Отчёт по практике. Отчет апрель Микиртычева Е.А.. По получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности Обучающийся Микиртычева Елизавета Арсеновна
 Скачать 101.18 Kb.
|
|
1.2. Материально-техническое обеспечение базы практики При прохождении практики на базе ГБОУ ШОР 1 я ознакомилась с учебными и административными кабинетами, спортивным залом, оборудованием и инвентарем. Школа имеет современное техническое оснащение (компьютерные классы, интерактивные доски каждом кабинете), два спортивных зала (большой и малый залы), лыжную базу, стадион. К документам планирования и учета учебного процесса в Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «школа-интернат №1 для обучения и реабилитации слепых» относится Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Физическая культура». В этом документе поурочно отражены: дата, тема урока, количество часов. К каждому уроку составляется технологическая карта (приложения), включающая в себя: цели и задачи урока, место проведения, дозировка и т.п. Ежегодно школьный учебный год начинается со SWОT-анализа состояния образовательной деятельности. Этот инструмент менеджмента позволяет оценить сильные и слабые стороны Образовательного Учреждения, спрогнозировать угрозы и педагогические риски, минимизировать неэффективные способы работы. К внутренней оценке качества деятельности подключается внешняя: это рейтинг руководителя общеобразовательной организации и самой школы. Я считаю, что методы, приведенные выше, являются объективной оценкой эффективности работы образовательной организации. В основу положена пятиуровневая структура управления. Первый уровень структуры – уровень директора. Директор школы определяет совместно с Советом школы стратегию развития школы, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях. Директор школы несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для развития школы. На втором уровне структуры (по содержанию – это тоже уровень стратегического управления) функционируют традиционные субъекты управления: Совет школы, педагогический совет, родительский комитет, Общее собрание трудового коллектива. Третий уровень структуры управления (по содержанию – это уровень тактического управления) – уровень заместителей директора. Этот уровень представлен также методическим советом. Четвертый уровень организационной структуры управления – уровень учителей, функциональных служб (по содержанию – это уровень оперативного управления), структурных подразделений школы. Методические объединения – структурные подразделения методической службы школы, объединяют учителей одной образовательной области. Пятый уровень организационной структуры – уровень учащихся. По содержанию – это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем «самоуправления». Иерархические связи по отношению к субъектам пятого уровня предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство. Содержание индивидуального задания по практике и практические результаты, полученные в процессе его выполнения. Составление плана работы по проведению занятий Совместно с руководителем практики составила расписание практики. Оно включало в себя расписание занятий, которые я буду проводить самостоятельно и занятий, где мне предстояло оказывать помощь учителю. Процесс прохождения практики я начала с планирования собственной деятельности. Передо мной стояло множество задач, а именно: Ознакомление на базе практики с нормативными документами сферы физической культуры Личное ознакомление с составом группы занимающихся, познакомить их между собой, поддержание позитивного климата в группе на протяжении всего времяпрепровождения в лагере и после него Составление психолого-педагогической характеристики группы занимающихся, прикрепленной ко мне Изучение инвентаря и оборудования, техники безопасности при проведении учебно-тренировочных занятий в бассейне Самостоятельное проведение учебно-тренировочного занятия по плаванию с группой занимающихся Беседа с учителем физической культуры по привлечению учеников к активным занятиям физической культурой Далее я изучила документы планирования работы школы по физической культуре. К ним относятся: календарно-тематическое планирование на четверть, годовой план-график. Также прослушала инструктажи по технике безопасности на рабочем месте. На базе практики я ознакомилась с документами, регламентирующими содержание образования по предмету «Физическая культура», ими выступают: 1. Базисный учебный план (БУП) - основной государственный нормативный