|
|
амп вуа аувпквапека. Пояснительная записка Ведущими целями примерной общеобразовательной программы дошкольного образования От рождения до школы
Раздел «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих содержания образовательной области «Познавательное развитие» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.
Каждая составляющая часть раздела имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Цель раздела – расширять представления детей об окружающем мире.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
– формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);
– уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
– формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
– развитие интереса к миру природы;
– развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
– формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
– развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
– развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира;
– формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
К концу года дети могут:
называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;
с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОО, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);
составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);
рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);
знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;
рассказать о сезонных изменениях природы.
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательной области «Познавательное развитие». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.
Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
– создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;
– формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;
– создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;
– привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.
В конце года дети могут:
самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Комплексно-тематическое планирование
Месяц
|
Тема и цели занятия
1-й недели
|
Тема и цели занятия
2-й недели
|
Тема и цели занятия
3-й недели
|
Тема и цели занятия
4-й недели
|
Обеспечение интеграции образования
(образовательные области)
|
Планиру-емые результаты образовательной деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Тема
|
Детский сад
|
Незнайкин клад
|
«Во саду ли, в огороде»
|
Кто живет в аквариуме?
|
Речевое
развитие: учить обращаться к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.
Познавательное
развитие: формировать навык свободного ориентирования в пространстве.
Художественно-эстетическое развитие: побуждать
|
Умеет вежливо выражать свою просьбу, благодарить за
оказанную услугу.
Владеет умением ориентироваться
в помещениях и на участке детского
сада, знает маршрут из дома в сад
|
Цели
|
Познакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду.
Уточнить знание адреса детского сада
и маршрута в детский сад и домой.
Совершенство-
вать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада.
Приобщать детей к деятельности по оформлению своей группы и других помещений детского сада
|
Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы.
Упражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению
|
Закрепить понятия «фрукты», «овощи».
Познакомить с некоторыми видами овощей: форма, цвет, вкус (баклажан, кабачок, редька)
|
Организовать:
– целевое наблюдение за обитателями аквариума;
– рассматривание строения рыбок.
Воспитывать доброжелательное отношение к рыбкам
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
детей к участию в оформлении группы
|
|
|
Тема
|
Мой родной город
|
В мире стекла
|
«Люблю березку русскую»
|
Коровушка и бычок
|
Речевое
развитие: обсуждать с детьми самые красивые места родного города, делиться впечатлениями.
Познавательное развитие: рассказать о времени года и познакомить с календарем
|
Владеет навыком составления рассказа по картинке или фотографии родного города; знает названия времен года, месяцев, дней недели
|
Цели
|
Воспитывать любовь к родному краю.
Рассказать о самых красивых местах родного города, других его достопримечательностях.
Дать понятие: кто такие горожане, москвичи, волгоградцы и т. п.
|
Помочь детям выявить свойства стекла
(прочное, прозрачное, гладкое).
Воспитывать бережное отношение к вещам.
Развивать любознательность
|
Дать определение понятий «дерево», «куст».
Организовать целевое наблюдение за цветом листьев; за сезонными явлениями природы.
Учить работать с календарем
|
Познакомить:
– с обобщающим понятием «домашние животные»;
– с коровкой и бычком
|
|
Тема
|
Труд взрослых
|
Путешествие в прошлое (бумага)
|
Уголок природы
|
Подкормка зиму-ющих птиц
|
Социально-коммуникативное
|
Владеет навыком безопасного
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Цели
|
Закрепить:
– представление о работе шофера;
– функции и назначение светофора.
Уточнить знание правил дорожного движения
|
Познакомить
с историей бумаги; с со-временными видами бумаги
|
Познакомить с понятием «уголок природы».
Учить вести совместную работу по уходу за растениями в уголке природы
|
Учить:
– наблюдать за птицами (как ищут корм, чем можем им помочь);
– осуществлять подкормку зимующих птиц.
Закрепить умение различать и называть птиц, прилета-ющих на участок
|
развитие: учить правилам дорожного движения; учить делать кор-мушки для птиц, готовить корм, ухаживать за растениями в группе
|
поведения на улице, знает о назначении светофора; умеет ухаживать за растениями
и животными
в уголке природы
|
|
Тема
|
К ребятам приходит Айболит
|
Путешествие в прошлое предмета (стул)
|
Здравствуй, зимушка-зима!
|
Кролик – серенький, зайка – беленький
|
Речевое развитие: читать отрывки стихотворения «Доктор Айболит»; обсу-ждать значение профессии врача.
Познавательное развитие: рассказывать
о свойст-
|
Умеет самостоятельно составлять рассказ
о значении профессии
в жизни человека; проявляет интерес
к экспериментальной
|
Цели
|
Ввести понятие «профессия».
Объяснить, как важно обращаться
к врачу, медицинской сестре.
Познакомить
с трудом врача, медицинской сестры, его содержанием, с их личностными и деловыми качествами.
|
Объяснить, что человек создает предметы быта для своего дома.
Развивать ретроспективный взгляд на эти предметы
|
Учить различать смену времен года: выпал снежок, появился лед на лужицах, деревья покрыты инеем.
Закрепить знание свойств снега и льда
|
Познакомить
с животными, которые живут в лесу.
Учить различать зверей по цвету
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Упражнять в назывании сотрудников ДОО по имени и отчеству.
