Письменное изложение повествовательного деформированного текста
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема: Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж. Цель:учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют окончания имён прилагательных.) — Правописание каких слов из словаря вы повторили? (Россия, правительство, автомобиль, завод, инженер, электричество, пассажир, хозяйство, животное, огород, растение.) — Прочитайте предложение, которое вы составили. III. Актуализация знаний — Прочитайте отрывок из произведения СТ. Аксакова «Буран». Ни облака на туманном беловатом небе, ни малейшего ветра на снежных равнинах. Красное, но неясное солнце своротило с невысокого полдня к недалёкому закату. Жестокий крещенский мороз сковал природу, сжимал, палил, жёг всё живое. Но человек улаживается с яростью стихий: русский мужик не боится мороза... — Какую картину нарисовал писатель? (Зимний морозный полдень.) — Какие слова говорят о силе мороза? (Жестокий мороз, сжимал, сковал, палил, жёг.) — Выпишите из текста: 1) слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением (беловатом, (ни) малейшего, (к) недалёкому, жестокий, крещенский, сковал, живое, (не) боится); 2) слова из словаря (облака, (на) равнинах, мороз, человек, русский); 3) имена существительные с безударными окончаниями ((на) небе, (на)равнинах, (с) яростью); 4) имена прилагательные с безударными окончаниями ((на)туманном беловатом (небе), ни малейшего (ветра), (на) снежных (равнинах), красное, ясное (солнце), (с) невысокого (полдня), (к) недалёкому (закату), жестокий крещенский (мороз), русский (мужик)). — Укажите падеж имён прилагательных. IV. Самоопределение к деятельности. — Прочитайте словосочетания фруктов. сад глубок. озеро горяч. чай скрипуч. дерево — По какому принципу они распределены по группам? (Породу имён существительных и имён прилагательных.) — Назовите падеж имён прилагательных. (Именительный.) — Назовите окончания имён прилагательных. Объясните их написание. — Поставьте словосочетания в форму родительного падежа. — Кто может записать словосочетания в родительном падеже? Что для этого нужно знать? (Какие окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.) — Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие окончания могут иметь имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже, научиться правильно их писать.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр.33 (с. 19). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.) Упр.34 (с. 19). — Прочитайте стихи. — Сформулируйте их основную мысль. — Какие предложения по интонации здесь записаны? Как их нужно читать? Почему? — Прочитайте стихотворные строки выразительно. — Определите падеж выделенных имён прилагательных, назовите их окончания. (Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику, самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр.35 (с. 19). — Прочитайте текст. — Какова его основная мысль? — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.) — Объясните написание слов с пропущенными буквами. — Назовите падеж имён прилагательных с пропущенными окончаниями. Какие окончания вы дописали? (Два ученика выполняют на доске разбор слов как частей речи. Самооценка.) Упр.36 (с. 20). — Прочитайте. — Что означают эти фразы? Когда мы так говорим? — Назовите орфограммы в словах, объясните их написание. — Назовите имена прилагательные. — В каком падеже они употреблены? Докажите. (Работа в парах — составление диалогов. Проверка. Две-три пары выступают у доски.) — Запишите в словарик слово аппетит, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. — Что означает это слово? Найдите его значение в толковом словаре. — Образуйте от этого имени существительного имя прилагательное женского рода. (Аппетитная.) — Выделите суффикс, с помощью которого образовано имя прилагательное. (Суффикс -и-.) (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, словарик трудностей русского языка.) VIII. Рефлексия Выборочный диктант — Выпишите словосочетания «прил. + сущ.» в родительном падеже. Выделите окончания имён прилагательных. 1) На башнях древнего Кремля всё ярче звёзды светят. 2) На солнечном берегу Чёрного моря раскинулся оздоровительный лагерь. 3) Природа сонно нежится в лучах весеннего солнышка. 4) Вокруг нового ученика собрались шумные дети. 5) У маленьких детей щёки раскраснелись от сильного мороза. (Самопроверка по образцу.