документ, содержащий перечень изучаемых предметов (в том числе физической культуры), последовательность и сроки их изучения и минимальное недельное количество часов на каждый из них. Он включает три основных вида учебных занятий: обязательные, обязательные по выбору, факультативные. Физическая культура относится к обязательным предметам. БУП в нормативном порядке устанавливает продолжительность обучения, количество часов в неделю (3 ч. ), выделяемое для изучения каждого учебного предмета. Кроме того, в этом плане распределено время на обязательные занятия по предметам, отнесенным к инвариантной части, обязательные занятия по выбору, факультативные занятия; недельную нагрузку учащегося по годам обучения; итоговое количество часов, финансируемое государством. 2. Обязательный минимум содержания образования по дисциплине - это минимум, установленный ФГОС для усвоения учащимися по данной дисциплине и утверждаемый Министерством образования и науки РФ. 3. Примерная (или типовая) учебная программа - это документ, детально раскрывающий обязательный компонент содержания образования и параметры качества усвоения учебного материала по данной дисциплине. Примерные программы служат ориентиром для составления авторских программ, разработки документов перспективного, оперативного и текущего программирования учебного процесса на уроках физической культуры. 4. Учебная или авторская программа - это нормативный документ, регламентирующий содержание образования по предмету «Физическая культура» и объем времени, выделяемого как на изучение предмета в целом, так и на каждый раздел и тему изучаемого материала. 5. Рабочая учебная программа, учебник по физической культуре - это документ, определяющий особенности обучения по предмету «Физическая культура» в конкретном образовательном учреждении в реальных условиях социально-педагогической действительности; разрабатывается учителем физической культуры на базе примерных (типовых) учебных программ. 6. Учебники по физической культуре - выступают в качестве важнейшего средства обучения, основных источников знаний и организации самостоятельной работы учащихся по предмету. Составление планов-конспектов занятий Практически каждый день прохождения практики я начинала с составления планов-конспектов занятий (приложения), которые мне предстояло провести. Я опиралась на рекомендации руководителя по практике, а также на календарно-тематическое планирование. Проведение занятий На протяжении всего периода прохождения практики я помогла провести учителю физической культуры семь уроков и одно внеурочное занятие по ОФП, а также самостоятельно провела 9 уроков и одно внеурочное занятие по ОФП. Ежедневно руководитель давал мне обратную связь, что мне, как начинающему педагогу, очень помогало в работе. В один из дней мы провели беседу, где руководитель подробно объяснил мне, как работать с трудными детьми и решать конфликтные ситуации, если такие будут возникать. Также я провела педагогический анализ одного из проводимых учителем физической культуры уроков(приложение). После окончания урока мы побеседовали с учителем и я озвучила свои предложения по улучшению эффективности педагогического процесса на уроке. Дополнительно я подготовила психолого-педагогическую характеристику прикрепленной ко мне группы детей, состоящих из 22х человек(приложение). Проведение хронометрирования и пульсометрии занятий С помощью проведения такого метода педагогического контроля как пульсометриия, я научилась определять реакцию организма учащихся на дозировку нагрузки, применяемой на уроке, с помощью показателя величины частоты сердечных сокращений (приложение). Проведение пульсометрии на уроке физической культуры или его части помогает оценить соответствие и обоснованность нагрузок с учётом индивидуальным особенностям занимающихся, содержанию и условиям проведения занятий. Пульсометрия играет вспомогательную роль в контроле за уроком физического воспитания в общеобразовательной школе. На основании показателей пульса (ЧСС) выясняется реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку, вызванная выполнением упражнения или серией упражнений, а также динамика этих реакций на протяжении всего урока, что позволяет оценить эффективность регулирования нагрузки с учетом возрастных и физических особенностей учащихся. Хронометрирование урока проводится с целью получения данных об общей моторной плотности урока, значительно уточняющих и углубляющих педагогический анализ урока. Заолняя протокол хронометрирования, я проводида