Письменное изложение повествовательного деформированного текста
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема: Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений. Цель:развивать умения склонять личные местоимения, определять лицо, число и падеж местоимений. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Три ученика читают получившиеся тексты.) — Назовите местоимения, их лицо, число и падеж. — Объясните написание слов с орфограммами. (Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова кольцо.) III. Актуализация знаний — Спишите, вставьте пропущенные окончания имён существительных. 1) Близ рощ.., на пригорк.. стояли дачи. 2) От заморозк.. весной гибнет цвет яблон.., груш.., вишн.. . 3) В Сибир.., в долин., рек., вырос город сталевар... 4) Белка прыгала на ел., с ветк.. на ветк... 5) Он надоел и бабушк.. Анись.., и кур.., и собак... (Проверка.) — Как правильно написать падежные окончания имён существительных? (Самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности — Какими местоимениями можно заменить каждое из слов в первом предложении? — Назовите их лицо, число и падеж. — Как вы напишете местоимения с предлогами? — Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в склонении и правописании личных местоимений, определении их грамматических признаков.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 132(с. 63). — Прочитайте текст. — Из какого произведения взят этот отрывок? («Лягушка-путешественница».) — Вставьте пропущенные слова. — Прочитайте получившийся текст. — Подберите синоним к слову превосходно. (Прекрасно.) — Выполните письменные задания к упражнению. — Устно составьте по рисунку свой рассказ. (Проверка. Заслушиваются два-три рассказа.) Упр. 133(с. 63). — Прочитайте задание. — Составьте пословицы, запишите их. — В чём смысл пословиц? — Найдите в пословицах местоимения и подчеркните их. (Проверка. Фронтальная работа — разбор местоимений по образцу. Самооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 135(с. 64). — Прочитайте тексты. — Понятно ли, о чём в них говорится? (Нет.) — Почему? (Местоимения употреблены неправильно.) — Отредактируйте тексты. (Фронтальная работа.) Варианты текстов 1. Началось классное собрание. Колю избрали председателем собрания, но он отказался. 2. Лосята увидели в лесу стог сена. Они подошли к нему и стали есть сено. Лосята были спокойны. Их охранял старый лось. 3. Белка веселилась. Она ловко прыгнула на ветку, и с ветки посыпался снег. — Запишите один текст по выбору. (Взаимопроверка. Выполнение грамматических разборов. Два ученика работают у доски.) — Кто такой председатель? Найдите значение этого слова в толковом словаре. — Запишите слово председатель в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) VIII. Рефлексия Работа по учебнику Упр. 134(с. 64). (Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что мы повторили сегодня на уроке? — Чем полезен был для вас урок? — За что вы можете похвалить себя? — Что вас огорчило? Домашнее задание Упр. 136 (с. 64). ________________________________ Тема: Подробное изложение повествовательного текста Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь. Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте стихотворение выразительно. — Какова его основная мысль? (Запись текста под диктовку. Самопроверка по учебнику, самооценка.) III. Работа по теме урока Знакомство с текстом, беседа по содержанию Упр. 138(с. 65). — Прочитайте текст. — Определите тип текста. (Повествование с элементами описания.) — Назовите его тему и основную мысль. (Внимание и благодарность к родным, близким, знакомым приносят радость тому, кто благодарит, и тому, кого благодарят, кому оказывают внимание.) — Озаглавьте текст. («Мимоза».) 2. Обсуждение структуры текста, орфографическая подготовка — На сколько частей можно разделить текст? (На четыре.) — О чём говорится в первой части? (Витя увидел веточки мимозы.) — Как автор говорит о веточках? — Обратите внимание на то, как написана дата 8 Марта. — Назовите опорные слова в первой части. — Объясните написание окончаний прилагательных, безударных гласных в словах. — О чём говорится во второй части? (Витя подарил маме открытку.) — Прочитайте текст поздравительной открытки. — Как ответила мама на поздравление сына? — Назовите опорные слова во второй части. — Объясните написание слов с орфограммами в корне и окончании. — О чём говорится в третьей части? (Витя подарил Лене Поповой три веточки мимозы.) — Назовите