы. Объект и задачи дидактики. 26. Функции дидактики в высшей школе. Функции обучения и их соотношение. Прогностическая - функция дидактики 27. Соотношение между понятиями обучение и образование. 28. Сущность и структуры обучения. Движущие силы процесса обучения 29. Структура и особенности учебного процесса в высшей школе. Задача образования, воспитания и развития личности студента высшей школы. 30. Показатели качества обучения в высшей школе. Цели, содержание и организация учебного процесса в высшей школе. 31. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования в высшей школе 32. Сущностная характеристика понятий «содержание образования» Особенности содержания образование высшей школы 33. Принципы формирования содержания образования в высшей школе. Связь содержания образования с культурой. 34. Структурные компоненты содержания образования в высшей школе 35. Характеристика многоуровневой системы высшего образования 36. Виды учреждений высшего образования. Субъекты высшего образования и его функциональная деятельность 37. Государственные образовательные программы и их функции. Педагогика высшей школы 274 38. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса.Учебные планы по конкретным специальностям. Учебные программы учебных дисциплин. Учебники, учебные пособия и УМК 39. Принципы обучения. Принцип целенаправленности и научности обучения в высшей школе. Специфика принципов обучения в высшей школе. 40. Кредитно-модульная и модульно рейтинговая технологии обучения как педагогические инновации 41. Технология и методика обучения в вузе. Содержание и структура образовательной технологии. Основные этапы развития технологий обучения в вузе. 42. Генезис методов обучения. Инновационные методы. 43. Традиционные формы и методы обучения в высшей школе. Традиционное и инновационное обучение: сравнительный анализ 44. Дидактические возможности новых информационных технологий. Критерии эффективности технологий обучения. 45. . Психолого-педагогическая сущность интерактивных методов обучения. 46. Педагогический контроль в высших учебных заведениях и основные формы его осуществления. Задачи, функции и виды педагогического контроля. Формы и методы контроля знаний студентов. 47. Самостоятельная работа студентов как составляющая учебного процесса. 48. Сущность контроля в учебном процессе. Функции, виды и способы контроля. Критерии и правила оценивания и выставления отметок. Рейтинговая система оценки усвоения учебного материала. 49. Психолого-педагогические требования к преподавателю высшей школы. Структура профессиональной деятельности преподавателя. 50. Учет типологических особенностей студентов в учебно- воспитательном процессе вуза. Педагогика высшей школы 275 51. Формы обучения в вузе. Организационные форма обучения в вузе 52. Лекция – основная форма учебной работы. Виды лекции. Структура лекции 53. Технологии дистанционного образования. Организация учебных занятий с использованием электронных ресурсов. 54. Профессиональные и личностные качества преподавателя. Профессиональные деформации в педагогической деятельности. 55. Педагогическая культура преподавателя вуза. Структура педагогической культуры. 56. Преподавание как деятельность в образовательном процессе. Особенности педагогической деятельности преподавателя по реализации личностно ориентированного образования. 57. Педагогическое моделирование и проектирование структуры педагогических процессов в вузе. 58. Создание комфортной образовательной среды в вузе. Индивидуальный план обучающегося и его структура 59. Кредитная технология обучения в Казахстане Особенности оценки в вузе в условиях кредитной технологии обучения 60. Тьютор, эдвайзер и их функциональные обязанности Офис регистратор и его функции 61. Студент и его позиция в образовательном процессе. Личностно-профессиональное становление выпускника. 62. Особенности организации научно-исследовательской работы 63. Организационные формы обучения в вузе: вузовский семинар, практическое занятие, лабораторное занятие в вузе 64. Курсовое и дипломное проектирование. Система практической подготовки будущих специалистов в вузе. Виды практик. 65. Сущностная характеристика тотального менеджмента организации в вузе 66. Воспитательная компонента в профессиональном образовании 67. Социальный портрет современного студента. Адаптация студентов к жизнедеятельности в вузе. Педагогика высшей школы 276 68. Исследовательский университет – инновационное направление вуза 69. Проблема управления качеством образования в вузе. Составляющие качества образования. 