Практикум по выразительному чтению министерство просвещения рсфср московский государственный заочный педагогический институт
 Скачать 205.48 Kb.
|
|
Часть первая: «Дурной поступок» Задача чтения: показать ребятам нечестность поступка Нины и вызвать у лих отрицательное отношение к ее поведе нию. Средний темп Нина Карнаухова/не урока по приготовила математике и решила не идти в школу//. Но чтобы знакомые случайно не увидели,// как она во время рабочего дня болтается с кни- гами по городу,/Нина украдкой по- шла в рощу.// Положив пакет с завтраком/и связку книг под куст,/она побежа- ла догонять красивую бабочку/и наткнулась на малыша,/который смотрел на нее добрыми, доверчи- выми глазами./А так как в руке он сжимал ' ' в него тетрадкой,/то нула,/в чем дело, и букварь/с заложенной Нина смек- решила над ним подшутить./// Часть вторая: «Пробуждение совести» Задача чтения: вызвать уважение к малышу и обратить внимание ребят на осознание Ниной своего дурного пос- тупка.
она.— И это с та- ты уже обманы- родителей / и Медленнее Живо строго сказала ких юных лет _ ваешь родителей/и школу? — Нет!/ — удивленно ответил ма- - Я просто шел на урок./ в лесу ходит большая со- залаяла,/и я заблу- лыш./ — Но тут бака. /Она дился.// Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродуш- ный,/что ей пришлось взять его за руку / и повести через рощу.// 36 Средний темп А связка Нининых книг/и зав трак так и остались лежать под кустом,/потому что поднять их на глазах перед малышом теперь бы ло бы стыдно.// Вышмыгнула из-за ветвей соба- ка,/книг не тронула, а завтрак съела./// Часть третья: «Беспощадная совесть» Задача чтения: убедить ребят в том, что нечистая со весть счастья не приносит. Вернулась Нина,/села/и запла кала. /Нет! Не жалко ей было ук раденного завтрака./Но слишком Медленнее хорошо пели над ее головой весе лые птицы./И очень тяжело было на ее сердце, / которое грызла бес пощадная совесть./// Задания
ФОРМИРОВАНИЕ КРИТЕРИЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ Работая в школе, учитель должен не только уметь выра зительно читать, но и слушать чтение детей, анализировать и оценивать его. Для этого полезно научиться оценивать чтение текстов товарищами по группе. По ходу прослушивания сле дует записывать свои замечания, чтобы затем составить связ ный отзыв. Для составления Отзыва можно рекомендовать ориентиро вочные вопросы:
37
Связно составленная по предложенным вопросам оценка чтения явится развернутым отзывом на него. Задания.
Вопросы для самопроверки
38
ЧТЕНИЕ РАССКАЗОВ Один из распространенных литературных жанров, с которым знакомятся дети в начальных классах, — рассказ. Тексты, включенные в программу, повествуют об окружающей действи тельности, явлениях общественной жизни, учат детей созна тельно относиться к своим поступкам и поступкам товарищей, формируют речь, развивают творческую фантазию. Рассказы невелики по объему, состоят из нескольких эпизодов, действие в них развивается в логической последовательности. Герои их — дети, взрослые люди, животные, поведение и переживания которых всегда конкретны, доступны и близки школьникам. Тексты отличают четкое построение и яркий образный язык. Все сказанное о рассказах для учащихся начальных клас сов определяет специфику их чтения. События излагаются не торопливо, просто и естественно, без пафоса. Действие рису ется живо, ярко. Поступки действующих лиц, их речь переда ются в строгом соответствии с их характером, настроением, намерениями. Чтецу надо конкретно представлять каждого ге роя, видеть, что с ним происходит, иметь свое отношение к нему, правильно передавать его переживания, мотивировать поступки, одобрять или осуждать их. Каждый персонаж дол жен быть передан как конкретное лицо. Однако чтение не должно перерастать в театрализацию, сопровождаться перево площением, игрой. Учитель обязан постоянно помнить, что он не актер, а рассказчик, который образно и живо передает по ведение и разговор как бы хорошо известных ему люден. Для правильного восприятия рассказа большое значение имеет начало его чтения. Задача учителя — сразу привлечь вни мание детей, заинтересовать их повествованием. Поэтому в го лосе чтеца должна звучать заинтересованность, стремление со общить что-то интересное, что волнует его самого и не может не взволновать слушателей. Необходимо также очень бережно относиться к языку произведения, правильно передавать речь не только действующих лиц, но и автора. Заранее надо выде лить наиболее яркие места, красочные выражения, слова, со-* держащие новые понятия, 39 Рассказы для I—III классов обычно состоят из нескольких законченных эпизодов, частей, между которыми следует делать длительные паузы, чтобы дети могли осмыслить и пережить прочитанное и психологически подготовиться к дальнейшему прослушиванию. Примерный анализ рассказа М. Пришвина «Ребята и утята» (II класс) для подготовки к выразительному чтению В этом рассказе показана встреча писателя с детьми, кото рые сбивали шапками и ловили диких уточек. После беседы с умным и добрым человеком ребята поняли, что поступали жестоко, и не только отпустили утят, но п порадовались за их судьбу. Рассказ имеет воспитательное значение. Он учит ма леньких читателей быть гуманными, добрыми, великодушными; воспитывает любовь к природе, бережное отношение к пти цам. Задача чтеца — передать рассказ так, чтобы школьники поняли его идею (люби и береги природу, будь добрым хозяи ном своего края). Главные действующие лица — дети, писатель, мать-уточка. При воспроизведении коллективного образа ребят чтецу следует обратить внимание не только на их поведение, но и на внутреннее состояние. В начале рассказа они ведут себя легкомысленно, не задумываются над своими поступками и их последствиями: увидев идущих