расчет общей и моторной плотности (в процентах), представляя данные хронометрирования в графическом оформлении и сделаела письменный анализ плотности урока. С помощью проведения хронометрирования урока, я научилась определять его общую и моторную плотность. (приложение) Проведение расчета общей и моторной плотности занятий Одним из показателей эффективности урока является его плотность. Чем рациональнее используется время на уроке, тем выше плотность. Плотность урока имеет существенное значение, поскольку она оказывает влияние на нагрузку, на выполнение поставленных перед уроком задач, на успешное выполнение учебной программы. При подготовке к уроку учитель обязан продумать до мельчайших подробностей план проведения урока и решить, где должен быть просто показ упражнения, где подробное объяснение с показом, а где только распоряжение или команда. Определять плотность урока необходимо в целом и по частям. Это обусловлено неодинаковыми возможностями и условиями организации работы в подготовительной, основной и заключительной частях урока. Точный учёт времени деятельности учителя и учеников на уроке определяется по скользящей стрелке секундомера. Секундомер пускается со звонком и останавливается после организованного выхода учащихся из класса. В качестве объекта наблюдения избирается так называемый средний ученик, достаточно активный и дисциплинированный. Общая плотность урока – это отношение педагогически оправданных (рациональных) затрат времени к общей продолжительности урока. В числитель (педагогически оправданное время) входит выполнение физических упражнений, слушание, наблюдения, организация урока, словом всё то, без чего нельзя провести урок. Это время умножается на 100% и делится на общее время урока. Общая плотность полноценного урока физической культуры должна приближаться 100%. К снижению общей плотности урока приводят следующие причины: неоправданный отдых, опоздания на урок или преждевременное его окончание, выполнение упражнений с ошибками и не исправление их учителем, нарушение дисциплины и другое, чего не должно быть на уроке. Моторная плотность урока – это отношение времени, использованного непосредственно на двигательную деятельность учащихся, к общей продолжительности урока. Для расчёта моторной плотности (МП) необходимо время выполнения физических упражнений умножить на 100% и разделить на общее время урока. Работа с документами и отчетностью В завершение практики я предоставила отчетные документы своему руководителю. Также мы провели беседу по привлечению учащихся к физической культуре. Я дала обратную связь о свои впечатлениях и предложениях. В целом, руководитель практики отзывалась обо мне положительно. Также учитель отметил успешно проведенное мероприятие в честь праздника. В целом, я осталась довольна результатами прошедшей практики. 3. Предложения для эффективности педагогического процесса В ходе беседы с учителем физической культуры, я узнала, что физические упражнения выступают в роли результативного средства простейшей реабилитации и профилактики множества функциональных расстройств и заболеваний, а лечебная физическая культура (ЛФК) разбирается как эффективный метод восстановительной терапии. ЛФК находит всё более широкое применение в практике работы больниц, поликлиник, санаториев, врачебно-физкультурных диспансеров. Методы, которые мы должны использовать для привлечения учеников к активным занятиям физической культурой: Игровой метод Соревновательный метод Внеклассные мероприятия Необходимо провести работы по следующим направлениям: 1. Организовать в школах занятия спортивных секций и кружков; 2. Создать необходимые физкультурно-оздоровительные направления; 3. Организовывать и привлекать школьников к спортивно-массовым мероприятиям; 4. Принимать активное участие в патриотических направлениях; 5. Давать детям работу, которую необходимо выполнять с родителями; 6. Пропагандировать спорт в начальной школе с помощью учащихся старших классов. Заключение Я проходила практику на базе учреждение ГБОУ ШОР 1. На протяжении всей практики я смотрела уроки физической культуры учителей школы и студентов-практикантов, делая при этом педагогический анализ их работы. Я самостоятельно провела несколько уроков в прикрепленном ко мне классе, по следующим разделам программы: развитие двигательных качеств, подвижные игры и легкая атлетика. Перед каждым уроком я разрабатывала план-конспект, который согласовывал со своим учителем-методистом. мне была предоставлена вся методическая литература для