Письменное изложение повествовательного деформированного текста
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема: Склонение имён существительных во множественном числе Цель: познакомить с изменением имён существительных по падежам во множественном числе. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте стихотворную строфу, которую вы выбрали. — Как называется это стихотворение? Кто его автор? — Объясните написание падежных окончаний имён существительных, встретившихся в выписанных вами строках. III. Актуализация знаний Запись под диктовку (Учащиеся по очереди работают на откидной доске. После записи каждого предложения проводится коллективная проверка, ученик у доски объясняет написание слов с орфограммами, остальные подчёркивают орфограммы в тетрадях.) За школой был пруд с чистой водой и песчаным пляжем. Над прудом склоняли свои ветви ивы. Рыбаки ранним утром сидели с удочкой. Днём местные ребятишки купались в тёплой водице. А вечером сельчане собирались полюбоваться пейзажем. - Разберите слово ветви как часть речи. - Выполните звуко-буквенный разбор слова местные. (Два ученика работают у доски. Коллективная проверка.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте слова. школа школы школы школ школе школам школу школы школой школами о школе о школах - Что общего у слов первого столбика? (Это формы одного и того же слова, все имена существительные стоят в единственном числе.) - Что общего у слов второго столбика? (Это формы одного и того же слова, все имена существительные стоят во множественном числе.) - Как слова расположены в строках? (В каждой строке записаны формы одного падежа.) - Какое слово изменяется по падежам в первом столбике? (Школа.) - А во втором столбике? (Школы.) - Какая орфограмма есть в словах первого столбика? (Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа.) - Определите орфограмму в словах второго столбика. (Безударные падежные окончания имён существительных множественного числа.) - Сформулируйте задачи урока. (Научиться изменять по падежам имена существительные во множественном числе, правильно писать безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 248 (с. 131). - Прочитайте стихотворение. - Назовите имена существительные. - В каком числе они употреблены? Докажите. (Письмо по памяти. Взаимопроверка, самооценка.) Упр. 249 (с. 131). (Коллективное выполнение с комментированием.) — Сделайте вывод: как определить склонение имён существительных во множественном числе? — Проверьте свои выводы, прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 250 (с. 132). — Прочитайте слова. — По какому признаку они распределены по группам? (По типу склонения.) — Назовите признаки каждого склонения. — Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка по словарю.) — Запишите в словарик слова путешествие, путешественник, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. — Объясните значение слова путешествие с помощью толкового словаря. — Как образовано это слово? Объясните его написание. (Слово образовано сложением двух корней с помощью соединительной е.) (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.) Упр. 251 (с. 132). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.) VIII. Рефлексия (Учитель читает существительные во множественном числе, учащиеся определяют и записывают склонение.) Узоры, лошади, деревья, рощи, помидоры, мыши, сады, ежи, ночи, тучи, корни, сапоги. (Взаимопроверка.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Как распознать имена существительные во множественном числе? — Как определить склонение имени существительного во множественном числе? Домашнее задание Упр. 252 (с. 132). ___________________________ Тема: Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. Цели:познакомить с окончаниями имён существительных множественного числа; развивать умения распознавать именительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе, правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в именительном падеже. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Назовите падеж существительного метели в каждом случае. Докажите. — В каком предложении это слово употреблено в переносном значении? (В предложении 4.) — Назовите синоним слова метели. (Вьюга.) (Два ученика выполняют на доске разбор предложений по членам.) III. Актуализация знаний Зрительно-слуховой диктант Нет, грибные имена непонятны для меня! Ведь не хрюкают свинушки, не волнуются волнушки, не кричат «опять» опята, не бодаются козлята, у лисичек нету шубки. Как узнать, чьи это шутки? Ю. Леонтьев (Взаимопроверка по образцу на доске, самооценка.) — Разберите по составу слова, обозначающие названия грибов. IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте группы слов.
