Письменное изложение повествовательного деформированного текста
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема: Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. Цели:развивать умение определять падеж имён прилагательных женского рода; учить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Формируемые УУД:п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте предложения, которые вы составили. (Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.) III. Актуализация знаний — Выпишите слова с удвоенными согласными, подчеркните их. Шо(с, сс)е, пре(с, сс)а, во(к, кк)зал, угро(з, зз)а, те(р, рр)а(с, сс)а, кру(ж, жж)ится, ли(п, пп)овая а(л, лл)ея, гри(б, бб). (Проверка. Один ученик читает слова, которые он выписал, класс проверяет. Если слово названо неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.) — Отгадайте загадки, запишите отгадки. Во мне две к, не забывайте! Таким, как я, всегда бывайте! Я точный, чистый и опрятный, Иным же словом — ... (аккуратный). В конце двойную л пиши, А как зовут меня — реши: Без мастера гранёным стал Блестящий, правильный... (кристалл). Он на вокзалах есть всегда, К нему подходят поезда. Двойную р содержит он И называется... (перрон). Загадка эта нелегка: Пишусь всегда через две к. И мяч, и шайбу клюшкой бей, А называюсь я... (хоккей). На большие расстояния Мчится он без опоздания. Пишется в конце две с, Называется... (экспресс). IV. Самоопределение к деятельности — Среди слов-отгадок найдите имя прилагательное. (Аккуратный.) — Составьте словосочетание, в котором это имя прилагательное было бы употреблено в женском роде. — Просклоняйте его. — В каких падежах имя прилагательное имеет одинаковое окончание? (В родительном, дательном, творительном и предложном.) — Сформулируйте задачи урока. (Научиться различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах и правильно писать окончания таких имён прилагательных.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр.65 (с. 32). — Рассмотрите схему. — На какие вопросы отвечают имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах? Какие окончания они имеют? — Прочитайте словосочетания, определите падеж: имён прилагательных. Какие окончания они имеют? — Запишите словосочетания, допишите окончания, выделите их. Упр.66 (с. 32). — Прочитайте стихотворение выразительно. — Подберите синоним к слову необъятный. (Очень большой, огромный.) — Прочитайте четверостишие орфографическим способом. Назовите орфограммы в словах. — Расскажите четверостишие друг другу в парах. (Письмо по памяти, выполнение задания, разбор предложения по членам. Самопроверка по учебнику, самооценка.) Упр.67 (с. 32). (Самостоятельное выполнение. Три ученика работают на откидной доске. Проверка, самооценка.) — Составьте предложение с одним из этих словосочетаний. VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр.68 (с. 33). (Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу, самооценка. Один ученик выполняет на доске разбор предложения по членам.) Упр.69 (с. 33). (Работа в парах по вопросам и заданиям упражнения.) — Какой вывод вы сделали? (Окончание -ой имеют имена прилагательные мужского рода в именительном и винительном падежах и имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.) Упр.70 (с. 33). — Прочитайте. — Что означают выделенные слова? (Почтовый вагон — железнодорожный вагон, специально предназначенный для перевозки почтовых отправлений, их обработки в пути и обмена в пунктах остановки. Беспокойный характер — заботливый, неугомонный, хлопотливый, деятельный.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют окончание прилагательного и его падеж.) — На какие группы можно разделить эти словосочетания? (Имена прилагательные мужского и женского рода.) — Запишите в словарик слово вагон, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. — Прочитайте значение этого слова в толковом словаре. — Подберите к слову вагон однокоренные слова. — Назовите фразеологизм со словом вагон. Объясните его значение. (Вагон и маленькая тележка — очень много, более чем достаточно.) (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический.) VIII. Рефлексия — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Чему вы научились сегодня на уроке? — За что вы можете похвалить себя? — Что у вас пока не очень хорошо получается? Домашнее задание Задание из рабочей тетради (по выбору учителя). ______________________________ Тема: Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи. Цель:развивать умения определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний - Прочитайте. (Текст записан на откидной доске.) Мороз и солнце. День чудесный! Ещё ты дремлешь, друг прелестный. А. Пушкин - Назовите орфограммы в словах. - Как проверить непроизносимые согласные в корне? (Учитель закрывает текст.) - Запишите текст по памяти. - Подчеркните непроизносимые согласные в корне слов. (Самопроверка, самооценка.) - Замените словом с непроизносимым согласным. Нечестный (бессовестный), любящий повелевать (властный), унылый (грустный), постоянно завидующий (завистливый), знаменитый (известный), способный причинить вред (опасный), не письменный (устный). люди одного возраста (сверстники). - Какое слово может быть лишним? (Опасный - нет непроизносимого согласного.) III. Самоопределение к деятельности — Прочитайте словосочетания. На солнечн.. полянку, извилист., тропой, в зимн.. стужу, с грусти., вестью, пушист., белку, за каменн.. оградой, точн.. копию. — Чем похожи словосочетания? (Имена существительные и имена прилагательные женского рода.) — На какие группы их можно разделить? (Словосочетания в винительном падеже и словосочетания в творительном падеже.) — На какие вопросы отвечают имена прилагательные в винительном падеже? Какие окончания они будут иметь? Почему? — На какие вопросы отвечают имена прилагательные в творительном падеже? Какие окончания они будут иметь? Почему? — Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать имена прилагательные в винительном и творительном падежах, правильно писать окончания этих имён прилагательных.