изучение и подготовки к занятиям, участвовала во всех мероприятиях проводимых учителями физической культуры. Изучала правильность заполнение документов, предоставляла их на проверку методисту. Я ответственно относилась к каждому уроку, анализируя при этом предыдущий, что, на мой взгляд, способствует профессиональному росту педагога, совершенствованию методики преподавания. С помощью проведения такого метода педагогического контроля как пульсометриия, я научилась определять реакцию организма учащихся на дозировку нагрузки, применяемой на уроке, с помощью показателя величины частоты сердечных сокращений. с помощью проведения хронометрирования урока, я научилась определять его общую и моторную плотность. Также за время прохождения практики я получила знания и навыки в проведении учебных и внеклассных занятий по физической культуре в школе, подготовке. За время прохождения практики я нашла общий язык с коллективом, Участвовала в дополнительных мероприятиях организованных образовательным учреждением. . На мой взгляд, в ходе практики, я справилась со всеми поставленными передо мной задачами. И смогла применить все полученные в университете знания, умения и навыки на практике, в работе с учащими. ПРИЛОЖЕНИЯ (Педагогический анализ урока, Психолого-педагогическая характеристика занимающихся, График хронометрирования; График пульсометрии; План-конспект занятия№1…..10) Педагогический Анализ урока. Класс: 8 «А» Число учащихся по списку: 20 человек, занималось: 16 человек Продолжительность урока: 45 минут Урок проводил: Агибалов М.В. Задачи урока: 1. Совершенствовать технику броска мяча в кольцо 2. Совершенствовать технику ведения мяча с изменением направления 3. Развивать координацию, точность, быстроту. 4. Воспитывать морально-волевые качества и трудовые привычки. Подготовленность учителя к уроку У учителя физической культуры к данному уроку составлен конспект урока, который соответствует четвертному плану, возрастным особенностям данной группы занимающихся, условиям проведения занятия. Распределение времени по частям урока правильное. Форма составления конспекта отвечает необходимым требованиям. Задачи урока поставлены правильно и соответствуют плану и комплексной программе по физическому воспитанию для учащихся 1-11 классов. Учебный материал изложен точно и грамотно, дозировки физических упражнений приемлемы для данной группы занимающихся. Места занятий полностью подготовлены, имеется весь необходимый инвентарь для проведения занятия. Обеспечены необходимые санитарно-гигиенические условия проведения урока. Учитель проводил урок в спортивной одежде (спортивный костюм) и обуви (кроссовки). Организация урока Присутствующие на уроке физической культуры учащиеся имели спортивную форму одежды. Урок начался вовремя с рапорта дежурного, далее учитель провел учет посещаемости. В соответствии с конспектом урока перед учащимися были поставлены задачи урока в доступной форме. В различные моменты урока на всем его протяжении учитель правильно выбирал места для показа физических упражнений и наблюдения за занимающимися, что способствовало рациональной организации урока, постоянному контролю действий занимающихся и отсутствия нарушений дисциплины со стороны учеников. В процессе занятий применяемые различные переходы, перестроения, расположения отдельных групп занимающихся были рациональны и целесообразны. Организация детей на уроке осуществлялась с помощью фронтального метода (проведение ОРУ), посменного и поточного во время решения задач урока. В качестве помощников были использованы учащиеся, освобожденные от урока физической культуры. Заключительная часть урока была организована правильно. Около 3 минут было использовано на игру на внимание с целью перевода организма занимающихся из состояния повышенной функциональной активности и к исходной норме. Затем учитель подвел итоги урока, обратил внимание на наиболее успешно занимавшихся учащихся. Для всех учащихся было дано домашнее задание. По звонку урок был закончен. Урок был проведен в полном соответствии с конспектом. Обучение на уроке В процессе урока используемые средства физического воспитания соответствовали возрасту занимающихся, их подготовленности. Объяснение упражнений было кратким, четким и ясным, терминология - правильной. В процессе урока было использовано несколько подводящих упражнений. Учитель ещё раз напомнил ученикам особенности техники бросков мяча в кольцо и ведения мяча с изменением направления, а также правила техники безопасности при выполнении данных упражнений. Из методов практических упражнений использовался целостный и расчленённый. Исправление ошибок было как общим, т.