Письменное изложение повествовательного деформированного текста
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема: Сочинение по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Цель:развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Оборудование: портрет Н.К. Рериха, репродукция картины «Заморские гости». Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте предложения, которые у вас получились. — Можно ли их назвать текстом? — Назовите тему этого текста. — Как его можно озаглавить? — Назовите имена прилагательные, их окончания и падеж. III. Работа по теме урока 1. Рассказ учителя о Н.К. Рерихе Николай Константинович Рерих родился 9 октября 1874 г. в Петербурге. В 1883 г. Николай Рерих сдал вступительные экзамены в одну из лучших и дорогих частных школ Санкт-Петербурга - гимназию Карла фон Мая. Экзамены были сданы с такой лёгкостью, что фон Май воскликнул: «Будет профессором!» Среди разнообразных увлечений Николая были рисование, география, история, археология, коллекционирование минералов, верховая езда, охота. В 1893 г. Николай Рерих поступил в Петербургскую Академию художеств, где учился у А. И. Куинджи. Одновременно Николай поступил на юридический факультет в университет (окончил в 1898 г.), прослушал курс историко-филологического факультета. С весны 1918г. художник жил за рубежом, побывал во многих странах. Н.К. Рерих - автор более 7000 картин, объединённых в тематические циклы и серии. Среди живописных работ Рериха -монгольская, тибетская, гималайская серии горных пейзажей, символические композиции. 2. Работа по учебнику Упр. 84 (с. 40). — Прочитайте текст. — О каком художнике вы прочитали? Что вы о нём узнали? — Что ещё вы знаете об этом человеке? — Выполните задания к упражнению. (Проверка. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.) IV. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 85 (с. 40). — Прочитайте задание. — Рассмотрите картину. — Что на ней изображено? — Какое настроение создаёт картина? — Прочитайте текст. — Какие вопросы у вас возникли? — Какие чувства, мысли пробудила в вас картина? (Написание сочинения на черновике.) V. Рефлексия (Чтение и анализ нескольких сочинений.) — Оцените свою работу на уроке. VI. Подведение итогов урока — О жизни какого художника вы сегодня узнали? — Что вам запомнилось из его биографии? — Возникло ли у вас желание познакомиться с другими картинами художника? Домашнее задание Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами Н.К. Рериха. Упр. 85 (с. 40) — выполнить разбор слов как частей речи. ________________________________ Тема: Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. Цели: развивать умение определять падеж имён прилагательных; учить правильно писать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке объясняют написание падежных окончаний имён прилагательных.) — Объясните лексическое значение выделенных словосочетаний. — Назовите лишнее словосочетание в каждой группе. Объясните свой выбор. (Алюминиевая кастрюля — в женском роде, волнистой лентой — в женском роде, о весеннем празднике — в мужском роде.) (Два ученика выполняют на доске разбор слов как частей речи.) III. Актуализация знаний — Спишите. Обозначьте все изученные орфограммы в словах, объясните их написание. Белые чайки над синей волной, Быстрые рыбки в воде голубой... Белое облако в небе плывёт, Словно в далёкий зовёт нас полёт. IV. Самоопределение к деятельности — Выпишите из текста все словосочетания с прилагательным зелёный. Зеленеют все опушки, Зеленеет пруд. А зелёные лягушки Песенку поют. Ёлка — сноп зелёных свечек, Мох — зелёный пол. И зелёненький кузнечик Песенку завёл... Над зелёной крышей дома Спит зелёный дуб. Два зелёненькие гнома Сели между труб. И, сорвав зелёный листик, Шепчет младший гном: «Видишь? рыжий гимназистик Ходит под окном. Отчего он не зелёный? Май теперь ведь... май!» Старший гном зевает сонно: «Цыц! не приставай». С. Чёрный — На какие две группы можно разделить все словосочетания? (С прилагательными в единственном числе и во множественном.) — На какие вопросы отвечают имена прилагательные во множественном числе? Назовите их окончания. — Как проверить написание окончаний имён прилагательных во множественном числе? (Ответы детей.) — Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять падеж имён прилагательных во множественном числе, правильно писать окончания таких прилагательных.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 80 (с. 38). — Рассмотрите таблицу. — Назовите падежные вопросы имён прилагательных во множественном числе. — В каких падежах вопросы одинаковые? — Чем различаются падежные вопросы имён прилагательных во множественном числе в женском и мужском роде? (Они не различаются.) — Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». — Как изменяются имена прилагательные во множественном числе? Упр. 81 (с. 38). — Просклоняйте словосочетания: вариант 1 — весенние голубые цветы, вариант 2 — весёлые неуклюжие медвежата. — Сравните в парах, во всех ли падежах окончания имён прилагательных совпадают. Упр. 82 (с. 39). — Прочитайте загадку выразительно. О чём она? Назовите отгадку. (Салют.) — Как можно озаглавить текст? («Сказочный куст», «Небывалые цветы».) — Найдите синонимы к указанным словам. (Красный — пунцовый, бирюзовый — голубой, тёмный — чёрный, жёлтый — золотой, невиданный — небывалый.