Пояснительная записка ооп ноо 2 Введение 3 Цели и задачи реализации ооп ноо
 Скачать 1.27 Mb.
|
|
Тематические классные часы 1 класс Путешествие в страну здоровья. Солнце, воздух и вода. Берегите зубы. Забота о глазах. 2 класс Твой режим дня. Откуда берутся грязнули. Культура поведения за столом. Культура одежды. 3 класс Встречи дедом Обедом Как правильно делать уроки. Ты и твои эмоции. Закаливание организма. 4 класс Профилактика простудных заболеваний. Береги здоровье смолоду. Вредные привычки. Позитивные и негативные эмоции. Умеешь ли ты правильно отдыхать. Беседы Безопасность в быту. Правила пожарной безопасности. Как не попасть в беду. Безопасность на дороге. Безопасность на водоёме. 01, 02, 03. Как помочь природе убрать наш мусор. Выезд на пикник – праздник для человека и беда для природы? Работа по программе «Здоровейка»(1- 3 классы авт. Харлашин А.В.) Работа по программе «Двигайтесь с нами» (1 -4 класс, автор Кузниченкова С.В.) Работа по программе «Маленький танцор» (1- 4 классы, автор Кузниченкова С.В.) Работа по программе «Тропинка к своему Я» (1-4 класс автор Харлашина Е.И.) Работа по программе «С чего начинается Родина» (1-4 класс Г. Н. Клычева) Работа по программе «Туристята» ( 1-4 класс Саксеев М.В.) Участие в конкурсах: конкурсы рисунков («Я за здоровый образ жизни», «Спорт – альтернатива пагубным привычкам», «Безопасность на воде», «Безопасное движение», «Земля – наш дом» «Нет - вредным привычкам!», «Правильное питание», «Береги природу», «Наш край», «Наш мир» и др.), конкурсы проектов («Дорога в школу», «Как сохранить здоровье», «Экономия воды», «Влияние загрязнения окружающей среды на рост растений» и др.), конкурсы сочинений. Организация занятий в спортивных секциях (футбол, волейбол, плавание, настольный теннис, шахматы, лыжная подготовка) Организация физической активности (3 урока физической культуры в неделю, ежедневная вводная гимнастика до уроков, физминутки на уроках, дыхательная и артикуляционная гимнастики на уроках, организация ролевых и подвижных дидактических игр на уроках, динамические паузы, игровые перемены, подвижные игры на воздухе, экскурсии) Интересные встречи (с тренерами, спортсменами, работниками ГИБДД, медицинскими работниками, социальным педагогом, психологом, работниками лесхоза) Спортивные соревнования. Дни здоровья. Тематические недели (неделя экологии, неделя здоровья, неделя психологии) Библиотечные тематические уроки («Природа Волгоградской области», «Красная книга Волгоградской области», «Уникальные места Дубовского района», «Птицы родного края», «Кто в лесу живёт, что в лесу растёт» и др.) Акции («Школьный двор», «Чистый класс», «Школьный цветник», «Покормите птиц зимой» и др.) Досуговые мероприятия (викторины, КВНы, конкурсные программы, праздники, экскурсии, походы и др.) Выпуск памяток Упражнения для глаз. Упражнения для профилактики нарушения зрения. Гимнастика для артикуляционного аппарата. Правила безопасного обращения с электроприборами. Правила личной безопасности в доме. Правила личной безопасности на улице. Как не стать жертвой преступника. Как вести себя в лесу. (и др.) 2.3.4 Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся. Достижение планируемых результатов программы. Взаимодействие всех участников образовательного процесса по проблемам формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры. Использование сформированных компетенций в повседневной жизни. Рост удовлетворенности качеством образовательного процесса. 2.3.5 Мониторинг достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни Инструментарий мониторинга: анкеты; тестирование; опросы; наблюдения; диагностические методики;комплексная оценка состояния здоровья (проводит медработник); ведение паспорта здоровья; оценка функционального состояния и уровня физической подготовленности (проводит учитель физической культуры); оценка уровня социально-психологической адаптации к школе, оценка уровня тревожности (проводит педагог-психолог); анализ данных медицинских осмотров; анализ данных по сезонной заболеваемости, по распространённости астенических состояний и вегетативных нарушений, по группам здоровья, по школьному травматизму; проверка гигиенического состояния школы перед началом учебного года; контроль учебной нагрузки при организации образовательного процесса; контроль соблюдения санитарно-гигиенических требований. Анкеты: «Хорошо ли ребёнку в школе», «Самочувствие школьника и физминутки», «Режим дня», «Изучение удовлетворённости родителей дозировкой домашних заданий», «Изучение мнения родителей о влиянии школьного режима дня на здоровье школьника», «Изучение удовлетворённости родителей учебной нагрузкой ребёнка», «Я и природа» и др. Диагностические методики: «Градусник», «Настроение», «Солнце, тучка, дождик», Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса, Самооценка школьных ситуаций Кондаша, Шкала тревожности Сирса и др. Тесты:«Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым», «В хорошей ли вы форме?», «Знаете ли вы, как обезопасить свою жизнь и здоровье?», тест-анкета ориентировочной оценки риска нарушений здоровья учащегося, тест- анкета для ориентировочной оценки риска нарушений зрения, тест–анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья и др. Опросы:отношение к своему здоровью, отношение к здоровому образу жизни, ценностные установки, отношение к природе и др. 2.5 ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ Пояснительная записка Программа коррекционной работы направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании младших школьников в условиях четырехлетнего начального обучения. В числе проблем: -несоответствия уровня психического развития ребенка возрастной норме; -неготовности к школьному обучению; -низкой познавательной и учебной мотивации; -негативных тенденций личностного развития; -коммуникативных проблем; -эмоциональных нарушений поведения; -дезадаптации в школе; -неуспеваемости и другие. Цель программы: создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка и достижения планируемых результатов основной образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Основные задачи программы коррекционной работы: Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизиологического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии) Развитие индивидуальных особенностей субъектов педагогического процесса; ранняя профилактика и своевременная коррекция недостатков и отклонений в психическом, психофизиологическом и личностном развитии детей; воспитание у каждого ребёнка уверенности в своих силах. Программа коррекционной работы основывается на следующих принципах: -принцип учета индивидуальных особенностей. Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт. Кроме того, к индивидуальным особенностям относятся ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности, способности, темперамент, характер. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности. -принцип деятельностного подхода. Данный принцип задает направление коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка. -принцип нормативности развития. Этот принцип заключается в учете основных закономерностей психического развития и значения последовательности стадий развития для формирования личности ребенка. Коррекционная работа осуществляется по следующей схеме: что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было должное. -принцип педагогической экологии заключается в том, что родители и педагоги должны строить свои отношения с ребенком на основе его безусловного принятия, на безоценочном отношении независимо от преобладания в нем сильных или слабых сторон, на педагогическом оптимизме и доверии, глубокой любви и эмпатии, уважении его личности, прав и свобод. Коррекционная работа строится как целостная система мер, направленных на создание комфортности в обучении младших школьников. Обучение детей с ОВЗ проводится в условиях общего образования с 1 по 4 классы. Коррекционная работа ПМПк направлена на максимальное обеспечение преемственности начальногои среднего звена. В среднем звене открывается интегрированный класс (согласно «Положению об интегрированном классе»). Содержание программы Программа коррекционной работы включает в себя три раздела, которые определяют направления и характер работы участников образовательного процесса. Программа коррекционной работы предусматривает использование следующих документов: - карта медико-психолого-педагогического сопровождения; - диагностическая карта школьных трудностей; - индивидуальный образовательный маршрут; - дневник наблюдений. Диагностический раздел Проведение диагностической работы школьной ПМПК с целью выявления проблем и трудностей, отклонений в развитии детей, определении их причин (см. Приложение 1). Первый год обучения особенно труден для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагополучно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психического развития. Следовательно, необходимо проводить наблюдение за адаптацией детей в течение первых двух-трех месяцев. Учитель строит свою деятельность с учетом степени и длительности адаптации детей к школе. В школе разработана программа «Первые дни ребёнка в школе». В соответствии с целью, задачами, содержанием данной программы в первом классе коррекционная работа осуществляется по следующим направлениям: Адаптация детей к школьной жизни. Совершенствование движений и сенсомоторного развития. Коррекция отдельных сторон психической деятельности. Способствование развитию основных мыслительных операций. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы. Способствование развитию речи, овладению техникой речи. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях учащихся. Программа медико-психолого-педагогического изучения ребёнка
Профилактико - коррекционный раздел Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию УУД у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных). Коррекционно-развивающая работа включает: выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; коррекцию и развитие высших психических функций; развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка и психокоррекцию его поведения; социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. УМК «Школа России», средствами которых ведётся обучение в школе, способствуют дифференциации и индивидуализации обучения Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала. Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях: создание условий для развития сохранных функций; формирование положительной мотивации к обучению; повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения; коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности; воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков. Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом и психологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся. Направления и задачи коррекционной работы
Аналитический раздел Подведение итогов коррекционной работы с каждым учащимся начальной школы. Объективная оценка личностных и учебных достижений ребенка. Мониторинг результатов обучения детей с особыми психофизическими возможностями средствами УМК «Школа России» Контроль и оценка результата: анализ образовательных результатов учащихся с ОВЗ в системе школьного мониторинга (только внутренний). 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Учебный план начального общего образования Примерный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования (далее примерный учебный план), определяет общие рамки отбора содержания основного общего образования, разработки требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации. Примерный учебный план: — фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся; — определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов, направлений внеурочной деятельности и время, отводимое на их освоение и организацию; — распределяет учебные предметы, курсы и направления внеурочной деятельности по классам и учебным годам. Примерный учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования, возможность обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий. Примерный учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность. Обязательная часть примерного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. |