70. Учреждения, обеспечивающие получения высшего образования, их задачи. Современный университет. Тематика эссе по педагогике высшей школы 1. Требования к педагогу в современной поликультурной среде: переосмысление; 2. Функциональная автономия вуза: заблуждение или реальность; 3. Метотеории и вузовское образование: трансформация и трансляция; 4. Современные механизмы управления в вузе: критерии и тенденции; 5. Бихевиоральный подход в вузе: за и против; 6. Комфортная образовательная среда: реалии и возможности; 7. Преподаватель вуза - агент перемен 8. Наукоемкий подход в содержании образования в вузе: способы обеспечения 9. Философское, психологическое обоснование компетентностного подхода 10. Теоретическое обоснование компетентностного и деятельностного подходов 11. Уровень высокого профессионализма педагога высшей школы: параметры и показатели 12. Формирование нравственной основы студенческой молодежи 13. Психологический портрет современного студента: новый взгляд 14. Студент: мир индивидуальности и индивидуальность в мире 15. Мои размышления о педагогическом труде 16. Повышение социального престижа учительской профессии. 17. Учительство - тонкая музыка. 18. Завтра будет «урок». Педагогика высшей школы 277 19. «Мое педагогическое кредо» 20. Образование -это непрерывный социальный процесс 21. Образование - процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни. 22. . Профессия учителя в XXI веке. 23. О соотношении профессиональной компетентности и педагогического мастерства 24. Моя педагогическая вера 25. Образование в современном обществе 26. Проблема образования: аргументы к сочинению 27. Как модернизировать высшее образование в Казахстане 28. Современное общество и статус педагога 29. Мое видение: переход обучения от формата «учить» (teaching) к формату «учиться» (learning). 30. Образовательные реформы вызовы времени Педагогика высшей школы 278 ЛИТЕРАТУРА 1. Абдыманапов С.А., Ахметкаримова Г.С., Соколова М.Г., Тесты: теория и практика (Сборник систематизированных тестовых заданий по педагогическим дисциплинам и спецкурсам). – Алматы: Рауан,2001.-194с. 2. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – Учебная книга. 3 изд., доп. М.: Центр тестирования, 2002 – 240 с. 3. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. Издание 3 - М.: Центр тестирования, 2002. -240с.Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов пед. вузов. 2 изд.,испр.. и доп.М.:Адепт.1998-217с. 4. Аванесов В.С. Научные основы тестового контроля знания. М., Иссл. центр, 1994.- 135 с. 5. Аванесов В.С. Тесты социологическом исследований. М.: Наука, 1982.- 199 с. 6. Алтухов Е.В. и др. Основы информатики и вычислительной техники. Сборник тестовых заданий для оценки качества подготовки выпускников средних школ и абитуриентов высших учебных заведений. Экспериментальное научно- методическое пособие для учителей и экзаменационных комиссий./ Под. общ. ред. Н.А. Селезневой и В.П. Беспалько.- Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.-130с. 7. Андреев В.И.Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс: книга 2. — Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1998. 8. Андреев С.С., Серебрякова Л.А. Внешнее (региональное) тестирование выпускников как инструмент влияния на продуктивность процесса обучения.//Развитие квалиметрии человека и образования. Методология и практика. Тезисы докладов./ Восьмой симпозиум “Квалиметрия человека и образования: методология и практика”. Теория и практика квалиметрического мониторинга образования России (научная апробация результатов системного мониторинга качества образования в России). Часть I. Под науч. ред. Н.А.Селезневой, А.И. Субетто.-М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.-174с. Педагогика высшей школы 279 9. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе М.: Высшая школа, 1974. 10. Байденко В.И.Болонский Процесс: нарастающая Динамика и Многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов) — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. 11. Байденко В.И.Компетентностный подход к проек- тированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования: метод, рекомендации для руководителей УМО вузов РФ. — М., 2005. 12. Байкова Л. А., Гребенкина Л. К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. — М., 2000. 13. Балыкбаев Т.О. Теоретико-методологические основы информационной модели формирования студенческого контингента вузов.// Дисс.д.п.н.- Алматы: АГУ им. Абая, 2003.-320с. 14. Банк тестовых заданий по педагогике ЕНУ им. Л.