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор слова чёрной как части речи. Взаимооценка.) — Запишите в словарик слова салют, ракета, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. — Объясните значение слова салют с помощью толкового словаря. — Подберите к слову салют однокоренные слова. (Салютовать, салютный.) — Прочитайте в толковом словаре значение слова ракета. — Подберите к слову ракета однокоренные слова. (Ракетный, ракетчик, ракетница.) — Попробуйте составить предложение, в которое бы вошли оба этих слова. (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Свободный диктант (См.: КИМы, свободный диктант (с. 77).) VIII. Рефлексия Работа по карточкам — Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных. Бел.. ромашки на лугу зелен.., Выросли ромашки под зелен., клёном. На ромашках беленые, бабочки сидят, Усиками тонк.. тихонько шевелят. Ярк.. звёзды на небе ночн.., Звёздн.. свой свет они нам посылают. Радостно нам, что светло всё кругом, Но звёзды холодн.. не согревают... (Самопроверка по образцу.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Какое задание вам больше всего понравилось выполнять? — Какие трудности вы испытывали? Домашнее задание Упр. 83 (с. 39). ______________________________ Тема: Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. Цель: учить распознавать имена прилагательные множественного числа в именительном и винительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.) — О каких картинах Н.К. Рериха вы узнали? Чем они вам понравились? О чём заставили вас задуматься? (Ответы детей.) (Два ученика выполняют на доске разбор слов как частей речи.) III. Актуализация знаний — Прочитайте стихотворение выразительно. В шёлковое платье, в белую панамку Нарядили дети смешную обезьянку И в игре весёлой провели весь день — Прыгать и смеяться было им не лень. — Назовите орфограммы, которые встретились в тексте. — Назовите слова с мягким знаком. (Платье, обезьянку, день, лень.) — На какие две группы их можно разделить? (С мягким знаком — показателем мягкости и разделительным мягким знаком.) — Когда нужно писать разделительный мягкий знак? (В корне слов или после корня перед буквами е, ё, ю, я, и.) Выборочный диктант — Выпишите слова с разделительным мягким знаком. Целый день лежит тюлень, И лежать ему не лень. Жаль, тюленье прилежанье Не пример для подражанья. Б. Заходер Громко у резных ворот Резвый конь копытом бьёт. У лукоморья дуб зелёный, Златая цепь на дубе том. И днём и ночью кот учёный Всё ходит по цепи кругом. И с каждой осенью я расцветаю вновь. Здоровью моему полезен русский холод. А. Пушкин Всей семьёй идут гулять Ночью вдоль дорожек Ёж-отец, ежиха-мать И ребёнок-ёжик. С. Маршак Льют холодные дожди, Стучат в окно безрадостно-напрасно. (Проверка. Один ученик читает слова, остальные проверяют. Если слово названо неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.) IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте предложение. Младшие школьники обвязали нежные стволы молодых деревьев еловыми ветками. — Как вы думаете, для чего они это делали? (Чтобы грызуны: зайцы и мыши — не обгрызали кору деревьев.) — Найдите в предложении имя прилагательное в именительном падеже. — Почему задание вызвало затруднение? (В предложении два имени прилагательных отвечают на вопрос именительного падежа какие ? и имеют окончания -ые, -ие.) — В каком ещё падеже, кроме именительного, имена прилагательные множественного числа могут отвечать на вопрос какие? и иметь окончания -ые, -ие? (В винительном.) — Как определить падеж в этом случае? (Имя прилагательное, которое относится к подлежащему (школьники), стоит в именительном падеже, а имя прилагательное, которое относится ко второстепенному члену (стволы), — в винительном.) — Сформулируйте задачи урока. (Научиться различать имена прилагательные множественного числа в именительном и винительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр.86 (с. 41). — Рассмотрите схемы. — Сравните вопросы и окончания именительного и винительного падежей. — Сделайте вывод. (Имена прилагательные множественного числа, относящиеся к неодушевлённым именам существительным, в винительном падеже отвечают натот же вопрос, что и имена прилагательные множественного числа в именительном падеже, и имеют такие же окончания.) — Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». — Правильный ли вывод вы сделали? Упр.87 (с. 41). — Прочитайте стихотворение выразительно. — Какое время суток описывает автор? (Раннее утро, рассвет.) — Какую картину вы себе представили? — Найдите орфограммы в словах. — Прочитайте четверостишие орфографическим способом. — Расскажите стихотворение друг другу. (Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику, самооценка.) — Какое это предложение — простое или сложное? Почему? (Внём три грамматические основы.) — Назовите их. (Задремали звёзды, задрожало зеркало, брезжит свет и румянит.) — Самостоятельно определите падеж имён прилагательных. — Назовите имена прилагательные в именительном падеже. Докажите. (Золотые — поясняет подлежащее.) — Есть ли имена прилагательные в винительном падеже? (Речные — поясняет существительное в винительном падеже.