|
|
амп вуа аувпквапека. Пояснительная записка Ведущими целями примерной общеобразовательной программы дошкольного образования От рождения до школы
К концу года дети пяти лет могут:
различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
раскладывать 3–5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;
находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
различать левую и правую руки;
определять части суток.
Комплексно-тематическое планирование
Время проведения
|
Тема и цели занятия
1-й недели
|
Тема и цели занятия
2-й недели
|
Тема и цели занятия
3-й недели
|
Тема и цели занятия
4-й недели
|
Обеспечение ин- теграции образования (образовательные области)
|
Планируемые результаты
образовательной деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Тема
|
Адаптационный
период
|
Занятие 1
|
Занятие 2
|
Занятие 3
|
Познавательное развитие: формировать умение ориентироваться в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету.
Речевое развитие: учить правильно употреблять в речи сравнительные прилагательные
|
Умеетправильно употреблять слова, обозначающие результаты сравнения: поровну, столько же, больше, меньше и составлять с ними словосочетания.
Умеет определять и правильно называть части суток; владеет умением определять положение
|
Цели
|
Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлений (способы измерения величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т. п.)
|
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько.
Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше.
Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании
|
Учить:
– сравнивать две группы предметов, разных по цвету;
– обозначать результат сравнения словами: больше – меньше, поровну, столько – сколько.
Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов.
Закреплять умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь)
|
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
их словами: впереди, сзади, слева, справа
|
|
|
|
предметов по отношению к себе
|
|
Тема
|
Занятие 1
|
Занятие 2
|
Занятие 3
|
Занятие 4
|
Речевое развитие: закреплять представление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя».
Познавательное развитие: учить определять пространственные направления, используя систему отсчета.
Физическое развитие:
в двигательном режиме закреплять
понятия «вверху – внизу», «слева – спра-
|
Эмоционально воспринимает сюжет сказки «Три медведя»
и умеет интонационно выделять речь персонажей; владеет навыком правильного согласования числительных в роде и падеже; проявляет интерес к экспериментированию при определении пространственных направле-
|
Цели
|
Продолжать учить:
– сравнивать две группы предметов, разных по форме;
– называть отдельные части своего тела, в том числе симметричные (правая или левая рука, нога и т. д.);
– использовать систему отсчета пространственных на-правлений «на себя» в разных жизненных ситуациях при выполнении
заданий на ориентировку в пространстве.
|
Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».
Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.
Закреплять умение различать левую и правую руку, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево – направо, слева – справа
|
Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой
указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку; согласовывать их в роде, числе и падеже.
Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте).
Расширять представления о частях суток и их последовательности
|
Учить:
– соотносить числительные с элементами множеств в пределах 3;
– самостоятельно обозначать итоговое число;
– осваивать собственное тело как точку отсчета пространственных направлений («на себя»).
Развивать умение определять пространственные направления в окружающем от себя, от другого человека, от других предметов, использовать это как
систему отсчета («от
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Упражнять
в сравнении двух предметов по высоте, обозначая словами: высокий – низкий, выше – ниже.
Помочь детям овладеть ориентировкой в окружающем «на себя»
|
|
|
себя», «от другого человека», «от любых предметов»): вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа
|
ва»
|
ний; умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве,
и находить левую и правую стороны
|
|
Тема
|
Занятие 1
|
Занятие 2
|
Занятие 3
|
Занятие 4
|
Речевое развитие: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи
|
Владеет умением составлять короткие предложения с использованием порядковых числительных; умеет в игре со сверстни-
|
Цели
|
Закреплять умение считать в пределах 3.
Познакомить
с порядковым значением числа.
Учить отвечать
на вопрос: «Который по счету?».
|
Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4.
Учить считать в пределах 4.
Расширять представления о прямо-
|
Закреплять умение считать в пределах 4.
Познакомить с порядковым значением числа.
Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»,
|
Познакомить
с образованием числа 5.
Учить считать
в пределах 5.
Закреплять представление
о последовательности частей суток.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Упражнять
в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы.