к озеру у-точек, они из озорства решают сбить их шапками и поймать. При чтении следует пе редать свое неодобрение, подчеркнуть, что ребятишки посту пают плохо. Фразу Вот тут их увидели ребята и зашвыряли шапками надо прочитать замедленно, после слова ребята сде лать психологическую паузу, чтобы насторожить слушателей, слова и зашвыряли шапками произнести с неодобрением, чтобы школьники поняли и осудили жестокость и несправедливость поступка. Появление писателя должно вызвать у слушателей веру в то, что он сумеет помочь уточкам. В связи с этим при чтении фразы но тут я подошел надо выразить голосом надежду, вы делив логическим ударением я, так как в дальнейшем от пове дения автора будут зависеть поступки детей. Необходимо очень внимательно подготовить диалог, во вре мя которого происходит перелом в сознании ребят. Вначале дети просто струсили. Они еще не осознали своей вины, а ис пугались строгого голоса писателя. Поэтому их ответ «гПустим» надо прочитать негромко, растерянно, в нем звучат робость, испуг. Затем ребята начинают осознавать, что вели себя не правильно, они дружно, хором кричат: «А вон сидит!» Эти сло ва можно произнести громче, в них слышится надежда, что ошибку можно исправить. Особое внимание слушателей следует 40 привлечь к словам: обрадовались, побежали за холм, так как они раскрывают душевное состояние ребят, которые получили возможность загладить свою вину. _ Чтение конца рассказа должно убедить слушателей не только в том, что дети исправили свою ошибку, но и в том, что в них пробудились добрые чувства, ответственность за судьбу птиц, желание помочь им и сберечь их. Поэтому целесообразно особенно выделить слова: те же самые шапки; поднялись в воз дух; все разом, а последней фразой- До свиданья, утята! обя зательно передать состояние ребят, у которых было хорошо и светло на душе не только потому, что они радовались за судь бу птиц, но и потому, что они сами совершили хороший, доб ры ii поступок. Писатель — человек гуманный, чуткий, старающийся воспи тан. у детей любовь к природе, птицам. В начале встречи он рассержен жестокостью детей и строго спрашивает о том, что они собираются делать с утятами. Речь писателя следует пере дать пн.чкпм, неторопливым голосом, и котором знучит осужде ние. Строгость слышится и в последующих слонах писателя, так как он еще не уверен, что ребята его поняли, прочувство вали свою вину и решили исправиться. С осуждением, неодобре нием произносит чтец слова: вот то-то, пустим. Во фразах зачем вам надо было их ловить?; где теперь мать? под ударением будут слова, которые нацелят ребят на размышление над сво им поступком и дадут им намек на возможность исправить ошибку: зачем, где. Фразу Счастливый путь, утята! надо про читать радостно, особенно выделяя слова счастливый путь!, так как они передают любовь писателя к птицам и его стрем ление воспитать у подрастающего поколения такое же чув ство. Очень внимательно следует отнестись к чтению последнего обращения писателя к ребятам. Он увидел, что дети осознали свою вину, с радостью выполняют его требование вернуть утят утке. Он больше не сердится на них. Поэтому говорит с ними весело, доброжелательно. Эту доброжелательность надо пере дать при чтении, особенно ласково произнести слово глупыши, так как в нем отражаются доброта и сердечность писателя, его понимание детской психологии. Утка — заботливая умная мать, тревожащаяся за судьбу своих детей. Начало рассказа, где повествуется о переправе утят на озеро, следует читать спокойно, небыстро, ласково, особенно подчеркивая трогательное отношение утки к утятам, выделяя те фразы, в которых говорится о ее заботе и беспо койстве о них: В местах, закрытых от глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду. И около кузницы при переходе через дорогу она, конечно, пустила их впереди. Под ударение надо поста вить слова, в которых особенно тепло характеризуется умная 41 птица, чтобы вызвать у слушателей чувство симпатии к утино му семейству. Такое чтение будет оправдано еще и тем, что оно подготовит школьников к правильному восприятию пове дения ребят. Волнение и осуждение должны звучать при описа нии поведения уточки, когда ребята ловили утят. Особенно выделить надо слова: с открытым клювом; перелетывала в разные стороны; в величайшем волнении, чтобы вызвать у слушателей чувство жалости к обижаемой птице, тревогу за судьбу ее детей. При чтении абзаца. Они как будто даже обрадовались моему приказанию ...следует обратить внимание школьников на поведение уточки, которая бросилась спасать своих сыно вей и дочерей; что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю, чтобы показать, что птицы, как и люди, любят своих детей и тревожатся за них. Чтение рассказа в целом должно убедить слушателей в необходимости беречь птиц, заботиться о них, помогать им, показать, что только добрые поступки доставляют истинную радость. " План анализа рассказа М. Пришвина «Ребята и утята» для подготовки к выразительному чтению Идея: воспитание бережного отношения к природе. Образы: дети — хорошие, добрые, но легкомысленные; автор — человек гуманный, чуткий, старающийся вос питать у детей чувство любви к родному краю, береж ное отношение к птицам; уточка — умная, заботливая, любящая мать. Сюжет — беседа писателя с ребятами. Элементы сюжета: экспозиция: «Маленькая дикая уточка чирок- свистунок решилась, наконец-то, перевести своих утят из леса в обход деревни в озеро на свободу»; завязка: «Вот тут их увидели ребята»; кульминация: «Возвратите ей всех утят!»; развязка: «Они как будто даже и обрадовались моему приказанию и побежали с утятами на холм»; концовка: «До свиданья, утята!» . Задача чтения: вызвать у слушателей чувство симпатии к птицам, стремление беречь их и помогать им. |