№
|
Тема ОД
|
Цели обучения
|
Кол-во часов
|
Дата
|
1
|
Рассказ Турежанова М. «Помощь»
|
формировать первоначальные представления об особенностях литературного жанра – рассказ, представления об отраженном в литературном произведении событии.
|
1
|
|
2
|
Кто прячется в сундуке?
|
формирование интереса к театрализованной деятельности.
|
1
|
|
3
|
Казахская народная сказка «Четыре друга»
|
формировать первоначальные представления детей об особенностях литературного жанра фольклорной прозы – сказка, представления о происходящих в сказке событиях.
|
1
|
|
4
|
Изменю-ка голос я! Догадайтесь, кто же я?
|
формирование интонационной выразительности речи.
|
1
|
|
5
|
Рассказ Я. Тайца «По ягоды»
|
формировать умение осмысленно воспроизводить текст рассказа, выразительно передавая его содержание.
|
1
|
|
6
|
Чок - чок- каблучок!
|
развитие коммуникативно-речевых, игровых и артикуляционных навыков.
|
1
|
|
7
|
Стихотворение Ж. Абдирашева «Признание»
|
формировать первоначальные представления о поэтическом произведении, его специфических
особенностях, о происходящих в произведении событиях.
|
1
|
|
8
|
Театрализованная игра «Там, на неведанных дорожках»
(по сказочным образам).
|
определение выразительных средств и путей решения проблемных ситуаций.
|
1
|
|
9
|
Белорусская народная сказка «Пых»
|
формировать первоначальные представления об особенностях жанра фольклорной прозы – сказка, пред-
ставления о происходящих в сказке событиях.
|
1
|
|
10
|
Театр и чудесные превращения.
|
ознакомление с различными видами театрализованной деятельности (пальчиковый, настольный, перчаточный, театр на коврографе (игровое поле «Юрта» и др.).
|
1
|
|
11
|
Стихотворение Алимбаева М. «Ослик пляшет»
|
формировать умение осмысленно, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихотворение.
|
1
|
|
12
|
Чудесные превращения в артистов.
|
формирование умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе выполнения этюдов.
|
1
|
|
13
|
Рассказ Досжанова Д. «Родник»
|
формировать первоначальные представления об особенностях литературного жанра – рассказ, представления об отраженном в литературном произведении событии.
|
1
|
|
14
|
Угадаем - поиграем.
|
Цель: развитие исполнительских навыков при воспроизведении разных интонаций для выражения различных эмоций через голос и мимику, пластику тела и жесты.
|
1
|
|
15
|
Казахская народная сказка – притча «Будущий батыр»
|
формировать умение детей осмысленно воспроизводить текст художественного произведения.
|
1
|
|
16
|
Раз-два-три – пазлы в сказку собери! (обыгрывание сюжетов по мотивам венгерской народной сказки)
|
развитие умения ориентироваться в пространстве группы.
|
1
|
|
17
|
Рассказ Алтынсарина Ы. «Паук, муравей и ласточка»
|
формировать первоначальные представления об особенностях литературного жанра – рассказ, представления об отраженном в литературном произведении событии.
|
1
|
|
18
|
Сказочный сон.
|
формирование навыка взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
|
1
|
|
19
|
Рассказ Турежанова М. «По заслугам»
|
формировать умение пересказывать произведение.
|
1
|
|
20
|
Муравьишка, хоть и мал, в сказку всех нас приглашал (по мотивам казахской сказки «Муравей»).
|
формировать навык манипулирования конусными куклами.
|
1
|
|
21
|
Рассказ «Девушка и старушка»
|
формировать умение придумывать продолжение и окончание рассказа по содержанию картины.
|
1
|
|
22
|
Сказка сказывается, да дело делается!
|
формирование актерского поведения в процессе драматизации.
|
1
|
|
23
|
Русская народна сказка «Колобок»
|
формировать умение детей осмысленно воспроизводить литературный текст в устной речи
посредством театрализованной деятельности.
