Письменное изложение повествовательного деформированного текста
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема: Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Цели:учить составлять текст — описание игрушки; развивать речь. Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте словосочетания, которые вы записали. — Какие словосочетания можно составить с невыбранными прилагательными? (Болотная трава, стеклянный кувшин, искусственный мех, злой пёс, праздный интерес, грецкий орех.) — Какие слова из словаря вы записали? Назовите орфограммы в этих словах. — Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами. III. Самоопределение к деятельности — Послушайте стихи. Назовите в них имена прилагательные. Малютка мышка Сейчас я расскажу вам — вы будете смеяться — Мою малышку мышку даже коты боятся! Мою малютку мышку В зелёненьких штанишках! Боятся львы и тигры, пантеры и гориллы, Боятся бегемоты и злые крокодилы. Мою малютку мышку В зелёненьких штанишках! Поэтому считаю себя я смелой очень. Я с мышкою читаю и сплю с ней, между прочим! С моей малюткой мышкой В зелёненьких штанишках! К. Иванова Лечу куклу В белом халате Я у кровати. Мне не до сна: Кукла больна. Кашель у Лины, В горлышке хрип. Может, ангина? Может быть, грипп? Чаем с малиной Куклу пою. Вылечу Лину, Куклу мою. П. Образцов — Что объединяет эти стихи? (Они о любимых игрушках детей.) — А какие у вас любимые игрушки? — Что мы будем делать сегодня на уроке? (Описывать свои любимые игрушки.) — Какие знания и умения нам понадобятся? IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 14 (с. 9). — Прочитайте текст. — Определите тип текста. (Описание.) — Назовите тему текста. (Игрушечный мишка.) — Какова его основная мысль? (Старые, невзрачные на вид игрушки часто бывают любимы детьми.) — Слова какой части речи помогли вам представить медвежонка? — Расскажите, какой медвежонок. — Красивый ли был медвежонок? — Почему же девочка прижимала его к себе? — Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Далее самостоятельное выполнение грамматических разборов. Три ученика работают у доски.) — Запишите в словарик слово сейчас, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. — Что означает это слово? Найдите его значение в толковом словаре. — Составьте предложение со словом сейчас. (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, словарик трудностей русского языка.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 15 (с. 9). — Прочитайте задание. — О чём вы будете писать? — Из каких частей состоит любой текст? (Из вступления, основной части и заключения.) — Что вы напишете во вступлении? (Какая игрушка моя самая любимая, как она появилась у меня.) — На какой вопрос вы будете отвечать в основной части? (Как выглядит игрушка ?) — Для чего нужно заключение? (Чтобы подвести итог.) — Составьте небольшой устный рассказ о любимой игрушке. (Заслушиваются три-четыре рассказа. Далее написание сочинения. Самопроверка.) VII. Рефлексия (Чтение и анализ нескольких сочинений.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Чему мы учились на уроке? (Описывать предметы.) — Какая часть речи нам помогает составлять текст-описание? (Имя прилагательное.) - Что вам вспомнилось, когда вы описывали любимые игрушки? - Что бы вы сказали сейчас своей игрушке? Домашнее задание Оформить сочинение на листе для выставки. _____________________________ Тема: Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного. Цель:учить определять падеж имён прилагательных, изменять прилагательные по падежам. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по вьщеленным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Оформление выставки сочинений.) III. Актуализация знаний Запись под диктовку Две капли брызнули в стекло, От лип душистым мёдом тянет, И что-то к саду подошло, По свежим листьям барабанит. А. Фет - Какую картину вы представили? (Проверка. Учащиеся объясняют написание слов с орфограммами.) — Разберите слова стекло, душистым по составу. (Два ученика работают на откидной доске. Проверка, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности - Найдите в стихотворении, которое вы только что записали, имена существительные. Определите их падеж. (Капли — И. п., (в) стекло — В. п., (от) лип — Р. п., мёдом — Т. п., (к) саду — Д. п., (по)листьям —Д. п.) - Волнистой линией подчеркните имена прилагательные. От каких слов они зависят? - В каком падеже стоят имена прилагательные? Как можно это определить? (Ответы детей.) - Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять падеж имён прилагательных.) V. Работа по теме урока 1. Наблюдения над связью имён прилагательных и имён существительных - Что такое имя прилагательное? Имя прилагательное «прилагается» к существительному, следует за ним, полностью ему подчиняется. - Определите род и число существительных и прилагательных в данных словосочетаниях. Красный мяч, красная лента, красное яблоко, красные маки. - Сделайте вывод. (Прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.) - Какое предположение мы можем сделать? (Падеж имени прилагательного тоже нужно определять по имени существительному.) 