Письменное изложение повествовательного деформированного текста

• Название: Письменное изложение повествовательного деформированного текста
• Дата: 10.10.2022
• Размер: 0.68 Mb.
• Имя файла: 4klass_pour_plan_po_russ._yaz.docx
• Тип: Изложение; #725547
• страница: 11 из 34

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.

Цель:отрабатывать умение правильно писать окончания имён существительных в предложном падеже.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа дей­ствия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между це­лью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся обмениваются карточками, вставляют пропущен­ные окончания имён существительных. Самопроверка, самооцен­ка, анализ ошибок.)

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

(Один ученик работает на откидной доске.)

В лесной глуши, в глуши лесной

Всегда тенистой и сырой,

В крутом овраге под горой

Бьёт из камней родник студёный.

И. Бунин

(Самопроверка.)

— Укажите падеж имён существительных, выделите в них окончания.

— Разберите слово (под) горой как часть речи. (Взаимопроверка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте слова.

В рощ.., на тетрад.., о дочер.., при солнышк.., об Иван...

— Что вы можете сказать об этих словах? (Все имена сущест­вительные стоят в форме предложного падежа.)

— Одинаковые ли будут окончания у этих существительных? Почему? (Нет, эти существительные разного склонения.)

— Что надо сделать, чтобы определить склонение? (Поста­вить существительные в начальную форму.)

— Назовите начальную форму слова (о) дочери. (Дочь.)

— Какое языковое явление вы наблюдаете? Какая часть до­бавилась в основу в форме предложного падежа? (Суф­фикс -ер.)

— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в правопи­сании безударных окончаний имён существительных в пред­ложном падеже.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 231 (с. 123).

(Комментированное письмо.) «— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Объясните языковое явление, которое вы наблюдаете при постановке слов мать, дочь в форму предложного падежа.

— Устно просклоняйте эти слова.

— В каких ещё падежах появляется суффикс -ер? (В датель­ном, родительном, творительном.)

Упр. 233 (с. 124).

— Прочитайте текст.

— Определите его тип. (Описание.)

— Как вы это поняли?

(Коллективное выполнение письменных заданий — коммен­тированное письмо.)

— Окончание какого существительного отличается от осталь­ных? ((На) груди.)

— Почему? (Это имя существительное 3-го склонения.) (Один ученик выполняет на доске разбор слова тёпленькая по составу.)

— Какой суффикс вы выделили в слове?

— Какое значение имеет этот суффикс? (Уменьшительно-ла­скательное значение.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Тестовая работа

1. Укажите слово, которое может служить для проверки окон­чания в остальных словах.

1) на хлебе 3) на дереве

2) на столе 4) на печке

2. В предложении «Солнце ярким светом озарило окрест­ность» нет имени существительного:

1) в творительном падеже 2) в именительном падеже

3) в предложном падеже 4) в винительном падеже

3. Окончание -е пишется в слове:

1) на тетрад.. 3) о матер..

2) при площад.. 4) в календарик..

4. Укажите вариант, где в обоих словах пишется -е.

1) в тетрад., по математик.. 3) на ствол., черёмух..

2) от дорог., до рощ.. 4) на плать.. и свитер..

5. В предложном падеже окончание -е пишется в существи­тельных:

1) 2-го и 3-го склонения 3) 1-го и 2-го склонения

2) 1-го и 3-го склонения 4) 1, 2 и 3-го склонения

6. С существительными в предложном падеже не употребля­ется предлог:

1) без 3) на

2) в 4) о

VIII. Рефлексия

— Составьте по одному предложению с существительными 1, 2 и 3-го склонения в предложном падеже. Выделите окон­чания имён существительных.

(Проверка. Учащиеся читают предложения, называют скло­нение и окончания имён существительных.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали о существительных в форме предлож­ного падежа?

- Какие окончания могут быть у существительных в предлож­ном падеже?

Домашнее задание

Упр. 232 (с. 123).

_____________________

Тема: Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные па­дежные окончания имён существительных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, срав­нение, классификация объектов по выделенным признакам; син­тез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с за­данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения ма­териала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Из какой сказки эти строки? («Мойдодыр» К. И. Чуковского.)

— Объясните значение выделенных слов.

— Объясните написание падежных окончаний имён сущест­вительных.

III. Актуализация знаний

Выборочный диктант

— Выпишите слова в два столбика: с безударными гласными в корне слова и с парными согласными в корне слова. (Два ученика работают у доски.)

Зима

Идёт мягкий снег. Лёгкие снежинки тихо легли на землю. Снег одел в пушистые рукавицы деревья и кусты. Хорошо бродить в лесу по узкой дорожке. Мохнатые ветви нависают над тропинкой. Стоят пни в снежных шапках, словно лесовики из сказки.