|
1
|
|
24
|
Одну простую сказку хотим мы показать... (Инсценирование казахской сказки «Как заяц лису перехитрил?»).
|
вступление в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
|
1
|
|
25
|
Нанайская народная сказка «Айога»
|
формировать первоначальные представления об особенностях фольклорной прозы – сказка, представления о происходящих в сказке событиях.
|
1
|
|
26
|
В гости пальчики пришли.
|
ознакомление с пальчиковым театром.
|
1
|
|
27
|
Стихотворение Сурикова И. «Первый снег»
|
формировать умение заучивать стихотворение наизусть с помощью схем-рисунков.
|
1
|
|
28
|
Кукла, я тебя знаю!
|
обучение приемам работы с разными видами театральных кукол.
|
1
|
|
29
|
Русская народная сказка «Лиса и рак»
|
формировать умение пересказывать текст сказки близко к содержанию, выразительно и точно.
|
1
|
|
30
|
Загадки превращений.
|
применение умения переносить знакомые действия с предметами/игрушками на новые игровые ситуации.
|
1
|
|
31
|
Сказка «Приключение двух братьев»
|
формировать умение детей придумывать продолжение и конец сказки по содержанию картинки.
|
1
|
|
32
|
Театрализованное представление казахской сказки «Еж и ворона».
|
применение умения переносить знакомые действия с предметами - игрушками на новые игровые ситуации.
|
1
|
|
33
|
Рассказ Калининой М. «Про снежный колобок»
|
формировать представления детей об особенностях литературного жанра – рассказ, представления об отражен-
ном в литературном произведении событии.
|
1
|
|
34
|
Ключик, ключик золотой! Двери в сказку нам открой!
|
представление актерского умения через ориентирование на сцене (в пространстве группы).
|
1
|
|
35
|
Стихотворение Дуйсенбиева А. «Зимняя забота»
|
формировать умение заучивать стихотворение наизусть с опорой на схемы-рисунки.
|
1
|
|
36
|
Спектакль маленький, а роль большая
(по мотивам казахской народной сказки «Медведь и лиса»).
|
создание образов героев по знакомым литературным сюжетам.
|
1
|
|
37
|
Русская народная сказка «Теремок»
|
формировать умения детей в освоении приемов постановки кукольного театра.
|
1
|
|
38
|
Русская народная сказка «Теремок»
|
формировать умения детей в освоении приемов постановки кукольного театра.
|
1
|
|
39
|
Сказка «Как лиса двух глупых медвежат помирила»
|
формировать умения детей придумывать продолжение и конец сказки с помощью картинки и наводящих вопросов.
|
1
|
|
40
|
Сказка «Как лиса двух глупых медвежат помирила»
|
формировать умения детей придумывать продолжение и конец сказки с помощью картинки и наводящих вопросов.
|
1
|
|
41
|
Русская народная сказка «Снегурочка»
|
формировать первоначальные представления об особенностях волшебной сказки как разновидности жанра фольклорной прозы – сказка.
|
1
|
|
42
|
Русская народная сказка «Снегурочка»
|
формировать первоначальные представления об особенностях волшебной сказки как разновидности жанра фольклорной прозы – сказка.
|
1
|
|
43
|
Стихотворение Воронько П. «Есть в лесу под ёлкой хата»
|
формировать навык передавать текст стихотворения интонационно, разнообразно в зависимости от содержания произведения.
|
1
|
|
44
|
Стихотворение Воронько П. «Есть в лесу под ёлкой хата»
|
формировать навык передавать текст стихотворения интонационно, разнообразно в зависимости от содержания произведения.
|
1
|
|
45
|
Рассказ Осеевой В. «Плохо»
|
формировать навыки пересказывания текста интонационно, разнообразно в зависимости от содержания рассказа.
|
|
|
46
|
Рассказ Осеевой В. «Плохо»
|
формировать навыки пересказывания текста интонационно, разнообразно в зависимости от содержания рассказа.