2. Работа по учебнику - Пользуясь таблицей на с. 10, определите падеж имён прилагательных в стихотворении А.А. Фета. (Прилагательные стоят в творительном падеже.) - В каком падеже стоят существительные, к которым они относятся? (В творительном.) - Подтвердились ли ваши предположения? Сделайте вывод. (Прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное, к которому оно относится.) - Прочитайте сведения о языке на с. 11. - Правильный ли вывод мы сделали? Упр. 16 (с. 11). (Устная работа по таблице.) Упр. 17 (с. 11). (Три ученика работают у доски, остальные - в тетрадях. Проверка.) VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр.18 (с. 11). — Прочитайте задание. — Как вы поняли, что нужно сделать? — Определите падеж имён существительных. — Подберите к каждому существительному подходящее по смыслу прилагательное из слов для справок. — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют падеж имён существительных и имён прилагательных.) — Как вы определяли падеж имён прилагательных? (По падежу имён существительных, от которых они зависят.) (Один ученик выполняет на доске разбор слова инеем как части речи. Самооценка.) — Попробуйте составить алгоритм определения падежа имени прилагательного. — Проверьте себя. Прочитайте сведения о языке на с. 12. — Правильно ли вы рассуждали? VIII. Рефлексия — Прочитайте стихотворение С.А. Есенина. Берёза Белая берёза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. И стоит берёза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. А заря, лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром. — Какую берёзу вы представили? — Выпишите из стихотворения имена прилагательные вместе с именами существительными, от которых они зависят. Укажите падеж имён прилагательных. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания и называют падеж имён прилагательных.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Как определить падеж имени прилагательного? Домашнее задание Упр. 20 (с. 12). ___________________________ Тема: Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. Цель:учить писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.) — С какими ещё картинами В.А. Серова вы познакомились? — Какая из них вам больше всего понравилась? Почему? (Три ученика выполняют на доске грамматические разборы.) III. Актуализация знаний — Картины можно рисовать и словами. Запишите словосочетания золотая листва, розоватая вода, лёгкая стая. — Назовите орфограммы в словах. Объясните их написание. — Найдите имя существительное, в котором букв меньше, чем звуков. (Стая.) — Выполните его звуко-буквенный разбор. — Прочитайте слова ещё раз. Какую картину можете нарисовать этими словами? (Ответы детей.) — Послушайте, как это звучит у С.А. Есенина. Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду, Словно бабочек лёгкая стая С замираньем летит на звезду. — Спишите стихотворение. (Стихотворение записано на доске.) IV. Самоопределение к деятельности — Правда, замечательные стихи? Так точно подобрать слова может только великий поэт. Кстати, определите число, род и падеж имени прилагательного в словосочетании великий поэт. (Единственное число, мужской род, именительный падеж.) — Просклоняйте это словосочетание устно. — А теперь просклоняйте письменно. (Возникает затруднение, связанное с написанием безударного падежного окончания имени прилагательного.) — Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять безударные падежные окончания имён прилагательных.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 23 (с. 15). — Прочитайте название таблицы. Со склонением каких имён прилагательных мы сегодня познакомимся? (Мужского и среднего рода в единственном числе.) (Работа по вопросам и заданиям упражнения.) — Какой вывод можно сделать? (Безударное окончание можно проверить, подставив слово с ударным окончанием.) Таким словом может служить падежный вопрос, так как он ударный всегда. — Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». — Закончите склонение прилагательного великий (поэт). Упр. 24 (с. 15). (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — голубой воздушный (шар), вариант 2 — тёплый летний (дождь). Два ученика работают на откидной доске. Проверка, самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 25 (с. 15). — Прочитайте. Отгадайте загадки. — Прочитайте задания. — Как вы поняли, что нужно сделать? — Рассмотрите образец. — Выполните задания. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют род и падеж имён существительных и имён прилагательных.) — Как определяли падеж имён прилагательных? (По падежу имён существительных, от которых они зависят.) — Разберите первое предложение по членам. (Проверка, самооценка.) — Прочитайте сведения о языке на с. 16. — Какие существуют способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных? — Какой способ вам кажется наиболее простым и удобным? VIII. Рефлексия 1. Работа по карточкам (программный уровень) — Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных. На высок., башнях, по извилист.. тропе, о свеж., ветре, душист., клеверу, син.. простором, за могуч., дубом, из дальн.. плавания. (Проверка. Учащиеся по цепочке ставят вопрос от существительного к прилагательному, называют окончание прилагательного.) Работа по учебнику (уровень повышенной сложности) Упр. 27(с. 16). (Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Как проверить безударное падежное окончание имени прилагательного? Домашнее задание Упр. 28 (с. 17). ___________________________________ Тема: Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже Цель: учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — В чём состояла трудность выполнения задания? (Однокоренные слова похожи по звучанию, но имеют разное значение.) (Один ученик читает составленные словосочетания, остальные проверяют с помощью ленты «Светофор»: правильно — зелёный сигнал, ошибка — красный.) III. Актуализация знаний — Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Черепаха В.сной около д..роги ребята нашли черепаху. Со..нце разбудило её от спяч..ки. Она (с)трудом шла (по)д..рожк... Ребята (по)радовались нахо..ке. Они см.стерили для черепахи маленький домик, (по)лож.ли соломк... Черепаха привыкла и к мя..кой постельк.., и к новой квартир... По Ю. Яковлеву (Взаимопроверка, взаимооценка.) IV. Самоопределение к деятельности — Найдите в тексте, который вы записали, имя существительное среднего рода. (Солнце.) — Подберите к нему имена прилагательные. (Учащиеся называют имена прилагательные, учитель записывает их на доске: яркое, летнее, тёплое, палящее и т. д.) — Найдите имя существительное мужского рода. (Домик.) — Подберите к нему подходящие по смыслу имена прилагательные. (Учащиеся называют имена прилагательные, учитель записывает их на доске: новый, уютный, тёплый, большой и т. д.) — В каком падеже стоят эти прилагательные? (В именительном.) — Назовите прилагательные с ударными окончаниями. - Как проверить безударные окончания? (По вопросам.) - Проверьте. - Что вы заметили? (Правило в данном случае не действует, так как в вопросах окончания -ой в мужском роде и -ое в среднем роде, а у прилагательных —ый в мужском роде и -ее в среднем роде.) - Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие окончания могут иметь имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном падеже и от чего зависит их написание.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр.29 (с. 17). - Рассмотрите схему. - Прочитайте примеры. - Какие окончания могут иметь имена прилагательные мужского рода в именительном падеже? - Когда пишется окончание -ой? (Под ударением.) - Когда пишутся окончания -ый, -ий? (Без ударения: -ый — после твёрдых согласных, -ий — после мягких.) - Какие окончания могут иметь имена прилагательные среднего рода в именительном падеже? - Когда пишется окончание -ое? (Под ударением.) - Когда пишется окончание -ее? (Без ударения.) - Прочитайте материал рубрики «Вспомните!». Упр.30 (с. 18). - Прочитайте стихотворение. - Какие окончания нужно писать на месте пропусков? Почему? - Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.) - Назовите главные члены в каждом предложении. - Какое из прилагательных употреблено в именительном падеже? Докажите. (В первом предложении, так как прилагательное зимний относится к существительному вечер, которое является в предложении подлежащим, а значит, стоит в именительном падеже?) - Что такое формы слова? (Слова с одинаковой основой, отличающиеся только окончанием.) - Назовите формы слова. (Синий, синие.) - Какое слово будет однокоренным? Почему? (Подсинённый — разные основы.) (Самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 32 (с. 18-19). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Можно ли сказать, что у вас получился текст? Почему? (Предложения связаны по смыслу, есть тема и основная мысль.) (Один ученик читает текст вслух.) — Объясните написание выделенных орфограмм. VIII. Рефлексия Работа по карточкам — Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, выделите их. Рыж., пёс, широк., поле, зимн.. день, последи., слово, добр., гном, грозов.. облако, громк.. голос, рани., утро, солнечн.. день. (Взаимопроверка по образцу.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Всегда ли окончания прилагательных можно проверить вопросом? Домашнее задание Упр. 31 (с. 18). Записать в словарик слово правительство. _______________________________ |