Формировать интерес к профессиям родителей
|
|
|
|
вах воды, проводить эксперимент со снегом и льдом
|
деятельности
|
|
Тема
|
Семья
|
Наши любимые игрушки
|
Ель
|
Птицы
|
Художественно-эстетическое развитие: объяснять характерные особенности хохломской росписи по дереву; слушать музыкальные произведения с голосами птиц
|
Владеет навыком самостоятельного обследования предметов на основе сенсорно-моторных действий; умеет отличать на слух голоса разных птиц и сравнивать их со звучанием музыкальных инст-рументов
|
Цели
|
Дать представление:
– о том, что такое семья;
– о родственных отношениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук
(внучка), брат (сестра) и др.
Учить знать и называть своих ближайших родственников
|
Учить рассматриванию хохломских изделий (отметить характерные детали, их краски).
Познакомить с деревянными игрушками
|
Закрепить понятия «дерево», «куст».
Учить рассматриванию, что находится в шишках ели
|
Организовать наблюдение: какие звуки издают птицы.
Учить рассматриванию строения птицы, следов, которые птицы оставляют на снегу
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Тема
|
Папы, дедушки – солдаты
|
Мамин сарафан
|
Рассада
|
Домашние животные
|
Познавательное развитие: рассказывать о государственных праздниках, значении Российской армии.
Художественно-эстетическое развитие: рассказывать об особенностях национального русского костюма.
Социально-коммуникативное развитие:учить сеять семена цветов и ухаживать за ростками
|
Знает на-звания военных профессий, умеет составлять рассказ
по картин-кам на военную тему; знает названия и особенности ткани для изготовле-ния русских костюмов
|
Цели
|
Дать доступные детскому пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину
|
Дать определение понятию «сарафан».
Учить рассматриванию кукол в национальной одежде и их называнию по имени, национальной принадлежности.
Познакомить
со свойствами ткани
|
Учить осуществлять посев семян цветов для клумбы.
Организовать наблюдения за всходами рассады
|
Закрепить знание характерных особенностей домашних животных (живут с человеком, он ухаживает за ними)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Тема
|
Моя мама лучше всех
|
Мебель
|
«Весна, весна, поди сюда»
|
Попугайчики
|
Речевое
развитие: учить наизусть стихи
о весне,
о празднике мам и бабушек; учить делиться впечатлениями от наблюдения первых признаков весны.
Познавательное
развитие: учить классифицировать предметы
|
Владеет навыком за-учивания стихов или небольших отрывков
из текста; умеет соотносить звуки капели
со звучанием музыкальных инструментов
|
Цели
|
Расширять представление детей о семье.
Учить:
– читать стихи о мамах;
– украшать группу
к празднику;
– проявлению заботы
и внимания к маме
|
Закрепить понятие «мебель».
Учить объединять
и классифицировать предметы по разным признакам
|
Учить:
– наблюдать первые признаки весны: капель, кругом вода, солнечные блики;
– рассматривать почки на деревьях;
– слушать песенку капели;
– называть растущие
на участке деревья
|
Познакомить
с видами попугайчиков.
Учить рассматриванию: какие у попугая крылышки, что он видит, чем питается, как ухаживает за собой
|
|
Тема
|
Дом, в котором ты живешь
|
Посуда
|
Цветы на подоконнике
|
Насекомые на участке
|
Речевое развитие: читать отрыв-
|
Умеет классифицировать наз-
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Цели
|
Познакомить с названиями улиц, на которых живут дети.
Объяснить, почему важно знать свой домашний адрес, адрес детского сада
|
Познакомить:
– с обобщающим понятием «посуда»;
– с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная
|
Учить рассматриванию комнатных цветов, посаженных в уголке природы в группе.
Дать об одном-двух растениях необходимую информацию
|
Наблюдать за насекомыми.
Воспитывать доброжелательное отношение к насекомым
|
ки стихотворения «Федорино горе».
Познавательное развитие: рассказывать о разновидностях насекомых и их значении
|
вания предметов посуды, составлять рассказы о своих наблюдениях за растениями и насекомыми
|
|
Тема
|
Помощники
|
На чем я путешествую
|
Все цветы разные
|
Насекомые на участке
|
Речевое развитие: побуждать к обсуждению своих обязанностей по дому.
Художественно-эстетическое развитие: учить выполнять поделки (растения и насекомые)
|
Умеет классифицировать названия видов транспорта; знает правила поведения в об-щественном транспорте
|
Цели
|
Побудить к рассказам об обязанностях, которые дети выполняют дома, об обязанностях членов семьи
|
Познакомить с обобщающим понятием «транспорт».
Закрепить знания
о различных видах транспорта, о частях автомобиля.
Расширить представления об общественном транспорте.
Проверить знание правил поведения пассажира
|
Учить:
– наблюдать за цветами на клумбе, за травой;
– рассматривать одуванчик;
– замечать отличительные признаки растений
|
Закреплять умение называть насекомых (жук, бабочка, муха).
Дать элементарное представление о муравьях
|
Пояснительная записка
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательной области «Познавательное развитие». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.
Цель программы по элементарной математике – формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
– формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
– развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
– развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
– совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
– расширение представлений о геометрических фигурах;
– развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
В средней группе длительность занятия составляет 15–20 мин. В процессе обучения широко используются дидактические игры.
|
|
|
Скачать 436.72 Kb.