(Проверка. Учащиеся у доски читают слова, объясняют орфо­граммы. Остальные исправляют ошибки, проверяют свои работы. Самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Из каждой пословицы выпишите в таблицу существитель­ные с безударными падежными окончаниями, выделите окончания.

Р. п.
Д. п.
Т.п.
П. п.

1) Под каждой крышей свои мыши. 2) При солнышке тепло, при матери добро. 3) Без муки нет и науки. 4) Против шерсти не гладят. 5) Бе­лый свет клином сошёлся. 6) Пушинка к пушинке — и выйдет перинка. 7) По старой памяти что по грамоте.

Ответ

Р. п.	без муки, науки, шерсти
Д. п.	к пушинке, по памяти, по грамоте
Т.п.	под крышей, клином
П. п.	при солнышке, при матери, в стакане

— Как проверили безударные окончания?

— В каком падеже окончания существительных во всех скло­нениях одинаковые?

— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в правопи­сании безударных окончаний имён существительных во всех падежах.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 234 (с. 124).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Какую картину вы представили?

— Какие приёмы использует поэт? (Сравнения, эпитеты, оли­цетворения.)

— Найдите олицетворения в стихотворении.

— Какие чувства возникают при чтении поэтических строк? (Комментированное письмо.)

— Назовите слова с безударными падежными окончаниями. — Одинаковые ли окончания они имеют? Почему? — Определите их падеж и склонение. — Почему существительные в одном падеже имеют разные окончания? — Что надо сделать, чтобы проверить написание безударного падежного окончания имени существительного в предло­жении? (Выделить из предложения словосочетание и поста­вить вопрос к существительному с безударным окончанием.) — Выделите словосочетания, поставьте вопросы, определите склонение имён существительных.

Упр. 235 (с. 125). (Работа в парах. Коллективная проверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 236 (с. 125). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Прочитайте получившийся текст. — Какой заголовок вы подобрали?

— Объясните написание падежных окончаний в выделенных словах.

— Какие словосочетания вы выписали из второго предложе­ния? (Живёт на вершине, вершине ели, высокой ели.) (Самооценка.)

Упр. 237(с. 126).

— Прочитайте стихотворение.

— О чём оно? Определите тему стихотворения. (О любви к Ро­дине.)

— Какова его главная мысль? (Нас тянет в те края, где мы родились, как бы хорошо ни было в чужом краю.)

— Подберите заголовок к стихотворению.

— Объясните правописание выделенных падежных окончаний.

(Письмо по памяти, выполнение письменного задания. Взаи­мопроверка. Три ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

VIII. Рефлексия Графический диктант

(Учитель читает утверждение, учащиеся ставят знак «+», если согласны с ним, и знак «—», если не согласны.)

1) В русском языке пять падежей.

2) Начальная форма имени существительного — именительный па­деж, единственное число.

3) Определить склонение существительного можно по его роду.

4) Имена существительные 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах имеют окончание -е.

5) Имена существительные 2-го склонения в предложном падеже имеют окончание -и.

6) Проверить безударные падежные окончания имён существитель­ных 1-го склонения можно словом сестра.

7) Имена существительные женского рода относятся только к 1-му склонению.

8) Имена существительные среднего рода относятся только ко 2-му склонению.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какие умения мы закрепляли сегодня на уроке?

— Кто легко справился со всеми заданиями?

— Кому было трудно?

Домашнее задание

Упр. 238 (с. 126).

_______________________

Тема: Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Цель:отрабатывать умение правильно писать безударные па­дежные окончания имён существительных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным при­знакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сли­чение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нрав­ственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обес­печивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся читают пословицы, объясняют их смысл, называ­ют пропущенные окончания имён существительных, объясняют их написание. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

(Один ученик работает на откидной доске.)

В апреле в воздухе заметно потеплело. Утренний иней быстро исчез с крыши сторожки. На пригорке обсохла земля. Скоро в роще зацветут ландыши.

(Коллективная проверка. Ученик у доски объясняет написа­ние слов с орфограммами. Остальные исправляют ошибки, про­веряют свои работы.)

— Разберите по составу слова пригорке, зацветут, утренний.

— Укажите в тексте наречия.

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в группах.)

— Соедините карточки так, чтобы можно было из них соста­вить словосочетания. Запишите словосочетания, изменяя окончания имён существительных.

Плыть без дочь встретился по институт выйти река учиться шапка

(Проверка.)

— Какие словосочетания у вас получились? (Плыть по реке, встретился с дочерью, выйти без шапки, учиться в институте.)

— Объясните написание падежных окончаний имён сущест­вительных.

— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в употребле­нии имён существительных в нужной форме, в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 239 (с. 127). (Работа в парах. Учитель оказывает индивидуальную помощь. Коллективная проверка, взаимооценка.)

Упр. 240 (с. 127). — Прочитайте.

— По какому признаку слова нужно распределить по группам?

— Какие существительные и в каких падежах будут иметь ну­левое окончание? (Неодушевлённые имена существительные 2-го склонения и существительные 3-го склонения в имени­тельном и винительном падежах.)

— Запишите эти группы слов. (Остальные группы составляются по аналогии под руковод­ством учителя и сильных учеников.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 241 (с. 127). (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.)

— Сделайте вывод: в каких частях слов могут быть безударные гласные?

— От чего зависит способ проверки безударных гласных в раз­ных частях слов?

— С какими падежами употребляется в тексте предлог в?

— Назовите части слова ельник. (Самооценка.)

Упр. 242 (с. 128). (Самостоятельное выполнение (кроме задания на развитие речи).)

— Запишите в словарик слово костёр, подчеркните орфограмму.

— Объясните значение слова с помощью толкового словаря. (На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

VIII. Рефлексия

(Учитель читает пары слов, учащиеся составляют из них сло­восочетания, указывают падеж имён существительных, выделяют в них окончания. Один ученик работает на откидной доске.)

Восхищаться, пейзаж; отъехать, деревня; спать, кровать; ветка, си­рень; двигаться, пустыня.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Какие задания вам было интересно выполнять?

Домашнее задание

Упр. 242 (с. 128) - составить текст на тему «Берегите лес от по­жара».

____________________________

Тема: Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Цель:отрабатывать умение правильно писать безударные па­дежные окончания имён существительных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудни­чество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оцени­вание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ творческих работ.)

III. Актуализация знаний

— Составьте предложение из слов каждой строки. Запишите получившийся текст и озаглавьте его. Подчеркните орфограммы в словах.

Белые, на земле, лепестки, на крапиве, травы, лежат, на зелени. Отцветает, в нашей, черёмуха, местности. Цветение, сирени, на очереди, яблони, и. Придёт, земляники, там, а, пора. (Самопроверка.)

— Прочитайте текст, который вы составили.

— Укажите части речи.

— Первое предложение разберите по членам.

IV. Самоопределение к деятельности

— Рассмотрите схему. Составьте словосочетания.

— Назовите пропущенные буквы.

— От чего зависит написание окончания имени существи­тельного?

— Почему с одним и тем же главным словом употребляются разные предлоги? От чего это зависит?

— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в употребле­нии имён существительных в разных падежах, в составлении словосочетаний из слов, в правописании бездарных падежных окончаний имён существительных.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 243 (с. 128).— Прочитайте текст.

— Какова его тема?

— Какова его главная мысль?

— Озаглавьте текст.

— Посмотрите на слова с пропущенными буквами. На ка­кие две группы их можно разделить? (Слова с безударными гласными в корне и слова с безударными гласными в падежных окончаниях.)

— Как проверить написание слов с этими орфограммами?

— Найдите в тексте фразеологический оборот. (Не тут-то было.)

— Объясните его значение с помощью фразеологического словаря. (Ничего не получилось, не удалось осуществить что-либо.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

Упр. 244 (с. 129).

— Прочитайте стихотворные строки.

— Определите их тему.

— Что бы вы дописали ещё, если бы были поэтом?

— Определите склонение и падеж выделенных имён сущест­вительных. Объясните написание пропущенных падежных окончаний.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор слова орлом как части речи.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 245 (с. 129). (Работа в парах. Учащиеся объясняют написание пропущен­ных окончаний и изученных орфограмм. Запись под диктовку, самостоятельное выполнение грамматических разборов. Взаимо­проверка, самооценка.)

VIII. Рефлексия Графический диктант

(Учитель читает утверждение. Учащиеся ставят знак «+», если согласны с ним, и знак «—», если не согласны.)

1) В предложении «Капитан ведёт корабль» слово корабль стоит в именительном падеже.

2) Различить родительный и винительный падежи имён существи­тельных 2-го склонения можно, подставив существительное 1-го склонения.

3) В словосочетании идти по лестнице в существительном пишем окончание -и.

4) В творительном падеже в окончаниях существительных с основой, оканчивающейся на шипящий и ц, под ударением пишем о, без ударения — е.

5) В словосочетании работать без лени в существительном пишем окончание -и.

6) В предложном падеже существительные всех типов склонения имеют окончание -е.

7) В окончаниях существительных 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах пишется и.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

- Какое задание было самым интересным?

- Что показалось вам трудным?

Домашнее задание

Упр. 246 (с. 130).

_________________