 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Государственный экзамен «Логопедия» представляет собой аттестацию выпускников для специальности 1-03 03 01 Логопедия (студентов факультета инновационной педагогики БГПУ-ТГПУ) и ставит своей задачей проверку уровня профессиональной готовности выпускников эффективно решать задачи выявления, предупреждения и преодоления нарушений речи у детей и взрослых средствами специального обучения, воспитания и перевоспитания. Цель программы состоит в определении требований к содержанию теоретической и методической подготовки выпускников по теории и практике логопедии.
Содержание программы государственного экзамена способствует аккумуляции компетенций студентами, приобретенных по учебным дисциплинам «Логопедия»; «Методика коррекционно-развивающей работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи: Логопедическая ритмика»; «Методика коррекционно-развивающей работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи: Ранняя коррекционная работа с детьми с фактором риска в речевом развитии», «Организация логопедической помощи».
Требования к ответу выпускника на государственном экзамене предусматривают демонстрацию студентом способностей к обучающей, воспитательной, развивающей и ценностно-ориентационной деятельности учителя-логопеда. Выпускник должен быть компетентен в:
квалификации речевых расстройств и планировании логопедической работы на диагностической основе;
обеспечении комплексного решения ведущих коррекционно- развивающих задач, проектировании и реализации программ коррекционно- развивающей работы на основе прогнозирования индивидуального темпа развития ребенка с нарушениями речи;
выработке у лиц с нарушениями речи комплекса позитивных и социально-значимых мотивов, формирующих сознательное отношение к логопедическим занятиям;
установлении позитивных отношений с детьми и взрослыми с нарушениями речи, владении техникой их консультирования, проведении психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в семье и учреждении для лиц с нарушениями речи;
взаимодействии с другими специалистами, сопровождающими лиц с нарушениями речи, осуществлении преемственности в логопедической работе учреждений образования и здравоохранения;
работе с учебно-методической литературой, нормативными правовыми документами, регламентирующими организацию логопедической помощи в системе образования, здравоохранения; анализе направлений научных поисков в области логопедии;
осуществлении педагогической деятельности, направленной на профилактику нарушений речи.
Требования к ответу выпускника на Государственном экзамене предусматривают демонстрацию студентом знаний о достижениях, актуальных проблемах, задачах и содержании работы учителя-логопеда по выявлению, предупреждению и преодолению речевых нарушений. Выпускник должен знать:
проблемное поле логопедии, ее теоретические и методологические основы;
современные тенденции развития логопедической теории и практики;
классификации нарушений речи и методы их педагогической диагностики;
распространенность, этиологию, механизмы, формы, симптоматику речевых нарушений;
систему принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений у детей и взрослых;
особенности формирования речи, речевые нарушения и методы их устранения у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушениях интеллекта, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, психических расстройствах);
систему профилактики речевых расстройств;
формы и структуру организации логопедической помощи.
Государственный экзамен предусматривает также оценку степени владения студентом практическими умениями и навыками, степени сформированности профессиональных компетенций по видам деятельности учителя-логопеда. Выпускник должен уметь:
планировать и проводить психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями речи с целью квалификации речевого расстройства и прогнозирования коррекционных мероприятий;
планировать предстоящую коррекционную работу, проектировать ее результат;
отбирать и реализовывать методы, приемы и средства коррекции нарушений речи у детей и взрослых, восстановительного обучения при речевых расстройствах;
владеть функциями учета динамики развития детей с речевыми нарушениями, степени усвоения прорабатываемого материала и овладения соответствующими навыками, контроля за речью и деятельностью лиц с нарушениями речи.
Выпускник должен владеть:
методикой предупреждения и устранения речевых нарушений у лиц разного возраста;
способами организации образовательной среды для детей с нарушениями речи.
Программа государственного экзамена «Логопедия» ориентирована на реализацию принципа неразрывной связи теории с практикой. Раскрывая любую из предлагаемых тем, выпускник должен продемонстрировать знание теоретических положений науки и возможности реализации их на практике, а также обнаружить подготовленность к ведению логопедической работы, что предполагает знание специальной литературы, умение подкреплять свой ответ, раскрывая теоретические положения, ссылками на соответствующую литературу и на свой опыт наблюдений и работы с лицами с расстройствами речи.
Другим принципом построения программы является принцип историзма. Он реализуется в том, что каждый вопрос программы рекомендуется рассматривать в историческом аспекте, т.е. знать историю развития взглядов на определенные проблемы, вклад ведущих ученых в области логопедии.
Третьим принципом построения программы является неразрывная связь учебных дисциплин медико-психолого-педагогического и методического циклов. Реализация этого принципа заключается в том, что любая раскрываемая тема должна иметь медико-психолого-педагогическое обоснование, позволяющее судить об адекватности выбранных средств логопедической работы при анализе системы преодоления речевых нарушений.
Программа государственного экзамена включает 5 разделов (общие вопросы теории и практики логопедии; виды речевых нарушений и их коррекция; коррекция нарушений речи при сенсорной, двигательной и интеллектуальной недостаточности; организация логопедической помощи; история логопедии) – в соответствии с содержанием типовой программы по логопедии. Содержание разделов программы составлено таким образом, что позволяет проводить сравнительный аспектный анализ речевых нарушений: рассмотрение понятийного, исторического, этиопатогенетического, симптоматического, диагностического, методического и других аспектов изучения нарушений речи. Умение выпускника проводить подобный анализ при рассмотрении вопросов теории и практики логопедии является проявлением способности к системному профессиональному мышлению.
В программу также включены вопросы, касающиеся таких аспектов системы коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речи, как ранняя коррекционно-развивающая работа с детьми с фактором риска в речевом развитии, использование средств логопедической ритмики, что позволяет оценить способность выпускника к интеграции знаний и умений по специальным дисциплинам.
Подготовка к государственному экзамену предусматривает углубленный теоретический анализ. Программа включает список основной и дополнительной литературы по рассматриваемым вопросам.
В билетах, составленных в соответствии с данной программой, предусматриваются два вопроса и одно квалификационное задание, которое направлено на оценку сформированности умений синтезировать полученные знания, применять их на практике.
|
Скачать 256.68 Kb.