|
1
|
|
47
|
Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»
|
формировать умение детей драматизировать сказку.
|
1
|
|
48
|
Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»
|
формировать умение детей драматизировать сказку.
|
1
|
|
49
|
Казахская народная сказка «Собачья оценка»
|
формировать представление детей об особенностях жанра фольклорной прозы – сказка, представления о
событиях, происходящих в ней.
|
1
|
|
50
|
Казахская народная сказка «Собачья оценка»
|
формировать представление детей об особенностях жанра фольклорной прозы – сказка, представления о
событиях, происходящих в ней.
|
1
|
|
51
|
Сказка Шим Э. «Камень, ручей, сосулька и Солнце»
|
формировать представления детей об особенностях жанра фольклорной прозы – сказка, представления об
отраженном в литературном произведении событии.
|
1
|
|
52
|
Сказка Шим Э. «Камень, ручей, сосулька и Солнце»
|
формировать представления детей об особенностях жанра фольклорной прозы – сказка, представления об
отраженном в литературном произведении событии.
|
1
|
|
53
|
Стихотворение Алимбаева М. «Уроки вежливости»
|
формировать первоначальные представления о поэтическом произведении, его специфических особенностях, о происходящих в произведении событиях.
|
1
|
|
54
|
Стихотворение Алимбаева М. «Уроки вежливости»
|
формировать первоначальные представления о поэтическом произведении, его специфических особенностях, о происходящих в произведении событиях.
|
|
|
55
|
Сказка «День рождения доктора Айболита»
|
формировать навык придумывать продолжение и конец сказки.
|
1
|
|
56
|
Сказка «День рождения доктора Айболита»
|
формировать навык придумывать продолжение и конец сказки.
|
|
|
57
|
Словацкая народная сказка «У Солнышка в гостях»
|
формировать навык восприятия эмоционально-образного содержания произведений, умение чувствовать
характер повествования.
|
1
|
|
58
|
Стихотворение Гамзатова Р. «Мой дедушка»
|
формировать умение осмысливать, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихотворение.
|
1
|
|
59
|
Стихотворение Гамзатова Р. «Мой дедушка»
|
формировать умение осмысливать, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихотворение.
|
1
|
|
60
|
Стихотворение Бодешева Ж. «Яблоко»
|
формировать навык осмысленно, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихотворение.
|
1
|
|
61
|
Стихотворение Бодешева Ж. «Яблоко»
|
формировать навык осмысленно, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихотворение.
|
1
|
|
62
|
Сказка «Встреча с соловьем - волшебником»
|
формировать навык придумывать продолжение, конец истории по заданной теме.
|
1
|
|
63
|
Сказка «Встреча с соловьем - волшебником»
|
формировать навык придумывать продолжение, конец истории по заданной теме.
|
1
|
|
64
|
Татарская народная сказка «Три сестры»
|
формировать навык восприятия эмоционально-образного содержания сказки, умение чувствовать характер
повествования.
|
1
|
|
65
|
Заучивание
стихотворения
А. Дуйсенбиева
«Пропажа»
|
формировать навык осмысленно, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихотворение.
|
1
|
|
66
|
Заучивание
стихотворения
А. Дуйсенбиева
«Пропажа»
|
формировать навык осмысленно, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихотворение.
|
1
|
|
67
|
Рассказ Карбозина Ж. «Алыча»
|
формировать представления об особенностях литературного жанра – рассказ, представления об
отраженном в литературном произведении событии.
|
1
|
|
68
|
Литературный праздник «Встреча с прекрасной Айсулу»
|
обобщить знания детей
|
1
|
|
|
Итого
|
|
68
|
|
№
|
Темы ОД
|
Цели обучения
|
Количество часов
|
Дата
|
1
|
Звуки, которые нас окружают
|
формировать понятие «звук».
|
1
|
|
2
|
Звуки, которые нас окружают
|
формировать понятие «звук».
|
1
|
|
3
|
Буква и звук А
|
формировать понятие «звук», «буква».
