|
|
амп вуа аувпквапека. Пояснительная записка Ведущими целями примерной общеобразовательной программы дошкольного образования От рождения до школы
К концу года дети средней группы могут:
высказать желание послушать определенное литературное произведение;
с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;
с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».
Комплексно-тематическое планирование
Месяц
|
Тема, цели занятий
1–2 недель
|
Тема, цели занятий
3–4 недель
|
Обеспечение интеграции образования (образовательные области)
|
Планируемые
результаты образовательной деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Тема
|
К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение).
Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучивание)
|
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание)
|
Речевое развитие: учить запоминать прослушанный текст произведения.
Художественно-эстетическое развитие: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного произведения
|
Владеет навыком четкого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл произведения
|
Цели
|
Учить понимать:
– эмоционально-образное содержание произведения;
– нравственный смысл произведения;
– произносить чистоговорки, скороговорки.
Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию.
Знакомить с малыми формами фольклора.
Повторить знакомые считалки
|
Учить:
– понимать образное содержание и идею сказки;
– передавать структуру сказки с помощью моделирования;
– замечать и понимать образные слова и выражения в тексте.
Развивать творческое воображение
|
|
Тема
|
В. Вересаев «Братишка» (чтение).
Потешка «Ножки, ножки, где вы были?» (за-учивание)
|
Русская народная сказка «Зимовье зверей»
(рассказывание). С. Михалков «Дядя Степа» (чтение)
|
Речевое развитие: формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки.
|
Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на пережива-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Цели
|
Учить понимать:
– эмоционально-образное содержание произведения;
– нравственный смысл произведения;
– произносить чистоговорки, скороговорки.
Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию.
Знакомить с малыми формами фольклора.
Повторить знакомые считалки
|
Учить:
– понимать и оценивать характеры героев;
– передавать интонацией голоса́ и характер персонажей.
Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки
|
Художественно-эстетическое развитие: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении
|
ния героев сказки.
В играх
со сверстниками стремится
к справедливости и дружеским отношениям
|
|
Тема
|
В. Бианки «Первая охота» (чтение).
А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»
(заучивание)
|
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (рассказывание).
Б. Заходер «Никто» (чтение)
|
Речевое развитие: учить понимать и правильно употреблять слова-синонимы.
Художественно-эстетическое развитие учить в рисунке передавать сюжет произведения
|
Умеет использовать в речи сравнения, образные выражения и слова-синонимы; слова, обозначающие этические качества
(злой, добрый, хитрый, жадный)
|
Цели
|
Учить понимать содержание рассказа.
Упражнять в использовании сравнений.
Воспитывать любовь к миру природы
|
Учить:
– воспринимать и осознавать образное содержание сказки;
– замечать образные слова и выражения
в тексте;
– понимать содержание поговорок;
– придумывать новые эпизоды к сказке.
Упражнять в подборе синонимов
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Тема
|
В. Осеева «Волшебная палочка» (чтение).
З. Александрова «Елочка» (заучивание)
|
Э. Успенский «Разгром» (чтение).
Русская народная сказка «Жихарка» (рассказывание)
|
Социально-
коммуникативное развитие:
объяснять моральные нормы
поведения на примерах поступков героев
прочитанных
произведений
|
Умеет высказывать личное отношение
к неблаговидным поступкам героев,
оценивать
их характеры, используя в речи пословицы
и поговорки
|
Цели
|
Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений.
Развивать творческое воображение, выразительность речи
|
Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста.
Развивать образность и выразительность речи
|
|
Тема
|
Г. Цыферов «В медвежий час» (чтение).
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (в обработке О. Капицы)
(рассказывание)
|
М. Горький «Воробьишко» (чтение).
А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (за-учивание)
|
Речевое развитие: формировать навык образной
и связной речи, используя пословицы, поговорки, сравнительные обороты.
Художественно-эстетическое развитие: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе
|
Умеет четко формулировать идею и содержание произведения, определять связь с названием или придумывать свое название; умеет ответственно и качественно выполнять порученные задания
|
Цели
|
Учить:
– понимать тему, образное содержание
и идею сказки, значение пословицы и ее связь с сюжетом сказки;
– видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения;
– формулировать тему, основную мысль сказки.
Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты
к сказке
|
Учить:
– эмоциональному восприятию образного
содержания поэтического текста;
– понимать средства выразительности.
Развивать образность речи
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Тема
|
С. Есенин «Поет зима, аукает...» (чтение).
Ю. Кушак «Олененок» (заучивание)
|
«Винни-Пух и все-все-все…» пер. с англ.
Б. Заходера (чтение).
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича» (рассказывание)
|
Речевое развитие: формировать навык заучивания большого отрывка из текста.
Познавательное развитие: учить анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки
|
Владеет навыком выразительного чтения и пересказа; использует в речи эстетические характеристики (красивый, грациозный, нарядный)
|
Цели
|
Продолжать учить понимать содержание стихотворений.
Помочь осмыслить значение образных выражений.
Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности
|
Учить:
– понимать тему, образное содержание
и идею сказки;
– видеть взаимосвязь между содержанием
и названием произведения;
– формулировать тему и основную мысль сказки.
Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке
|
|
Тема
|
С. Черный «Когда никого нет дома» (чтение).
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...» (заучивание)
|
К. Чуковский «Федорино горе» (рассказывание).
Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (чтение)
|
Художественно-эстетическое: на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место
|
Умеет убеждать и объяснять при согласовании совместных действий; использовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, радостный)
|
Цели
|
Учить:
– эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения;
– видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения.
Развивать образность и выразительность речи
|
Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности.
Развивать образность, выразительность речи
Воспитывать трудолюбие, аккуратность
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Тема
|
Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение).
Шотландская народная песня «Купите лук», пер. И. Токмаковой (заучивание)
|
«Про маленького поросенка Плюха» (по мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод) (чтение).
К. Чуковский «Телефон» (рассказывание)
|
Художественно-эстетическое развитие: учить исполнять произведения малой фольклорной формы; учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки
|
Умеет четко произносить
и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов и исполнении частушек
|
Цели
|
Учить понимать:
– эмоционально-образное содержание произведения;
– нравственный смысл произведения.
Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию.
Знакомить с малыми формами фольклора.
Повторить знакомые считалки
|
Учить:
– понимать тему, образное содержание
и идею сказки;
– видеть взаимосвязь между содержанием
и названием произведения;
– формулировать тему и основную мысль сказки.
Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке.
Развивать образность и выразительность речи
|
|
Тема
|
Н. Носов «Заплатка» (чтение).
Е. Серова «Одуванчик» (заучивание)
|
Х.-К. Андерсен «Огниво» (рассказывание).
Я. Сегель «Как я был обезьянкой» (чтение)
|
Речевое развитие: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету.
Художественно-эстетическое развитие: учить слушать и запоминать музыкальные сказки
|
Умеет употреблять в речи образные выражения, эмоционально-оценочную лексику при самостоятельном составлении рассказа или пересказа; в театрализованных играх умеет меняться ролями
|
Цели
|
Учить:
– находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний;
– понимать значение образных слов произведения;
– замечать выразительные средства речи в произведениях.
Развивать образность и выразительность речи
|
Учить:
– эмоциональному восприятию образного содержания произведения, пониманию значения использования автором средств выразительности;
– придумывать небольшие рассказы по предложенному воспитателем сюжету.
Активировать употребление в речи эмоционально-оценочной лексики.
Развивать образность и выразительность речи
|
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству*.
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
|
|
|
Скачать 436.72 Kb.