Познакомить
с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом
|
угоугольнике на основе сравнения его с треугольником
|
«На котором месте?».
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Раскрыть на конкретных примерах значение понятий: быстро, медленно
|
Развивать воображение, наблюдательность
|
числительные и составлять словосочетания с ними.
Художественно-эстетическое развитие:
на примере музыкальных произведений закреплять понятия «быстро-медленно»
|
ками использовать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии
с музыкальным темпом произведения (медленно, быстро)
|
|
Тема
|
Занятие 1
|
Занятие 2
|
Занятие 3
|
Занятие 4
|
Речевое развитие: учить составлять рассказ-описание
по картинке
с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади».
|
Умеет использовать в речи прилагательные и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов
(длиннее,
|
Цели
|
Продолжать учить считать в пределах 5.
Познакомить
с порядковым значением числа 5.
Учить:
– сравнивать предметы по двум признакам величины
(длине и ширине);
|
Закреплять умение счетной деятельности в пределах 5.
Формировать:
– представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета;
– понятие числа.
|
Формировать представления о порядковом значении числа
(в пре делах 5).
Познакомить с цилиндром.
Учить различать шар и цилиндр.
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме,
|
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.
Продолжать уточнять представления о цилиндре.
Развивать:
– представление
о последовательности частей суток;
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
– обозначать результаты сравнения словами: длиннее, шире, короче, уже.
Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади
|
Упражнять:
– в различении и назывании знакомых геометрических фигур
(куб, шар, квадрат, круг);
– сравнении предметов, фигур по размерам, формам, цветам, разному количеству.
Способствовать
формированию представлений о количественных отношениях
|
величине, четко выделять признак, по которому проводится сравнение.
Побуждать детей повторять за воспитателем сказанное о свойствах, качествах предметов
|
– умение действовать с предметами, сравнивая их и выражая словами отношения совокупностей
|
Физическое развитие: закреплять представление о порядковых числительных при построениях и перестро-ениях, в по-движной игре
|
шире, короче); умеет договариваться и согласовывать действия со сверстниками во время проведения подвижных игр
|
|
Тема
|
Занятие 1
|
Занятие 2
|
Занятие 3
|
Занятие 4
|
Речевое развитие: формировать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медве-дя», учить со-ставлять
|
Владеет навыком самостоятельного обследования предметов (сенсорно-моторные действия).
Умеет само-стоятельно придумы-
|
Цели
|
Познакомить
с пространственными отношениями, выражениями, словами: далеко – близко.
Развивать внимание, память, мышление.
|
Упражнять в счете на слух в пределах 5.
Уточнять представления о пространственных отношениях: далеко – близко.
Учить:
– сравнивать три предмета по величине;
|
Закреплять полученные навыки при выполнении игровых упражнений и заданий.
Развивать математические и логические способности, смекалку детей.
|
Упражнять в счете на ощупь в преде-
лах 5.
Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.
Развивать умение сравнивать
предметы по цвету, форме, величине
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Помочь детям усвоить необходимую информацию о предметно-пространственном окружении, о способах пространственной ориентации, научиться пользоваться ими в различных жизненных ситуациях
|
– раскладывать их
в убывающей и возрастающей последовательности;
– обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, самый короткий
|
Воспитывать интерес и увлеченность занятиями математикой
|
и пространственному расположению
|
небольшой рассказ или сказку с употреблением слов вчера, сегодня, завтра; правильно употреблять в речи прилагательные в превосходной степени
|
вать условие игры, используя понятия «далеко – близко»;
проявляет инициативу в организации игры
с группой сверстников
|
|
Тема
|
Занятие 1
|
Занятие 2
|
Занятие 3
|
Занятие 4
|
Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей или на частях целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток».
Физическое развитие: формировать уме-
|
Умеет составлять небольшой рассказ на тему «Моя семья» с использованием слов вчера, сегодня, завтра; умеет в рисунке и аппликации передавать несложный
|
|
Закреплять представление
о значении слов: вчера, сегодня, завтра.