Н. Гумилева 15. Банк тестовых заданий по психологии ЕНУ им. Л.Н. Гумилева 16. Барбарига А. А., Федорова Н. В. Британские универ- ситеты. — М.: Высш. шк., 1979. 17. Бордовская Н. В., Реан А. А.Педагогика. — СПб: Питер, 2003. 18. Борисенков В. П.и др. Вуз как воспитательное пространство: круглый стол // Педагогика. — 2002. 19. Борисенков В. П.и др. Вуз как воспитательное про- странство: материалы «круглого стола» // Педагогика. — 2002. — № 7. 20. Бражник Е. И., Барышников Д. Н.Европейский Союз и Совет Европы: политика в области образования. — СПб.: «Лик», 2002. 21. Брановский Ю. С, Балабай С. В.Технология мультимедиа в обучении студентов гуманитарных специальностей университетов// Педагогическая информатика. — 1998. — № 2. 22. Буров А В. Психологическая культура и образование в 21 веке // Высшее образование в России. — 2000. — № 2. 23. Бусыгина А. Л. Профессия — профессор. — М., 2003. Педагогика высшей школы 280 24. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др.; Под ред. В.И. Журавлева.- М.: Просвещение, 1988. – 239 с. 25. Введение в педагогическую культуру / под ред. Е. В. Бондаревской. — Ростов н/Д: Издательство РГПУ, 1995. 26. Вербицкий А. А.Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: методическое пособие. — М.: Высшая школа. 1991. 27. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры // ALMA MATER — Вестник высшей школы, 1999. — № 3. 28. Вульфов Б. 3. Словарь педагогических ситуаций: учимся воспитанию. — М., 2001. 29. Высшая школа за рубежом: проблемы, поиски и решения. — М.: НИИВО, 1994. 30. Высшее образование в XXI веке (по материалам ЮНЕСКО) // Образование в документах. Информационный бюллетень. — № 5 (92). — 1999. 31. Газман О. С.Воспитание: цели, средства, перспективы // Новое педагогическое мышление. — М., 1989. 32. Границкая А.С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе: Кн. для учителя. - М.:Просвещение,1991.- 175с. 33. Дидактика средней школы/ под ред. М.Н. Скаткина. М.:Просвещение, 1982. 34. Ждан А.Н. История психологии: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367с. 35. Загвязинский В. И., Атаханов Р.Методология и методы психолого-педагогического исследования. — М., 2001. 36. Закон РФ «О высшем и послевузовском образовании». — М.: Новая школа, 1996. — 34 с. 37. Занина Л. В., Меньшикова Н. П.Основы педагогического мастерства. — Ростов н/Д, 2003. — 288 с. 38. Захаров А. В.Возможности реализации синерге-тического подхода в подготовке учителя к педагогическому прогнозированию // Труды 5 Международной научно-практической Интернет- конференции «Преподаватель высшей школы 21 век» — ч. 1. — Педагогика высшей школы 281 Ростов. — 2007. 39. Зеер Э. Ф.Психология профессионального развития. — М.: Академия, 2006. — 240 с. 40. Зенкина С. В.Формализация процесса обучения студентов естественнонаучных специальностей в информационно- коммуникационной среде // Информатика и образование, 2007. — № 1. — С. 114-116. 41. Зимняя И. А.Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5. 42. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. – М.: Педагогика,1991.– 240с. 43. Исаев В.А., Игнатьева Е.Ю. Квалиметрическое обеспечение образовательной системы как педагогическая проблема.//Развитие квалиметрии человека и образования. Методология и практика. Тезисы докладов./ Восьмой симпозиум “Квалиметрия человека и образования: методология и практика”. Теория и практика квалиметрического мониторинга образования России (научная апробация результатов системного мониторинга качества образования в России). Часть I. Под науч. ред. Н.А.Селезневой, А.И. Субетто.-М.:Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.-174с. 44. Казаринов А.С., Култышева А.Ю., Мирошниченко А.А. Технология адаптивной валидности тестовых заданий. Учебное пособие. - Глазов: ГГПИ,1999.-62с. 45. Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе “учитель-ученик”. Методическое пособие для учителя. - М.: Педагогическое общество России, 1999.- 86с. 46. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высших и средних пед. учеб. заведений. – М.: Академия,2000. – 176. 47. Контроль и оценка знаний в высших учебных заведениях. Основные положения. ГОСО РК 5.03.006- 2006. 48. Кочегарова Л. В.Мультимедийные средства в обра- зовательном процессе: терминология и классификация // Интернет- журнал «Эйдос». — 2008. — 2 апреля, http: // www.eidos.ru/journal/2008/0402-3.htm Педагогика высшей школы 282 49. Кошелева А. О.Становление личностной зрелости будущих специалистов в инновационных условиях высшего профессионального образования: монография — Елец, 2009. — 102 с. 50. Краевский В. В.