|
1
|
|
4
|
Что такое слово?
|
формировать понятие «звук», «слово».
|
1
|
|
5
|
Звук. Его значение в слове
|
формировать понятие «звук»
|
1
|
|
6
|
Буква и звук У
|
формировать понятие «гласный звук»
|
1
|
|
7
|
Гласные и согласные звуки
|
формировать понятие «согласный, гласный звук».
|
1
|
|
8
|
Слово. Как звучат слова?
|
формировать понятие «слово».
|
1
|
|
9
|
Буква и звук О
|
продолжить знакомиться с понятием гласный звук. Произносить звук громко, протяжно.
|
1
|
|
10
|
Гласные звуки
|
формировать понятие «гласный звук».
|
1
|
|
11
|
Гласные звуки
|
формировать понятие «гласный звук».
|
1
|
|
12
|
Буква и звук М
|
формировать понятие «согласный, звук». Правильно произносить звук
|
1
|
|
13
|
Повторение
|
формировать знания детей о звуках и буквах.
|
1
|
|
14
|
Слово. Его лексическое значение
|
формировать понятие «звук», «слово».
|
1
|
|
15
|
Буква и звук С
|
формировать понятие «согласный звук», «буква»
|
1
|
|
16
|
Согласные звуки
|
формировать понятие «согласный звук».
|
1
|
|
17
|
Звуки и слова – наши лучшие друзья
|
формировать знания детей о звуке и его значении в слове.
|
1
|
|
18
|
Буква и звук Х
|
формировать знания детей о звуке, «глухие и звонкие»
|
1
|
|
19
|
Твердые и мягкие согласные звуки
|
формировать понятие «твердый и мягкий согласный звук».
|
1
|
|
20
|
Твердые и мягкие согласные звуки
|
формировать понятие «твердый и мягкий согласный звук».
|
1
|
|
21
|
Что мы знаем о звуках и словах?
|
формировать понятие «звук», «слово». формировать знания
детей о лексическом значении слов и умение определять
длинные и короткие слова.
|
1
|
|
22
|
Буква и звук Р
|
Формировать правильное произношение звука.
|
1
|
|
23
|
Гласные звуки
|
формировать понятие «гласный звук».
|
1
|
|
24
|
Буква и звук Ш
|
формировать знания детей о шипящем и всегда твердом звуке.
|
1
|
|
25
|
Что мы знаем и умеем?
|
формировать знания детей о звуке и слове.
|
1
|
|
26
|
Составляем схему слов
|
Формировать знания детей о схеме слова и его условным обозначением
|
1
|
|
27
|
Буква и звук Ы
|
формировать знания детей о гласных звуках и буквах.
|
1
|
|
28
|
Звуковой анализ слова
|
формировать понятие «звуковой анализ слова».
|
1
|
|
29
|
Дружные звуки
|
формировать знания детей о звуках и словах.
|
1
|
|
30
|
Буква и звук Л
|
формировать знания детей о согласных звуках и буквах.
|
1
|
|
31
|
Звуковой анализ слова «Лук»
|
формировать умение выполнять звуковой анализ слов.
|
1
|
|
32
|
Волшебный мир
Звуков
|
формировать знания детей о звуках и словах.
|
1
|
|
33
|
Буква и звук Н
|
дети смогут ознакомиться с согласной буквой и звуком Н.
|
1
|
|
34
|
Твердые и мягкие согласные звуки
|
формировать понятия «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук».
|
1
|
|
35
|
Что мы знаем и
умеем
|
формировать понятия «твердый согласный звук» и
«мягкий согласный звук».
|
1
|
|
36
|
Буква и звук К
|
формировать у детей понятие «звук», «буква» и правильно ее произносить, написать пальчиком в воздухе
|
1
|
|
37
|
Звук. Его место в слове
|
формировать у детей понятие «звуки» и давать им характеристику
|
1
|
|
38
|
В мире гласных
звуков
|
формировать понятие «гласный звук».
