Письменное изложение повествовательного деформированного текста
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема: Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи. Цели: познакомить с особенностями местоимения как части речи; учить распознавать местоимения среди других частей речи. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний - Отгадайте загадки, запишите отгадки. Отгадай загадку: У кого за носом пятка? (Обувь.) Вспушит она свои бока, Свои четыре уголка, И тебя, как ночь настанет, Всё равно к себе притянет. (Подушка.) Сижу верхом, Не ведаю на ком. (Шапка.) На чужой спине едет, а на своей груз везёт. (Седло.) Хоть сама и снег и лёд, А уходит - слёзы льёт. (Зима.) Частый, зубастый, Вцепился в чуб вихрастый. (Гребешок.) А ну-ка, ребята, кто угадает: На десять братьев двух шуб хватает? (Варежки.) — На какие две группы можно разделить слова-отгадки? (Слова с безударными гласными и с парными согласными в корней) — Подберите проверочные слова. III. Самоопределение к деятельности — Послушайте стихотворение. Заранее,заранее Всё было решено: У школьников собрание, Потом у них кино. Домой придёт Мой старший брат, Он мне расскажет Всё подряд, Он объяснит мне, Что к чему. А я большая! Я пойму. И вот он начал Свой рассказ: — Они ползут, А он им — раз! А тут как раз Она ползла, А он как даст ему Со зла! Они ей - раз! Она им — раз! Но тут как раз Её он спас, Он был с ней Заодно... Ух, сильное кино! Нет, видно, я ещё мала: Я ничего не поняла. А. Барто — Почему девочка ничего не поняла? (Брат не называл имена героев, а заменял их местоимениями.) — Что такое местоимение? — С какими местоимениями вы уже знакомы? (С личными.) — Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, что такое местоимение, каковы особенности личных местоимений, научиться распознавать личные местоимения.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 108(с. 52). (Устная работа по вопросам и заданиям учебника.) — Прочитайте ниже сведения о языке. — Назовите личные местоимения. — Какова их роль в речи? (Указывают на предмет, но не называют его.) Упр. 109(с. 52). — Прочитайте. — Запишите личные местоимения. — Найдите в толковом словаре значение слова личный. — Как вы думаете, почему данные местоимения называют личными? (Они указывают налицо или лица.) — Какие личные местоимения указывают на того или на тех, кто говорит? (Я, мы.) — Какие личные местоимения указывают на того или на тех, к кому обращена речь? (Ты, вы.) — Какие личные местоимения указывают на того или на тех, о ком говорят? (Он, она, оно, они.) V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 110(с. 53). — Прочитайте первое предложение. — Назовите личное местоимение, которое в нём употреблено. Вместо какого слова оно употреблено? (Он - сом.) — Прочитайте второе предложение. — Назовите личное местоимение, которое в нём употреблено. Вместо какого слова оно употреблено? (Она —ящерица.) — С какой целью в загадках используют местоимения? — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Два ученика выполняют на доске звуко-буквенный разбор слов.) 2. Работа над загадками — Выпишите местоимения, рядом запишите слова, которые они заменяют. Утром — Так заведено — Разомкнёшь ресницы, И к тебе идёт оно Розовой жар-птицей. (Оно — солнце.) А стемнеет - он придёт: Тоненький, смущённый, — Он на цыпочках войдёт Долькою лимонной. (Он — месяц.) Грациозна, и умна, И хитра немножко, Для мышей она грозна. Кто же это? (Она — кошка.) VII. Рефлексия Графический диктант (Учитель читает утверждение, учащиеся ставят знак «+», если согласны с ним, и знак «—», если не согласны.) 1) Местоимение - часть речи. 2) Здесь записаны только местоимения: мы, он, ох, она, они, ты. 3) Он — это местоимение. 4) Местоимения не называют предмет и не указывают на него. 5) Личные местоимения заменяют имена существительные. (Проверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Была ли тема для вас сложной? Домашнее задание Упр. 111 (с. 53). _____________________________ Тема: Личные местоимения 1. 2 и 3-го лица. Повторение. Цели:познакомить с грамматическими признаками личных местоимений; учить определять их лицо и число. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Беседа по вопросам упражнения. Один ученик выполняет на доске разбор предложения.) III. Актуализация знаний - Для каждого слова из первого столбика найдите пару из второго столбика, соедините слова стрелками. гриб собака село Роза город Рыжик девочка Высокое птица Орёл фамилия Петров цветок - Какие слова остались без пары? (Гриб, птица, цветок.) - Почему? (Их названия пишут с маленькой буквы.) - Какие слова пишут с заглавной буквы? IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте. Я, ты, он, она — Вместе целая страна. Вместе дружная семья, В слове мы сто тысяч я, Большеглазых, озорных, Чёрных, рыжих и льняных, Грустных и весёлых В городах и сёлах! Р. Рождественский - Назовите местоимения, которые встретились в тексте. - Как называются такие местоимения? (Личные.) - Что вы о них знаете? - Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, какие местоимения называются личными, каковы их особенности, повторить грамматические признаки личных местоимений, научиться их определять.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 112(с. 54). (Работа в парах. Проверка. Заслушиваются одно-два сообщения.) Упр. 113(с. 54). (Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 114(с. 54-55). — Прочитайте. — Назовите местоимения по их грамматическим признакам. — Запишите предложения, вставляя местоимения. (Взаимопроверка.) Упр. 115(с. 55). — Прочитайте. — С какой целью автор употребил местоимения? (Я — показать, что человек говорит о себе. Она — чтобы не повторять слово мелодия.) — Назовите орфограммы, которые встретились в предложении, объясните их написание. (Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику, самооценка.) Упр. 116(с. 55). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Какие местоимения вы поставили? От чего это зависит? (От рода имени существительного, которое заменяет местоимение.) VIII. Рефлексия Тестовая работа 1. Укажите местоимения 2-го лица. 1) я, мы 2) ты, вы 3) он, она, оно, они 2. Укажите строку, где все местоимения единственного числа. 1) я, ты, вы, она, он 2) ты, он, она, я, оно 3) мы, они, вы 3. Укажите местоимения 3-го лица. 1) я, ты 2) мы, вы 3) он, она, оно, они 4. Личные местоимения: 1) называют предметы 2) указывают на предметы 3) указывают на признак предмета 5. Укажите грамматические признаки местоимения, которое употреблено в стихотворении. — Белая медведица! — Во льдах живёт она? — Метель и гололедица Медведям не страшна? А. Барто 1) 2-е л., ед.ч. 2) 3-е л., ед. ч. 3) 3-е л., мн.ч. (Проверка.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Какое задание было интересно выполнять? — Что показалось вам трудным? Домашнее задание Упр. 117 (с. 55). ___________________________ Тема: Изменение личных местоимений 1 -го и 2-го лица по падежам Правописание местоимений. Цель:познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и вьщеление необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Какие буквы вы написали на месте пропусков? Почему? — Прочитайте вопрос. Назовите местоимение. Определите его лицо и число. — К кому относится вопрос? Ответьте на него. III. Актуализация знаний — Прочитайте слова. Редкое..ный, трос.никовый, грус.ный, вкусный, прекрасный, ужасный, гиган.хкий, ненасный, телесный. — Чем похожи все слова? — Какое правило поможет правильно написать слова? — Запишите слова, вставьте, где необходимо, непроизносимые согласные. (Проверка по образцу на доске, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности — Вернёмся к домашнему упражнению. В каком падеже употреблено местоимение ты? (В именительном.) — Есть ли в этом стихотворении другие местоимения? Докажите. (Нам, (с) тобой.) — Что вы можете сказать об этих местоимениях? (Это местоимения 1-го и 2-го лица в косвенных падежах.) — Какой вывод можно сделать? (Местоимения 1-го и 2-го лица изменяются по падежам.) — Сформулируйте задачи урока. (Научиться изменять местоимения 1-го и 2-го лица по падежам, распознавать местоимения 1-го и 2-го лица в косвенных падежах.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 118(с. 56). — Прочитайте текст. — Назовите тему текста. — Что вы узнали о стрекозе? (Работа по вопросам и заданиям упражнения, комментированное письмо, разбор предложений по членам.) — Прочитайте сведения о языке. — На какие вопросы отвечают местоимения в разных падежах? Упр. 119(с. 57). — Рассмотрите таблицу. — Что интересного вы заметили? (Местоимения в косвенных падежах не похожи на местоимения в именительном падеже.) (Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.) Упр. 120(с. 57). — Прочитайте задание. Обсудите его в парах. (Проверка.) — Прочитайте сведения о языке. — Что является начальной формой местоимения? VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 121(с. 57). — Прочитайте. — Назовите местоимения, определите их лицо, число и падеж. — Как вы определяли? Упр. 122(с. 58). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения. Письмо по памяти. Звуко-буквенный разбор слова. Самопроверка по учебнику, самооценка.) — Прочитайте слова из словаря. — Лексическое значение этих слов часто путают. Прочитайте, что они означают, в толковом словаре. — Какое из слов является общим понятием? (Металл.) — Запишите это слово в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. — Подберите к словам металл, железо однокоренные слова. — Составьте предложение, в которое бы вошли оба этих слова. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) Упр. 123 (с. 58-59).(Работа в парах.) — Прочитайте ниже сведения о языке. — Как пишутся предлоги с личными местоимениями? VIII. Рефлексия Выборочный диктант — Выпишите местоимения, укажите их лицо, число и падеж. Старик на скрипке играет, И слушают дети его; Даже Барбос навострился — Стоит и глядит на него. Всех эта скрипка пленяет; В ней чудная сила лежит, Хоть и без слов, а так ясно, Так внятно душе говорит. С. Фруг (Самопроверка по образцу на доске.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Чему вы научились? — За что вы можете похвалить себя? Домашнее задание Упр. 124 (с. 59). _____________________________ Тема: Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа. Цель:познакомить с изменением местоимений 3-го лица по падежам. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Какие словосочетания вы составили? — В каком падеже употреблены местоимения? — Как вы написали местоимения с предлогами? III. Актуализация знаний — Что такое предлог? приставка? — Как отличить предлог от приставки? — Спишите, раскрывая скобки. (На)ступила (на)стоящая зима. (По)льду через реку (про)тянулась дорога. (На)стёклах мороз (на)рисовал (на)рядные узоры. (По)земле, (по)крытой глубоким снегом, хорошо ходить (на)лыжах. — Какие ещё орфограммы встретились в тексте? IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте стихотворение. А ёжик ночью убежал. Его никто не обижал. Он тосковал уже с утра, Он тосковал ещё вчера. Чего он, глупый, тосковал? К нему никто не приставал! Его мы так любили — И гладили, и мыли. Но он свернулся и дрожал. А после взял и убежал. Ю. Могутин — Как вы считаете, почему ёжик убежал? — Чему учит это стихотворение? — Найдите в стихотворении местоимения 3-го лица. Докажите, что это местоимения. — Какой вывод вы можете сделать? (Местоимения 3-го лица изменяются по падежам.) — Сформулируйте задачи урока. (Научиться изменять местоимения 3-го лица по падежам, распознавать местоимения 3-го лица в косвенных падежах.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 126 (с. 60). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.) — Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». — Когда в местоимениях 3-го лица появляется буква н! — С какими предлогами она не пишется? Упр. 127(с. 61). (Коллективное выполнение.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 128 (с. 61). (Коллективное обсуждение устных вопросов и заданий. Самостоятельное выполнение письменных заданий. Проверка.) — Назовите местоимения, их лицо, число л падеж. (Один ученик выполняет на доске разбор слова Женя как части речи.) Упр. 129 (с. 61). — Прочитайте задание. — Как вы поняли, что нужно сделать? (Определить грамматические признаки местоимений.) — Прочитайте первое местоимение, назовите его грамматические признаки. (Его — 3-е лицо, единственное число, родительный или винительный падеж.) — Прочитайте второе местоимение, назовите его грамматические признаки. (Вам — 2-е лицо, множественное число, дательный падеж.) (Далее работа в парах.) Упр. 130(с. 62). (Коллективное выполнение с комментированием.) — Прочитайте слова из словаря. — Что означают эти слова? Найдите их значение в толковом словаре. — Какой буквой обозначается непроверяемый гласный звук в этих словах? — Запишите слово победа в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. — Подберите к слову победа однокоренные слова. (Победитель, победный, победоносный, побеждённый.) — Подберите к слову солдат однокоренные слова. (Солдатский, солдатик, солдатушки, по-солдатски.) — Составьте предложение, в котором встретились бы оба этих слова. (На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.) VIII. Рефлексия — Составьте и запишите словосочетания. Укажите лицо, число и падеж местоимений. Увидел (он, я, они); гулял с (вы, они, ты); думал о (она, ты, мы); удивился (мы, вы, они). (Самопроверка по образцу на доске.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Что мы повторили? — Кого бы вы могли похвалить сегодня? Домашнее задание Упр. 131 (с. 62). _______________________________ |