Методология педагогического ис- следования: пособие для педагога-исследователя. Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. — 165 с. 51. Красноженова Г. Ф.Современное состояние и перспективы развития научно-преподавательских кадров высшей школы. — М., 1999. — 180 с. 52. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. Издание второе - СПб.: Образование и культура,1997.-304с. 53. Национальная система оценки качества образования: принципы и перспективы развития. Научно-практи. изд/Туймебаев Ж.К., Балыкбаев Т.О., Омирбаев С.М., Сагиндикова И.У., Нефедова Л.В.-Астана:ИД «Сарыарка»,2007.-272с. 54. Никитина Н. Н.Основы профессионально-педагогической деятельности. — М.: Мастерство, 2002. — 288 с. 55. Новиков А. М.Методология учебной деятельности М., 2005.- 176 с 56. Новиков А. Н.Профессиональное образование в России: (Перспективы развития). — М., 1997. 57. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / под ред. Е. С. Полат. — М.: Академия, 2008. — 272 с. 58. Основы кредитной системы обучения в Казахстане / С.Б. Абдыгаппарова, Г.К. Ахметова, С.Р. Ибатуллин, А.А. Кусаинов, Б.А. Мырзалиев, С.М. Омирбаев; Под общ. ред. Ж.А. Кулекеева, Г.А.Гамарника, Б.С. Абдрасилова. – Алматы: Казак университеты, 2004. – 198с. 59. Пахомкина М.Е. возможности педагогического тестирования в управлении учебно-познавательной деятельностью студентов по иностранному языку//Открыт. образов. 2005.- №5. – с.17-22 60. Педагогика и психология высшей школы //под ред. М. В. Булановой-Топорковой. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 544 с. 61. Педагогика профессионального образования / под ред. В. Педагогика высшей школы 283 А. Сластенина. — Москва: Академия, 2004. — 368 с. 62. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / под ред. В. С. Кукушина. — Ростов н/Д: Март, 2002. — 320 с. 63. Петров М. И.и др. Повышение эффективности воспитания студентов в процессе вузовского обучения // Известия Российской академии образования. — 2002 — № 1. — С. 90-93. 64. Пидкасистый П. И., Фридман Л. М., Гарунов М. Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 354 с. 65. Пионова Р. С.Педагогика высшей школы. — Минск: Вышэйшая школа, 2005. — 303 с. 66. Плугина М. И.Акмеологическая модель профес- сионального становления преподавателей высшей школы: учебно- методическое пособие. — Ставрополь: ГОУВПО СевКавГТУ, 2008. 67. Рогинский В.М.Азбука педагогического труда. – М.: высшая школа,1986. – 368 с. 68. Сборник тестов по дисциплинам Промежуточного государственного контроля группы специальностей Образование (неязыковые специальности): Учебно-методическое пособие.- Астана: НЦГСОТ,2007.-496с. 69. Сборник тестов по дисциплинам Промежуточного государственного контроля группы специальностей Образование (неязыковые специальности): Учебно-методическое пособие.- Астана: НЦГСОТ,2008.-230с. 70. Сборник тестов по дисциплинам Промежуточного государственного контроля группы специальностей образование (языковые специальности): Учебно-методическое пособие.- Астана: НЦТ,2009.-352с. 71. Сборник тестов по дисциплинам Промежуточного государственного контроля группы специальностей Гуманитарные науки (языковые специальности): Учебно-методическое пособие.- Астана: НЦГСОТ,2008-190с. 72. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие М.: Народное образование. 1998. 73. Сеногноева Н. Технология тестирования учебной деятельности в рамках «мягкой» модели обучения// Вестник высшей школы.2006.№10. с. 59-61 Сеногноева Н.. Тесты учебной Педагогика высшей школы 284 деятельности – эффективная педагогическая технология// Вестник высшей школы.2005.№5. с. 48-49 74. Столеренко Л.Д. Основы психологии. 14-е изд. Учебное пособие.- Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 672 с. 75. Челышкова М.Б. Адаптированиое тестирование в образовании (теория, методология, технология).- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.-165с. 76. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. Уч. пособие.- М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов,1995.-32с. 77. Шухардина В.А. Некоторые направления разработки адаптированных тестовых измерителей.//Развитие квалиметрии человека и образования. Методология и практика. Тезисы докладов./ Восьмой симпозиум “Квалиметрия человека и образования: методология и практика”. Теория и практика квалиметрического мониторинга образования России Часть I. Под науч. ред. Н.А. Селезневой, А.И. Субетто. - М.:Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.-174с. |