|
1
|
|
39
|
Буква и звук Т
|
Формировать у детей правильное произношение звука и выкладывать букву из палочек.
|
1
|
|
40
|
Схема слова
|
формировать умение определять место звука в слове.
|
1
|
|
41
|
Чему мы научились?
|
формировать знания детей о звуках и словах.
|
1
|
|
42
|
Буквы и звуки И,Й
|
формировать у детей понятие мягкий согласный и гласный звуки, «буквы» и правильно их произносить, написать пальчиком в воздухе.
|
1
|
|
43
|
Слог. Деление слов на слоги
|
формировать понятие «слог».
|
1
|
|
44
|
Деление слов на
слоги по схеме
|
формировать понятие «слог».
|
1
|
|
45
|
Буква и звук П
|
Формировать у детей правильное произношение звука и выкладывать букву из палочек.
|
1
|
|
46
|
Место звука в слове
|
формировать умение определять место звука в слове.
|
1
|
|
47
|
Мы умеем выполнять
звуковой анализ слов
|
формировать умение проводить звуковой анализ слов.
|
1
|
|
48
|
Буква и звук З
|
формировать у детей понятие «звук», «буква» и правильно ее произносить, написать пальчиком в воздухе
|
1
|
|
49
|
Звуковой анализ слов «мак», «лес»
|
формировать умение выполнять звуковой анализ слов.
|
1
|
|
50
|
Звуковой анализ
слова «Шар»
|
формировать умение выполнять звуковой анализ
слов.
|
1
|
|
51
|
Буква и звук Г
|
формировать у детей понятие «звук», «буква» и правильно ее произносить, написать пальчиком в воздухе
|
1
|
|
52
|
Ударение
|
формировать понятие «ударение».
|
1
|
|
53
|
Ударение в слове
|
формировать понятие «ударение» в слове.
|
1
|
|
54
|
Буква и звук В
|
формировать у детей понятие «звук», «буква» и правильно ее произносить, написать пальчиком в воздухе
|
1
|
|
55
|
Звуковой анализ
слова «Шуба»
|
формировать умение выполнять звуковой анализ
четырехзвуковых слов.
|
1
|
|
56
|
Деление слов на слоги.
|
формировать понятие «слог». Научить произносить слова по слогам, делить слова на слоги и определять их количество в словах.
|
1
|
|
57
|
Буква и звук Д
|
Формировать у детей правильное произношение звука и выкладывать букву из палочек.
|
1
|
|
58
|
Повторение
|
формировать навык делить слова на слоги.
|
1
|
|
59
|
Звуковой анализ
слова «Мак»
|
формировать умение выполнять звуковой анализ слов.
|
1
|
|
60
|
Буква и звук Б
|
Формировать у детей правильное произношение звука и выкладывать букву из палочек.
|
1
|
|
61
|
Ударные и безударные
гласные звуки
|
формировать понятие «ударный» и «безударный» гласный звук
|
1
|
|
62
|
Значение ударения
в словах
|
формировать навык определения ударения в словах
|
1
|
|
63
|
Буква и звук Ж
|
Формировать у детей правильное произношение звука и выкладывать букву из палочек.
|
1
|
|
64
|
Всегда твердые согласные звуки
|
формировать понятие «всегда твердые согласные звуки».
|
1
|
|
65
|
Что мы знаем и умеем
|
формировать знания о звуках.
|
1
|
|
66
|
Буквы и звуки Е, Ё
|
формировать знания детей о гласных звуках и буквах.
|
1
|
|
67
|
Звуковой анализ слова «Чай»
|
формировать умение выполнять звуковой анализ слов.
|
1
|
|
68
|
Звуковой анализ
слова «Стол»
|
формировать умение выполнять звуковой анализ
четырехзвуковых слов.
|
1
|
|
69
|
Буквы Ь, Ъ
|
формировать знания детей о буквах Ь и Ъ знак. Дать понять, что они не имеют звука.