опорные слова в третьей части. — О чём говорится в четвёртой части? (Никто из девочек, кроме Лены, не получил подарка в этот день.) — Как автор называет мимозы в этой части? Уместно ли использование местоимения они в третьем предложении? — Обратите внимание на повторение слова такие. С какой целью автор несколько раз употребляет это слово? — Почему Лене казалось, что в цветах отражается солнце? — Назовите опорные слова в четвёртой части. IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока 1. Пересказ текста 2. Работа над изложением (Написание изложения. Самопроверка, редактирование текста.) VI. Подведение итогов урока — Понравился ли вам текст, с которым мы работали? — Чему учит этот текст? — Какие затруднения вы испытывали при написании изложения? Домашнее задание Упр. 137 (с. 65). Упр. 138 (с. 65) — выполнить разбор слова (перед) Леной как части речи. ___________________________________ Тема: Контрольный диктант по теме «Местоимение» Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Местоимение». Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Контрольный диктант Лесной голосок В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя. Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она — от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует. Гляжу — через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая — кукушка! (119 слов) Грамматическое задание 1. Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число и падеж. 2. Распределить слова по группам и записать в два столбика. Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе. 3. Списать, вставить подходящие по смыслу местоимения. В субботу ... пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На ... были красные, жёлтые, оранжевые листья. ... встал под деревом. На ... дождём посыпались осенние листья. (Можно использовать КИМы: контрольный диктант (с. 82); сборник диктантов и проверочных работ: контрольные диктанты (с. 225-226).) III. Подведение итогов урока — Какие орфограммы встретились в тексте диктанта? — В написании каких слов вы сомневались? _____________________________ Тема: Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении. Цели: актуализировать знания об обобщённом лексическом значении глаголов, их роли в языке; развивать умения распознавать глаголы, объяснять их значение. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний — Спишите, обозначьте знакомые орфограммы. Каждый день папа возит Илью и Марьяну в школу. Широкая дорога идёт степью. Кругом раздолье. Конь Вьюнок бежит рысью. Дети с радостью едут в школу. В классе их ждут друзья. Там любимая учительница Татьяна Васильевна. Там важное дело — ученье. (Фронтальная проверка, самооценка.) III. Самоопределение к деятельности — Послушайте стихотворение. Догадайтесь, о какой части речи в нём говорится. Интересная часть речи В русском языке живёт. Кто что делает, расскажет: Чертит, пишет иль поёт. Вышивает, или пашет, Или забивает гол. Варит, жарит, моет, чистит — Всё расскажет нам... (глагол). А. Югов — Что вы можете рассказать о глаголе? — Сформулируйте задачи урока. (Повторить всё, что нам известно о глаголе.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 139 (с. 68). — Прочитайте стихотворение. — О каком времени года рассказывает автор? (О весне.) — Найдите в тексте глаголы. — По каким признакам вы их нашли? — Запишите глаголы. — На какие две группы можно их разделить? (В прошедшем и будущем времени.) — Выполните грамматические разборы, указанные в упражнении. (Два ученика работают у доски.) Упр. 140 (с. 68). — Прочитайте задание. — Назовите глаголы, относящиеся к каждой из тематических групп. — Запишите глаголы, обозначающие движение. Дополнительное задание: составить сложное предложение с любыми из этих глаголов. Упр. 141 (с. 68-69). (Коллективное выполнение.) — Каким членом предложения является глагол1 (Сказуемым.) — Выполните разбор слова пою как части речи. (Один ученик работает у доски.) V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 142 (с. 69). — Рассмотрите рисунок. — Прочитайте задание. — Какие глаголы вы будете использовать? — Составьте рассказ устно. (Проверка. Заслушиваются два-три рассказа.) Упр. 143 (с. 69). — Прочитайте предложения. — Что интересного вы заметили? (В предложении есть слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разное значение и относятся к разным частям речи.) — По каким признакам можно различить части речи? (По вопросам и обобщённому лексическому значению.