е. обращалось внимание на типичные ошибки класса, так и индивидуальным - учитель исправлял ошибки у каждого занимающегося отдельно, что обеспечивало контроль качества выполнения отдельных упражнений. К недостаткам обучения на уроке следует отнести отсутствие учета индивидуальных особенностей детей, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе (не уменьшалась дозировка упражнений, нагрузка не регулировалась за счет увеличения пауз отдыха и.т.д.). Развитие физических качеств На уроке наибольшее внимание было уделено развитию быстроты движений, точности и координации. Данные задачи решались в большей степени в основной части урока. Для этого были использованы повторный и интервальный методы развития физических качеств, а также соревновательный (эстафеты с элементами бега) и игровой (учебная игра в баскетбол). В процессе урока правильно сочетались интервалы нагрузки и отдыха при выполнении упражнений. Воспитание на уроке Внешний вид учителя на уроке подчеркивает еге аккуратность. Поведение - спокойное, сдержанное. В речи нет излишней громкости, терминология правильная. В обращении с учениками учитель корректна, вежлива, умеренно шутлива. Оптимальная степень требовательности к учащимся. Дисциплина на уроке не всегда хорошая, но учитель старается её поддерживать и корректировать за счет точных команд и сознательности учащихся. Дисциплинирующие упражнения, поощрения и наказания были целесообразны и своевременны. Общее заключение по уроку Задачи, поставленные на уроке, решались в рациональной последовательности и были выполнены полностью. Правильно применяемые средства физического воспитания, дозировка упражнений обусловили оздоровительную направленность урока. Положительными моментами в работе учителя на уроке были: хорошая подготовленность к уроку, подготовка подробного конспекта, мест занятий; правильная организация урока на всем его протяжении; умение управлять классом, своевременно корректировать поведение учащихся на уроке; умение правильно излагать учебный материал, знание терминологии, культура общения, корректность, вежливость, аккуратность. Недостатками в проведении учителем урока являются: одинаковое домашнее задание для всех детей, без учета индивидуальных особенностей детей, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе. В целом учащиеся относились к уроку с интересом, проявляли активность. Общая оценка проведенного урока - «отлично» Урок провел: Агибалов М.В. _______________ Анализ урока провел: Микиртычева Е.А. _______________ Психолого-педагогическая характеристика группы учащихся В прикрепленной ко мне группе детей было 22 человека. Из них 13 мальчиков и 9 девочек. 11 учащихся проживают в полных семьях, 8 учащихся – в неполных. 3 учащихся из семей, относящихся к категории многодетных, Общественное лицо группы составляет актив. Учащиеся интересовались общественными делами, добросовестно выполняли свои поручения. Ребята с уважением относились друг к другу. В группе не было группировок отрицательного характера. Они вместе проводили свободное время. Группа за короткий промежуток времени научилась организоваться для выполнения коллективных дел, сами распределяя между собой работу. Они способны это сделать, но иногда необходимо им помочь, поддержать их. Ученики внимательно выслушивали друг друга на вечерних собраниях, но могут отстаивать свои права. В группе сформировалось общественное мнение. Учащиеся одобряют хорошие поступки товарищей, например уважительное отношение друг к другу, к учителям и вожатым. Они осуждают за грубость, за невыполнение своих обязанностей. В отношениях ребят преобладали гуманистическая направленность. В группе есть актив, его выбрали в первые дни открытым голосованием. В основном официальный и фактический активы совпадают. Актив имеет авторитет. Ученики старались выполнять распоряжения актива. Я провела мероприятия по дальнейшему сплочению и гармонизации отношения учеников. . Следует уделить внимание на возрастные особенности шестиклассников, проводить беседы на нравственные темы, обсуждать насущные проблемы. Необходимо использовать все возможности для создания комфортных условий для каждого участника группы с целью его развития и воспитания. Протокол пульсометрии с учётом динамики интенсивности нагрузки на уроке Урока физической культуры 5 А классе ГБОУ Школа-интернат №1
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||