— Что общего у всех этих слов? (Это существительные в форме множественного числа.) — Чем отличаются слова каждого столбика? (В первом столбике записаны существительные 1-го склонения, во втором — 2-го склонения, в третьем — 3-го склонения.) — Как вы определили склонение? (Поставили имена существительные в форму единственного числа.) — На какой вопрос отвечают слова? (Кто?что?) — В каком падеже имена существительные могут отвечать на вопрос кто! (В именительном.) — В каких падежах имена существительные могут отвечать на вопрос что? (В именительном и винительном.) — Какие окончания имеют существительные 1, 2 и 3-го склонения в именительном падеже? — Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, на какие вопросы отвечают имена существительные в именительном падеже, узнать, какие окончания имеют имена существительные множественного числа в именительном падеже, научиться распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 253(с. 133). — Рассмотрите таблицу. — Какие окончания могут быть у имён существительных множественного числа в именительном падеже? (Учащиеся называют склонение, читают слова и определяют окончания существительных в именительном падеже.) — Какие из данных имён существительных будут иметь такие же окончания и в винительном падеже? (Неодушевлённые имена существительные.) — Подберите в каждую группу по два слова с такими же окончаниями. (Работа в парах. Проверка. Одна пара называет свои примеры.) Упр. 254 (с. 133). (Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке читают слова, объясняют их лексическое значение, при необходимости обращаются к толковому словарю.) — Запишите слово директор в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. — Что означает это слово? (Руководитель предприятия, школы.) — Составьте и запишите предложение со словом директора. (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 255 (с. 134). — Прочитайте текст. — Сколько в нём предложений? — Прочитайте текст ещё раз, выделяя интонацией начало и конец каждого предложения. — Поставьте вопросы к выделенным именам существительным. Определите их падеж. — Все ли эти существительные стоят в одном падеже? (Нет, существительное богатыри стоит в именительном падеже, остальные — в винительном падеже.) — Как вы определили падеж? (Если существительное — главный член предложения, то оно стоит в именительном падеже, если второстепенный — то в винительном падеже.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают предложения, называют главные члены предложения, падеж имён существительных. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы. Самооценка.) VIII. Рефлексия — Образуйте от данных существительных форму множественного числа, запишите. Поставьте ударение в словах, выделите окончания. Доктор, сторож, директор, век, трактор, инженер, торт, договор, шофёр, герб. (Самопроверка по образцу на с. 133 учебника.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Чему вы научились сегодня на уроке? - Какие окончания могут быть у имён существительных множественного числа в именительном падеже? - Как различить именительный и винительный падежи имён существительных множественного числа? Домашнее задание Упр. 254 (с. 133) — списать слова, поставить ударение, запомнить произношение. __________________________ Тема: Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. Цели: познакомить с окончаниями имён существительных множественного числа в родительном падеже; развивать умения правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в родительном падеже. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учитель называет слова в форме единственного числа, учащиеся по цепочке называют форму множественного числа. Класс проверяет. Если форма названа неправильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.) III. Актуализация знаний Письмо по памяти И ровно в пять часов утра Слетелась птичья детвора: Воробушки, галчата, Чижи, стрижи, щеглята, Сороки, воронята, Синицы и скворцы. Щебечут и смеются, Пищат, галдят, клюются, Толкаются, дерутся... Что сделаешь - птенцы! Б. Заходер (Взаимопроверка по образцу на доске, самооценка.) — Подчеркните имена существительные во множественном числе, укажите их падеж, выделите окончания. — Разберите слово детвора по составу. — Выполните звуко-буквенный разбор слова пять. (Три ученика работают на откидной доске.) IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте словосочетания. Крики птиц, мамы малышей, шум городов, стаи туч. — Поставьте вопрос от главного слова к зависимому. Определите падеж и число зависимых слов, назовите окончания. — Что вы заметили? (Все имена существительные, являющиеся в словосочетаниях зависимыми словами, стоят в родительном падеже.) - Сформулируйте задачи урока. (Примерный ответ. Вспомнить, на какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже, узнать, какие окончания имеют существительные множественного числа в родительном падеже, научиться правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имён существительных множественного числа.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр.257 (с. 135). - Рассмотрите таблицу. - Какие окончания имеют существительные 1-го склонения в родительном падеже множественного числа? - Назовите окончания существительных 2-го склонения. - Назовите окончания существительных 3-го склонения. - Подберите в каждую группу по два слова с такими же окончаниями. (Работа в парах. Проверка. Одна пара называет свои примеры.) Упр. 258 (с. 135). — Прочитайте высказывание К.Г. Паустовского. — Как вы его понимаете? — Найдите имена существительные в форме множественного числа. (Облаков, дождей, лесов, болот, рек, озёр, лугов, полей, цветов, трав, слов.) — В каком падеже употреблены эти имена существительные? (В родительном.) — Назовите их окончания. — Назовите оставшиеся имена существительные. Определите их число. (Имена существительные воды, воздуха, неба употреблены в форме единственного числа.) — Попробуйте образовать от этих существительных форму единственного числа. (Эти существительные не имеют формы множественного числа.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Один ученик выполняет на доске разбор слова (в) природе как части речи.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 259 (с. 136). — Прочитайте группы слов. — Назовите окончания существительных в каждой группе. — Образуйте от них формы множественного числа по образцу. — Запишите по три существительных из каждой группы в форме множественного числа, выделите окончания. (Взаимопроверка.) — Запишите в словарик слова килограмм, грамм, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. — Определите значение слов. (Это названия мер массы.) — Как вы думаете, что обозначает часть слова кило- в слове килограмм! (Ответы детей.) — Сравните слова километр и килограмм. (Это сложные слова, первой частью которых является греческое слово кило, что означает «тысяча».) — Поставьте каждое имя существительное в форму родительного падежа, придумайте и запишите с ними словосочетания. (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, словарик трудностей русского языка.) Упр. 260 (с. 136). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, самооценка.) VIII. Рефлексия (Учитель читает слова, учащиеся записывают их в форме родительного падежа, выделяют окончания. Один ученик работает на откидной доске.) Инженеры, носки, торты, граммы, муравьи, гнёзда, сторожа, облака, платья, реки. (Проверка работы на доске, исправление ошибок, самопроверка по образцу.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Чему вы научились сегодня на уроке? — Какие окончания могут быть у имён существительных множественного числа в родительном падеже? Домашнее задание Упр. 261 (с. 136). _______________________ |