|
1
|
|
70
|
Всегда мягкие согласные звуки
|
формировать понятие «всегда мягкие согласные звуки».
|
1
|
|
71
|
Звуковой анализ
слова «Стул»
|
формировать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов.
|
1
|
|
72
|
Буква и звук Я
|
формировать понятие гласный «звук», «буква».
|
1
|
|
73
|
Что мы знаем о слогах?
|
формировать навык делить слова на слоги.
|
1
|
|
74
|
Согласные звуки
[б] - [п]
|
формировать понятие «звонкие и глухие согласные звуки».
|
1
|
|
75
|
Буква и звук Ю
|
формировать понятие гласный «звук», «буква».
|
1
|
|
76
|
Звуковой анализ слов «бусы», «жук»
|
формировать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов.
|
1
|
|
77
|
Звуковой анализ
слова «Роза»
|
формировать умение выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов.
|
1
|
|
78
|
Буква и звук Ч
|
формировать у детей понятие мягкий согласный звук, «буква» и правильно произносить, написать пальчиком в воздухе.
|
1
|
|
79
|
Звуковые часы
|
Познакомить детей со звуковыми часами.
|
1
|
|
80
|
Что мы знаем и
Умеем?
|
формировать знания о звуках и словах.
|
1
|
|
81
|
Буква и звук Э
|
формировать понятие гласный «звук», «буква».
|
1
|
|
82
|
Звуковой анализ слов «лиса», «луна»
|
Продолжать учить детей выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов.
|
1
|
|
83
|
Обучаемся, играя
|
формировать знания о звуках и словах.
|
1
|
|
84
|
Буква и звук Ц
|
формировать знания детей о твердом согласном звуке.
|
1
|
|
85
|
Звуковой анализ слов «игла», «лист»
|
Совершенствовать навык детей выполнять звуковой анализ четырехзвуковых слов.
|
1
|
|
86
|
Один – много
|
формировать понятие «единственное и множественное число».
|
1
|
|
87
|
Буква и звук Ф
|
Формировать у детей правильное произношение звука
|
1
|
|
88
|
Звуковая схема слова
|
Научить детей правильно подбирать слова к звуковой схеме слова.
|
1
|
|
89
|
Согласные звуки
[ж] - [ш]
|
формировать понятие «звонкие и глухие согласные звуки».
|
1
|
|
90
|
Буква и звук Щ
|
Формировать у детей правильное произношение звука и выкладывать букву из палочек.
|
1
|
|
91
|
Предложение. Состав предложения
|
Познакомить детей с понятием
«предложение».
|
1
|
|
92
|
Согласные звуки
[д] - [т]
|
формировать понятие «звонкие и глухие согласные звуки».
|
1
|
|
93
|
Прочитай слоги
|
формировать понятие «слог». Научить соединять буквы в слог и читать их
|
1
|
|
94
|
Схема предложения
|
Продолжать знакомить детей с понятием «предложение».
|
1
|
|
95
|
Схема предложения
|
Продолжать знакомить детей с понятием «предложение».
|
1
|
|
96
|
Согласные звуки
[г] - [к]
|
формировать понятие «звонкие и глухие согласные звуки».
|
1
|
|
97
|
Читаем слоги
|
формировать понятие «слог». Научить соединять буквы в слог и читать их
|
1
|
|
98
|
Учимся составлять
предложение
|
формировать навык составлять предложения и схемы к ним.
|
1
|
|
99
|
Учимся составлять
предложение
|
формировать навык составлять предложения и схемы к ним.
|
1
|
|
100
|
Согласные звуки
[в] - [ф]
|
формировать понятие «звонкие и глухие согласные звуки».
|
1
|
|
101
|
Слова и предложения
|
формировать понятие, что предложение состоит из нескольких слов.
|
1
|
|
102
|
Чему мы научились?
|
формировать навык подбирать слова к звуковой схеме слов. Обобщить знания детей
|
1
|
|
|
Итого
|
|
102
|
|
Скачать 80.56 Kb.