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.) — Назовите глаголы, которые вы подчеркнули. Докажите, что это глаголы. VII. Рефлексия Работа по учебнику Упр. 144 (с. 70). (Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Что мы повторили сегодня на уроке? — Как распознать глаголы среди других частей речи? Домашнее задание Упр. 145 (с. 70). Записать в словарик слова гореть, сверкать, составить с ними предложения. _______________________________ Тема: Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Цели:актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умения определять время глаголов и изменять глаголы по временам. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Обсуждение устных вопросов к упражнению.) — Назовите глаголы единственного числа, множественного числа. — Объясните написание слов с орфограммами. (Один ученик выполняет на доске разбор предложения по членам.) — Какие слова из словаря вы записали? Назовите орфограммы в этих словах. — Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами. III. Актуализация знаний — Прочитайте слова. Су..ота, ре..ька, кро..ка, чу..кие, ка..ир, завя..ка, шо..е, па..ажир, при-чё..ка, тситория, про..ка, ба..ейн, шу..ка. — На какие две группы их можно разделить? (Слова с парными согласными в корне и слова с удвоенными согласными.) — Как проверить слова первой группы? (Изменить их так, чтобы после сомнительного согласного стоял гласный звук.) — Как проверить слова второй группы? (Никак. Написание этих слов нужно запомнить.) — Запишите слова группами. Допишите в каждую группу ещё по три слова. (Фронтальная проверка, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте предложения. Кассир продал пассажиру билет на поезд. Кассир продаёт пассажиру билет на поезд. Кассир продаст пассажиру билет на поезд. — Чем похожи предложения? Чем они отличаются? (В предложениях говорится об одном и том же. Но в первом случае описывается действие, которое уже произошло, во втором — действие, которое происходит в данный момент, в третьем — действие, которое будет происходить.) — Форма какого слова изменяется при этом? (Глагола.) — Что изменяется у глагола? (Время.) — Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, как глаголы изменяются по временам, научиться определять время глаголов, употреблять временные формы глаголов.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 146 (с. 71). — Прочитайте стихотворение выразительно. — Объясните значение слова навострили. (Приготовились к действию.) (Далее работа по вопросам и заданиям учебника.) — Сделайте вывод: на какие два признака, нужно обращать внимание при определении времени глаголов? (На смысловой (какое действие обозначает глагол) и формально-грамматический (на какой вопрос отвечает глагол).) — Выполните звуко-буквенный разбор слова вьюга. (Один ученик работает у доски.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала — Спишите текст. Речушка замёрзла. На быстрине над полыньёй поднимается пар. Речка дышит. От её холодного дыхания вырастут на закраинах льда белые венчики цветов. — Подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. — Какой частью речи выражено подлежащее? — Какой частью речи выражено сказуемое? — Определите время глаголов. — Какие два признака вы использовали для определения времени глаголов? VIII. Рефлексия — Запишите глаголы в три столбика в зависимости от времени. Буря мглою небо кроет... То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя. А. Пушкин Кто на лавочке сидел, Кто на улицу глядел. Сверху солнышко печёт, А внизу река течёт. В этой речке утром рано Утонули два барана. С. Михалков В игре её конный не словит, В беде не сробеет — спасёт: Коня на скаку остановит, В горящую избу войдёт! Н. Некрасов (Проверка по образцу.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что мы повторили сегодня на уроке? — Что нового вы узнали? — Какое задание было интересно выполнять? — Кто сегодня на уроке был самым активным? Домашнее задание (Задание на карточках.) — Выпишите глаголы из стихотворения, укажите их время. Весна, весна! Как воздух чист! Как ясен небосклон! Своей лазурию живой Слепит мне очи он. Весна, весна! Как высоко, На крыльях ветерка, Ласкаясь к солнечным лучам, Летают облака! Шумят ручьи! Блестят ручьи! Взревев, река несёт На торжествующем хребте Поднятый ею лёд! Ещё древа обнажены, Но в роще ветхий лист, Как прежде, под моей ногой И шумен, и душист. Е. Баратынский ______________________________ |