Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Май
|
Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному замыслу; владеет всеми известными приемами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок
|
|
Нарисуй какую хочешь картинку
|
Самолеты летят сквозь облака
|
Нарисуй картинку про весну
|
Празднично украшенный дом
|
Речевое развитие: прочитать стихи о весне, праздничном городе, Дне Победы; об-суждать и делиться впечатлениями при просмотре готовых работ
|
Учить задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца.
Воспитывать самостоятельность, творчество
|
Учить изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш.
Развивать образное восприятие, образные представления.
Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам
|
Учить передавать в рисунке впечатления от весны.
Развивать умение удачно располагать изображение на листе.
Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности)
|
Учить:
– передавать впечатления от праздничного города в рисунке;
– выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать
о них.
Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями.
Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета
на цвет.
Развивать образное восприятие
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Как мы играли в подвижную игру «Прилет птиц»
|
Птичка клюет зернышки из блюдечка
|
Лепка по замыслу
|
Лепка по замыслу
|
Речевое
развитие: обсуждение правил игры «Прилет птиц», по-вторение движений
|
Продолжать учить создавать в лепке образы подвижной игры.
Развивать воображение и творчество.
Закреплять приемы лепки
|
Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления)
|
Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу.
Закреплять разнообразные приемы лепки.
Учить пользоваться стекой для украшения изделий
|
Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу.
Закреплять разнообразные приемы лепки.
Учить пользоваться стекой для украшения изделий
|
|
Красная Шапочка
|
В загадочном лесу
|
Волшебный сад
|
Конструирование
с использованием конструкторов
|
Речевое
развитие: рассматривать ил-люстрации к сказке «Красная Шапочка».
Познавательное развитие:
рассказы-
|
Учить передавать в аппликации образ сказки.
Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине.
|
Познакомить с различным природным материалом.
Учить выполнять поделки из природного материала с использованием шишки, желудя, скорлупы грецкого ореха
|
Учить:
– создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения
(волшебные деревья,
цветы);
|
Учить конструировать
из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки.
Развивать образное восприятие, воображение
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Закреплять умения аккуратно вырезать, наклеивать
|
|
– резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника
|
|
вать о плодах и семенах деревьев, учить использовать их
в поделках
|
Пояснительная записка
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству*.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 25 мин. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в программе.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. Песенное творчество. Цель – побуждать ребенка к самостоятельному сочинению мелодии колыбельной и формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст**.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 мин, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением;
узнавать песни по мелодии;
различать звуки по высоте (в пределах сексты – септимы);
петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;
выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;
играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Комплексно-тематическое планирование
Форма организации
музыкальной деятельности
|
Программные задачи
|
Репертуар
|
Обеспечение интеграции образования
(образовательные
области)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Сентябрь
|
Планируемые результаты образовательной деятельности: владеет навыком коллективного пения, умеет считаться с интересами товарищей; хорошо ориентируется в музыкальном зале, знает правила безопасного поведения во время исполнения танцевальных движений
|
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных произведений
|
Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость. Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского
|
«Весело – грустно» Л. Бетховена, «Всадник», «Смелый наездник» Р. Шумана, «Клоуны» Д. Б. Кабалевского
|
Социально-коммуникативное развитие: рассказывать о правилах безопасности во время выполнения движений в танце и в музыкальных играх.
Художественно-эстетическое развитие: учить убирать после занятий музыкальные инструменты
и атрибуты
|
б) Развитие голоса и слуха
|
Развивать звуковысотный слух
|
«Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
|
2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
|
Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения
|
«Праздник осени в лесу», «Листочек золотой», муз. и сл. Н. Вересокиной; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель
|
б) Песенное творчество
|
Учить импровизировать на заданную музыкальную тему
|
«Куда летишь, кукушечка?», русская народная песня, обр. В. Агафонникова
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
3) Музыкально-ритмические движения.
а) Упражнения
|
Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки
|
«Ходьба разного характера» М. Робера, «Элементы танцев», «Упражнения с листочками» Е. Тиличеевой
|
|
б) Пляски
|
Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами
|
«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Янка», белорус- ская народная мелодия
|
в) Игры
|
Воспитывать коммуникативные качества
|
«Игра с листьями» М. Красева; «Делай как я», английская народная песня
|
г) Музыкально-игровое творчество
|
Совершенствовать творческие проявления
|
«Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой, слова народные
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
|
Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности
|
«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой
|
III. Праздники и развлечения
|
Воспитывать эстетический вкус, учить правилам поведения в гостях
|
В гостях у подготовительной группы на празднике «Капустница»; «Осенние именины»
|
Октябрь
|
Планируемые результаты образовательной деятельности: владеет навыком вокальной и танцевальной импровизации на заданную тему, умеет правильно подбирать элементы костюма; в танце умеет согласовывать свои действия с партнером и совместными усилиями достигать результата; владеет техникой правильного дыхания во время пения
|
I. Музыкальные занятия.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие музыкальных произведений
|
Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации.
|
«Плакса, злюка, резвушка» Д. Б. Кабалев-ского, «Пьеска» Р. Шумана, «Новая кукла»
П. И. Чайковского
|
Речевое развитие: учить договариваться со сверстниками
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Знакомить с творчеством Р. Шумана,
Д. Кабалевского
|
|
во время выполнения совместных действий, объяснять, убеждать.
Физическое развитие: учить выполнять дыхательные упражнения по методике
А. Стрельниковой
|
б) Развитие голоса и слуха
|
Развивать звуковысотный слух.
Различать низкий и высокий регистры
|
«Чей это марш?» Г. Левкодимова, «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой
|
2) Пение.
а) Усвоение песенных навыков
|
Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам
|
«Листики», муз. Л. Беленко. сл. А. Шибицкой; «Дождик», муз. М. Красева,
сл. Н. Френкель; «Веселые гуси», украин-ская народная песня
|
б) Песенное творчество
|
Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка
|
«Маленький котенок и большая кошка»
(вокальная импровизация)
|
3) Музыкально-ритмические движения.
а) Упражнения
|
Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения
|
«Элементы хоровода» А. Филиппенко, «Элементы танцев» Н. Вересокиной, «Упражнения с листочками, зонтиками»
В. Костенко
|
б) Пляски
|
Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму
|
«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Танец ряби-нок», Н. Вересокиной; «Покажи ладош-ки», латвийская народная полька
|
в) Игры
|
Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений
|
«Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой; «Делай как я», английская народная песня
| |
Скачать 436.72 Kb.