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 71 (с. 34). (Устная работа по заданиям упражнения.) Упр. 72 (с. 34). — Прочитайте. — Определите падеж имён прилагательных. — Назовите словосочетания с именами прилагательными в винительном падеже. Какие окончания они имеют? (Влажную землю, вешнюю красу.) — Назовите словосочетания с именами прилагательными в творительном падеже. Какие окончания в них выделили? (Дорожкою лесною, узкою межой.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор предложения по членам.) Упр. 73 (с. 34). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.) — Сделайте вывод: где и для чего в творительном падеже употребляются окончания -ою, -ею? (В поэтических произведениях для создания благозвучия, мелодики произведения.) Упр. 74 (с. 35). — Прочитайте поэтические строки. — Какой вариант окончаний вы выберете? Почему? (Жёлтою резьбой, грустью тёмною.) — Запишите полученные варианты строк. V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала Предупредительный диктант (См.: КИМы, предупредительный диктант (с. 75).) VII. Рефлексия — Составьте и запишите словосочетания по схемам. 1) Сущ. + прил. ж. р. в Т. п.; 2) сущ. + прил. ж. р. в В. п.; 3) сущ. + прил. ж. р. в Д. п. (Взаимопроверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Чему вы научились сегодня на уроке? — Какое задание было самым интересным? — За что вы можете похвалить себя? Домашнее задание Упр. 75 (с. 35). ______________________________ Тема: Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе. Цель:развивать умения определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания имён прилагательных. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Объясните значение выделенных слов. — Назовите падеж и окончания имён прилагательных. — Какое имя прилагательное вы разобрали как часть речи? (Три ученика на доске выполняют разбор разных прилагательных, один ученик выполняет звуко-буквенный разбор слова заря.) — Как вы разобрали последнее предложение? III. Актуализация знаний — Найдите в тексте домашнего упражнения слово с парным согласным в корне. (Узкие.) — Как проверить написание парных согласных в корне? — Спишите, вставьте пропущенные буквы. Ша..ка да шу..ка — Вот и весь Мишу..ка. (Проверка. Учащиеся объясняют написание слов, называют проверочные слова.) IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте предложения. Шалтай-Болтай ел большой ложкой. Шалтай-Болтай ел большую ложку. — Чем отличаются эти предложения? (Падежом имён прилагательных и существительных и смыслом.) — Сделайте вывод: для чего нужно уметь правильно писать падежные окончания имён существительных и имён прилагательных? — Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в правописании падежных окончаний имён существительных и имён прилагательных.) V. Работа по теме урока — Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных. Ещё дуют холодн.. ветры И наносят утренни морозы, Только что на проталинах весенн.. Показались ранн.. цветочки, Как из чудн.. царства восков.., Из душист., келейки медов.. Вылетала перв.. пчёлка, Полетела по ранн.. цветочкам О краен., весне поразведать. А. Пушкин — Прочитайте стихотворение выразительно. Какую картину помогли описать имена прилагательные? VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Объяснительный диктант Зимняя ночь в лесу По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. Хлопьями летит мягкий иней. В тёмном высоком небе зажглись звёзды. Тихо в зимнем лесу. Но и в морозные ночи идёт скрытая жизнь. Вот хрустнула в чаще мёрзлая ветка. Это пробегал под деревьями заяц-беляк. Вот по гладкому снегу бежит хорёк за мышкой. Над сугробами пролетают совы. Как сказочный часовой, уселся на голом сучке головастый серый совёнок. В ночной темноте он хорошо видит, как идёт в зимнем лесу скрытая от людей жизнь. Грамматическое задание: указать падеж имён прилагательных, выделить в них окончания. (На данном этапе урока можно использовать КИМы: объяснительный диктант (с. 76); сборник диктантов и проверочных работ: предупредительные и объяснительные диктанты (с. 206-207).) VIII. Рефлексия — Спишите, употребив имена прилагательные, данные в скобках, в нужной форме. Укажите падеж имён прилагательных. Море смеялось под (лёгкий) порывом (знойный) ветра. Оно улыбалось (голубое) небу. С (весёлый) плеском носились волны. Они сбрасывали на песок (белая) пену. Она таяла на (горячий) песке. Чайки лениво качались на волнах. (Проверка.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что мы закрепляли сегодня на уроке? — С какими заданиями вы легко справились? — Что пока ещё не очень хорошо получается? Домашнее задание Упр. 76 (с. 36). ________________________________ Тема: Правописание имён прилагательных во множественном числе. Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания падежных окончаний имён прилагательных. Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 78 (с. 37). — Прочитайте задание. Скажите, что нужно сделать в упражнении. — Прочитайте предложения. — Найдите вступление. — Какие предложения раскрывают основную мысль текста? — Какое предложение будет заключительным? — Прочитайте текст, который у нас получился. — Объясните написание слов с выделенными орфограммами. — Как можно озаглавить текст? — Запишите текст и заголовок. — Выполните разбор слова сельдяным как части речи. — Прочитайте слова из словаря внизу страницы. К какой тематической группе они относятся? (Посуда.) — Запишите их в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. — Составьте предложение, в которое вошли бы все эти слова. (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.) III. Рефлексия — Найдите в тексте упр. 78 имена прилагательные. Укажите их падеж, выделите окончания. (Взаимопроверка.) — Оцените свою работу на уроке. IV. Подведение итогов урока — Какое задание сегодня на уроке было самым интересным? V. Домашнее задание Упр. 79 (с. 37). ______________________________ |