Учить:
– сравнивать 3 предмета по ширине;
– раскладывать их
в убывающей и возрастающей последовательности;
|
Учить считать различные движения
в пределах 3.
Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в возрастающей последовательности
|
Учить:
– воспроизводить указанное количество движений в пределах 5;
– двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).
Упражнять
в умении составлять целостное изображение предмета на отдельных частях
|
Учить воспроизводить указанное количество движений
в пределах 5.
Упражнять в умении называть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Совершенствовать представления о частях суток
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
– обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, самый узкий
|
|
|
и их последовательности
|
ние двигаться в заданном направлении или со сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений
|
сюжет, объ-единяя 3–4 предмета; выполняет команды «впе-
ред, назад, кругом, налево, направо» во время выполнения двигательных упражнений
|
|
Тема
|
Занятие 1
|
Занятие 2
|
Занятие 3
|
Занятие 4
|
Речевое развитие: закреплять умение сравнивать предметы по величине во время чтения сказки «Три поросенка».
Художественно-эстетическое развитие: изготовление игрушек цилиндрической и круглой формы
|
Умеет использовать в речи слова, обозначающие превосходную степень сравнения, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами
|
Цели
|
Объяснить, что результат счета не зависит от величины предмета.
Учить сравнивать предметы по размеру, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький
|
Учить сравнивать
3 предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий.
Развивать память, мышление
|
Показать независимость результата счета
от расстояния между предметами (в пределах 5).
Закреплять полученные умения в образовании, сравнении
чисел, в определении общего количества чего-либо
|
Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами.
Познакомить
с цилиндром на основе сравнения его с шаром
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Тема
|
Занятие 1
|
Занятие 2
|
Занятие 3
|
Занятие 4
|
Социально-коммуникативное развитие: формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «Магазин».
Физическое развитие: проводить спортивные и подвижные игры
с обучением ориентирования в пространстве
|
Владеет умением согласовывать действия с детьми и распределять роли для участия в игре «Магазин»; умеет выполнять определенное количество упражнений; делать остановку на счет «четыре»
|
Цели
|
Упражнять
в умении видеть равные группы предметов при разном их расположе- нии (в пределах 5).
Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом
|
Закреплять навыки количественного
и порядкового счета
в пределах 5.
Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток
|
Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.
Развивать умение сравнивать предметы
по цвету, форме, величине
|
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета.
Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими сло-вами
|
|
Тема
|
Занятие 1. Количество и счет
|
Занятие 2. Величина
|
Занятие 3. Сходства
и различия геометрических фигур
|
Занятие 4. Ориентировка в пространстве, во времени
|
Художественно-эстетическое развитие: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур.
|
Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды с геометрическими фигурами
в лепке
|
Цели
|
Закреплять
умение считать предметы.
Упражнять
в счете на слух,
|
Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; умение раскладывать
|
Упражнять в установлении признаков сходства и различия между кругом и шаром,
квадратом и цилинд-
|
Развивать ориентирование в пространстве на участке детского сада, сочетая с понятиями
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
на ощупь, а также
в счете движений
|
3–5 предметов в ряд
в порядке возрастания (убывания) их длины
(ширины, высоты или величины в целом), ориентируясь на образец
|
ром, квадратом и кубом.
Узнавать и обозначать словом форму знакомых предметов, то есть называть, какие предметы похожи на круг (тарелка, блюд-це), прямоугольник
(крышка стола, дверь, окно), шар (мяч, ар-буз), цилиндр (стакан, башня), треугольник
|
«далеко – близко».
Формировать:
– обобщенное представление о сутках;
– опыт восприятия размеров предметов
и оценку их величины;
– навык дифференциации предметов
|
Физическое развитие:
организовать спортивную игру на участке детского сада с использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в длину, в высоту под счет
|
и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения результата
|
Пояснительная записка
В среднем дошкольном возрасте улучшаются произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Основной целью образовательной области «Речевое развитие» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
– развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
– развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;
– практическое овладение нормами речи*.
|
|
|
Скачать 436.72 Kb.