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Что мы повторили? — За что вы можете себя похвалить? Домашнее задание Упр. 37 (с. 20). _____________________________ Тема: Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж. Цель:учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют окончания имён прилагательных.) — Какие слова вы разбирали по составу? — С помощью каких суффиксов они образованы? — Назовите другие имена прилагательные с таким же суффиксом. III. Актуализация знаний Предупредительный диктант Кто как зиму встретил Летучие мыши забрались в дупла старых деревьев и на чердаки домов. Ёжик прикрылся сухими листьями. Лягушки зарылись в мягкий мох. Медведь отъелся за лето и осень и сладко спит в берлоге. Белка сменила на зиму шубку, утеплила гнездо. Только бездомному волку холодно и голодно. IV. Самоопределение к деятельности — Как вы определили окончание имени прилагательного в последнем предложении? (По вопросу.) — В каком роде и падеже употреблено это имя прилагательное? (В мужском роде, в дательном падеже.) — Поставьте в форму дательного падежа прилагательные вечерний, синий. — Какие окончания будут иметь эти прилагательные в дательном падеже? (Ответы детей.) — Приведите примеры имён прилагательных среднего рода с разными окончаниями. — Поставьте их в форму дательного падежа. Как определить окончания этих прилагательных в дательном падеже? — Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие окончания могут иметь имена прилагательные мужского и среднего рода в дательном падеже, научиться правильно их писать.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр.38 (с. 20). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.) Упр.39 (с. 21). — Прочитайте стихотворные строки. — Назовите орфограммы, которые встретились в предложении. Объясните их написание. — Чем интересны слова пораскинулась, понадвинулась? (Слова устаревшие, имеют две приставки.) — Прочитайте строки нараспев. (Письмо по памяти, выполнение заданий. Самопроверка но учебнику, самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр.40 (с. 21). — Прочитайте предложения. — Из каких сказок взяты эти строки? (1. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». 2. «По щучьему велению». 3. «Финист — Ясный сокол».) — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.) — Назовите падеж и окончания имён прилагательных. (Один ученик выполняет на доске разбор слова (по) блюдечку как части речи. Самооценка.) VIII. Рефлексия Тестовая работа 1. Окончания -ого, -его имеют имена прилагательные мужского рода в: I)родительном падеже 2) именительном падеже 3) дательном падеже 2. Укажите строку, в которой все имена прилагательные в дательном падеже. 1) сильному ветру, синего моря, большого счастья 2) к школьному другу, на высокое дерево, близкому дому 3) к новому году, по журчащему ручью, любимому учителю 3. Укажите строку, в которой все прилагательные имеют одинаковые окончания. 1) сильн.. дождь, син.. шар, больн.. друг 2) ледян.. катку, поярк.. солнцу, к весел., празднику 3) родн.. города, летн.. дня, по солнечн.. утру 4. В дательном падеже употреблено имя прилагательное: 1) каменный 2) сильному 3) морского (Проверка.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Что мы повторили? — За что вы можете себя похвалить? Домашнее задание Упр. 41 (с. 21). _______________________________ Тема: Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. Цель: закреплять умение правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном, родительном падежах. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте предложения, которые у вас получились. В каком падеже употреблены имена прилагательные? - Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? (Нет, так как они не связаны по смыслу.) III. Актуализация знаний - Подберите к именам прилагательным антонимы и составьте с ними словосочетания. Лёгкий, высокий, влажная, сладкий, широкий, крупный. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания.) - Назовите слово с безударным гласным в корне, проверяемым ударением. Подберите проверочное слово. - В каких словах нужно проверить парные согласные? Почему? (Стоят на конце слова или перед согласным.) - Какие ещё знакомые орфограммы встретились в записанных словах? - Составьте предложение с любым из этих словосочетаний, употребив его в именительном падеже. IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте предложение. Старый пасечник налил душистый мёд из деревянного бочонка и угощал дорогого гостя. - Найдите прилагательные в именительном и родительном падежах. - Почему задание вызвало затруднение? (В предложении два прилагательных отвечают на вопрос родительного падежа какого? и имеют окончание -ого и два прилагательных отвечают на вопрос именительного падежа какой? и имеют окончание -ый.) - Как определить падеж? (По падежу имени существительного.) - Определите падеж каждого прилагательного. - Сформулируйте задачи урока. (Научиться различать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном, родительном и винительном падежах.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр.42 (с. 22). - Прочитайте отрывок из стихотворения С.А. Есенина. - Какую картину вы представили? - Назовите падеж выделенных имён существительных и имён прилагательных. Как вы будете определять? - Какие ещё окончания могут быть у прилагательных мужского рода в именительном и винительном падежах? - Выполните письменное задание к упражнению. (Самопроверка.) — Назовите синонимы к слову пурга. (Метель, буря.) — Подберите синонимы к слову путь. (Дорога, маршрут.) Упр.43 (с. 22). — Прочитайте. — Разделите текст на предложения. — Прочитайте текст ещё раз, выделяя интонацией начало и конец предложения. — Как на письме показать начало и конец предложения? — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют имена прилагательные, их падеж и окончания.) — Найдите сложное имя прилагательное. (Нежно-розовый.) — Как оно написано? — Приведите свои примеры сложных имён прилагательных. (Один ученик выполняет на доске разбор слова солнце как части речи.) Упр.44 (с. 22). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Прочитайте предложение, которое вы записали. — Назовите имя прилагательное в именительном падеже. — В каком падеже употреблены другие имена прилагательные? Как вы определили? VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр.46 (с. 23). — Прочитайте задание. — Как вы поняли, что нужно сделать? — Просклоняйте словосочетания. Выделите окончания. (Один ученик работает на откидной доске. Проверка.) — Почему в винительном падеже окончания разные? (Потому что в одном случае имя существительное одушевлённое, а в другом — неодушевлённое, а имя прилагательное зависит от имени существительного.) (Самооценка.) Упр.47 (с. 23). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.) — Сделайте вывод: как различить винительный и родительный падежи имён прилагательных? (Мысленно заменить одушевлённое имя существительное на неодушевлённое и по вопросу определить падеж имени существительного.) VIII. Рефлексия Работа по учебнику Упр.48 (с. 24). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) - Прочитайте предложения, в которых словосочетание употреблено в винительном падеже. Докажите. - Прочитайте предложения, в которых словосочетание употреблено в родительном падеже. Докажите. - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Что мы повторили? - За что вы можете себя похвалить? Домашнее задание Упр. 49 (с. 24). Записать в словарик слова космос, космический, составить с ними предложения. ________________________________ Тема: Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи. Цель:учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму-шрование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих i.ikohob, определяющих данную предметную область; анализ, ( равнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью иыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте словосочетания с прилагательными в винительном падеже. Докажите. — Прочитайте словосочетания с прилагательными в родительном падеже. Докажите. — Какие слова из словаря вы записали? Назовите орфограммы в этих словах. — Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами. III. Актуализация знаний — Запишите слова в два столбика. Лож.., сторож.., калач.., помощ.., борщ.., гореч... — По какому признаку вы распределили слова? — Какое правило нужно вспомнить, чтобы правильно написать слова? — Найдите слова с этой же орфограммой в загадках. Запишите их в соответствующие столбики. Назовите отгадки. Ночь. Но если захочу, Щелкну раз — и день включу. (Выключатель.) Круглая, да не мяч, Жёлтая, да не масло, Сладкая, да не сахар, С хвостом, да не мышь. (Репа.) По синему небу мелочь рассыпана. (Звёзды.) IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте предложение. Лучи солнца скользили по холодн.. снегу и слепили глаза ярк.. блеском. — Найдите в предложении имена прилагательные. — На какие вопросы они отвечают? Определите их падеж. — Какие окончания будут иметь прилагательные? Как это определить? (Ответы детей.) — Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие окончания могут иметь имена прилагательные в творительном и предложном падежах, и научиться правильно их писать.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр.50 (с. 25). — Рассмотрите схему. — Как отличить имена прилагательные в творительном и предложном падежах? (По вопросам и окончаниям.) — Какие окончания могут иметь имена прилагательные в творительном падеже? На какой вопрос они отвечают? — Какие окончания могут иметь имена прилагательные в предложном падеже? На какой вопрос они отвечают? Упр. 51 (с. 25). (Письмо по памяти, выполнение заданий. Самопроверка, самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 52 (с. 25). (Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.) Упр. 53 (с. 26). — Прочитайте предложения. — Можно ли их назвать текстом? Почему? — Озаглавьте текст. Назовите его основную мысль. — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Один ученик выполняет на доске разбор предложения по членам. Самооценка.) VIII. Рефлексия Работа по карточкам — Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, укажите их падеж. За окошком в бел. поле — Сумрак, ветер, снеговей... Ты сидишь, наверно, в школе, В светл. комнатке своей. М. Исаковский А по двору метелица Ковром шелков. стелется, Но больно холодна. С. Есенин Зимн.. холодом пахнуло На поля и на леса. Ярк.. пурпуром зажглися Пред закатом небеса. И. Бунин (Проверка.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Как отличить имена прилагательные в творительном и предложном падежах? Домашнее задание Упр. 54 (с. 26). ________________________________ |