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 88 (с. 42). — Прочитайте. — О каком животном говорится в тексте? — Кто такие горностаи? Что вы о них узнали? — Что ещё вы можете рассказать об этих животных? (На данном этапе урока можно использовать школьный словарик «Животные России»1.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.) — Прочитайте словосочетания с именами прилагательными во множественном числе, назовите их падеж. — Как вы различали именительный и винительный падежи? — Назовите синонимы, которые встретились в тексте. (Храбрые, смелые, отважные.) VIII. Рефлексия Работа по карточкам Программный уровень — Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, укажите их падеж. Маленьк.. ёлочки покрыты снегом. На бел., берёзки тихо падал пушист., снег. На молод., деревца он накинул тёпл.. шубы. (Проверка по образцу.) Уровень повышенной сложности - Составьте с каждым из этих словосочетаний по два предложения так, чтобы в первом случае оно было употреблено в именительном падеже, а во втором — в винительном. Весенние запахи, частые дожди, свежие овощи, лесные ягоды. (Коллективная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Чему вы научились сегодня на уроке? - Какое задание вам было интересно выполнять? - Кто сегодня на уроке справился со всеми заданиями? Домашнее задание Упр. 89 (с. 42). _____________________________ Тема: Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. Цель:учить распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Чем похожи тексты? (Темой. В обоих текстах рассказывается о росе.) — Чем они различаются? (Стилем. Первый текст научно-популярный, второй — художественный.) — Какой текст вы списали? Почему? — Назовите в художественном тексте слова-синонимы. (Маленькие — крошечные.) — Чем отличаются эти слова? (Крошечный — очень маленький.) — Назовите падеж выделенных имён прилагательных. Как вы определяли? — Какие виды разборов вы выполнили? — Как вы разобрали предложения по членам? (Три ученика выполняют на доске разбор слов по составу.) III. Актуализация знаний — Выпишите слова с разделительным твёрдым знаком. Всё кругом объято страхом: Разъярённый людоед Объявил, что съест сегодня Замечательный обед. В сверхъестественной тревоге Всё зверьё уносит ноги. Даже несъедобный ёжик Съёжился от страха тоже. Разъярённый людоед Мигом съел мешок конфет, Закусил печеньем плотно. Он отъявленный злодей, Но совсем не ест людей И не трогает животных. С. Бондаренко — Когда в словах пишется разделительный твёрдый знак? (После приставок перед буквами е, ё, ю, я.) — Обозначьте в словах орфограмму. — Найдите слова с разделительным мягким знаком. (Зверьё, печеньем.) — В чём разница в условиях написания разделительных твёрдого и мягкого знаков? — Назовите имена прилагательные, которые встретились в тексте. Определите их число и падеж. IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте предложения. Много работы весной у перелети., птиц. Я с детства мечтал о дальн.. странствиях. — Найдите имена прилагательные, определите их падеж и число. — Как вы определили? — Какие окончания будут иметь эти имена прилагательные? Почему? — Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 90 (с. 43). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.) — Сделайте вывод: какие имена прилагательные могут иметь окончания -ых, -их? (Имена прилагательные множественного числа в родительном, винительном и предложном падежах.) Упр. 91 (с. 43). — Прочитайте стихотворение выразительно. — О чём в нём говорится? (О красоте русской природы.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.) — Назовите имена прилагательные в родительном падеже. Почему они имеют разные окончания? (Разное число.) — Назовите падеж остальных имён прилагательных. (Один ученик выполняет на доске разбор слова русского как части речи.) — Прочитайте слова из словаря. Назовите непроверяемые безударные гласные. — Запишите в словарик слово богатство, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. — Что такое богатство? Объясните значение этого слова с помощью толкового словаря. — Подберите к слову богатство однокоренные слова. (Богатый, богатеть, разбогатеть, богатенький, богач, обогатиться.) — Подберите однокоренные слова к слову хозяйство. (Хозяйский, хозяйка, хозяин, хозяйствовать, хозяйственный.) (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 92 (с. 43). — Прочитайте предложения. — Что в них необычно? (Есть образные сравнения.) — Какое предложение вам понравилось больше? Чем? (Ответы детей.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, взаимооценка.) VIII. Рефлексия Работа по учебнику Упр.94 (с. 44). (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первый столбик, вариант 2 — второй столбик. Самопроверка по образцу на доске.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Как различить имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах? Домашнее задание Упр. 93 (с. 44). Записать в словарик слово ботинки, составить с ним предложение. ___________________________ |