Ответы на ГОС (последняя версия). Предмет, объект, задачи, категориальный аппарат и методологические основы педагогики как науки. Развитие педагогики через педагогические направления, течения, движения

• Название: Предмет, объект, задачи, категориальный аппарат и методологические основы педагогики как науки. Развитие педагогики через педагогические направления, течения, движения
• Анкор: Ответы на ГОС (последняя версия).doc
• Дата: 07.11.2017
• Размер: 1.86 Mb.
• Имя файла: Ответы на ГОС (последняя версия).doc
• Тип: Документы; #10183
• страница: 21 из 32

Социальное обслуживаниепредставляет собой деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг, проведению социальной адаптации и реабилитации граждан.

Фактически организация социального об­служивания населения осуществляется региональными органами власти и органами местного самоуправления.

На федеральном уровне определяется порядок деятельности социальных служб и устанавливаются условия социального обслуживания (на платной или бесплатной основе), осуществляется разработка и принятие государственных стандартов социального обслуживания, устанав­ливающие требования к объему и качеству социальных услуг, финансируется часть программ по социальному обслуживанию.

Цели оказания государственной социальной помощи:

1. поддержания уровня жизни малоимущих семей, а также малоимущих одиноко прожив-х граждан, среднед-й доход кот. ниже величины прожититочного минимума

2. адресного использования бюджетных ср-тв;

3. усиления адресности соц-ой поддержки нуждающихся граждан

4. создания необходимых усл-й для обеспечения всеобщей доступности и общественно приемлемого кач-ва соц-х услуг;

5. снижения уровня соц-го неравенства

6. повышения доходов населения.

Принципы соц. обслуживания:

• 
  адресность,
  
• 
  доступность,
  
• 
  гуманность,
  
• 
  добровольность,
  
• 
  приоритетность предоставления соц. услуг находящимся в ТЖС, конфиденциальность,
  
• 
  принцип профессиональной направленности.
  

Виды осуществляемой социальной помощи:

• 
  материальная помощь,
  
• 
  медицинское обеспечение,
  
• 
  социальный патронаж,
  
• 
  социальное обслуживание,
  
• 
  предоставление временного приюта,
  
• 
  организация дневного пребывания,
  
• 
  консультационная помощь, реабилитационные услуги.
  

Учрежденияя и предприятия соц. обслуживания:

• 
  комплексные центры;
  
• 
  центры соц. обслуживания;
  
• 
  территориальныеные центры соц.пом. семье и детям;
  
• 
  социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних;
  
• 
  центры пом. детям , оставшимся без попечения родителей;
  
• 
  соц. приюты для детей и подростков;
  
• 
  центры психолого-педагогической пом. населению;
  
• 
  центры экстренной псих помощи по телефону;
  
• 
  центры социальной помощи на дому;
  
• 
  дома ночного пребывания;
  
• 
  специальныее дома для одиноких престарелых;
  
• 
  стационарные учреждния соц. обслуживания (дома интернаты для престарелых и инвалидов, психо-неврологические интернаты, детские дома интернаты для умственно отсталых детей, с физическими недостатками);
  
• 
  геронтологические центры;
  

Федеральное законодательство определяет виды социального обслуживания:

• 
  социальное обслуживание на дому (предоставление соци­альных услуг одиноким гражданам, и гражданам частично ут­ратившим способность к самообслуживанию);
  
• 
  социальное обслуживание в стационарных учреждениях (оказание социально-медицинских, социально-психологических, социально-бытовых услуг гражданам, частично или полностью утратившим способность к самообслу­живанию, нуждающимся в постоянном постороннем уходе и находящимся в специальных учреждениях социального об­служивания);
  
• 
  предоставление временного приюта (временный приют в специализированных учреждениях, предоставляемый отдель­ным категориям граждан, оказавшимся в трудной жизненной ситуации – детям-сиротам, безнадзорным несовершеннолет­ним детям, гражданам, пострадавшим от физического или психического насилия и др.);
  
• 
  организация дневного пребывания в учреждениях соци­ального обслуживания (социально-бытовое, социально-медицинское и иное обслуживание сохранивших способность к самообслуживанию и активному передвижению граждан, преклонного возраста, инвалидов и других лиц, оказавшихся в трудной жизненной ситуации);
  
• 
  консультативная помощь (консультации по вопросам со­циально-бытового и социально-медицинского обеспечения жизнедеятельности, психолого-педагогической помощи, со­циально-правовой защиты);
  
• 
  реабилитационные услуги (помощь в профессиональной, социальной, психологической реабилитации лиц попавших в трудную жизненную ситуации;
  
• 
  содержание и сущность социальной защиты детства лучше всего отражено в федеральных программах
  

Характеристика учреждений социальной защиты.

Городской центр социальной реабилитации детей-инвалидов.

Цель деятельности центра – осуществление мероприятий, направленных на развитие и корректирование нарушений развития ребенка-инвалида, обучение его основным социальным и бытовым навыкам, развитие способностей, создание предпосылок для интеграции в общество.

Центр обеспечивает:

• 
  реализацию главных задач, определенных Законами РФ «Об основах социальной защищенности инвалидов в РФ», «О реабилитации инвалидов в РФ», «О социальных услугах», по обеспечению права детей-инвалидов на социальную реабилитацию и адаптацию с целью их последующей интеграции в детские коллективы дошкольных учреждений и общеобразовательных школ. Дети-инвалиды, которые согласно медицинскому заключению нуждаются в постоянном постороннем уходе и не могут находиться в общеобразовательных заведениях, обеспечиваются социальным, психолого-педагогическим патронатом дома;
  
• 
  создание условий для всестороннего развития, усвоения воспитанниками знаний, умений и навыков с целью подготовки их к получению дошкольного образования, с дальнейшим получением детьми базового и полного общего среднего образования, профессионально-технического и высшего образования с учетом рекомендаций врачей;
  
• 
  подготовку родителей детей-инвалидов к продолжению реабилитационного процесса с детьми-инвалидами вне пределов Центра, социально-педагогический патронат таких семей;
  
• 
  предоставление квалифицированной помощи детям-инвалидам в осуществлении коррекции психофизического развития по индивидуальной программе реабилитации и привлечение к участию в этой программе родителей и (или) законного представителя;
  
• 
  комплексную реабилитацию и социальную адаптацию детей-инвалидов. Предоставление реабилитационных услуг в соответствии с индивидуальной программой реабилитации ребенка-инвалида;
  
• 
  выполнение индивидуального семейного плана;
  
• 
  предоставление детям-инвалидам комплексной социальной, психологической, педагогической и других видов реабилитации. Овладение детьми-инвалидами профессиональными навыками и направление в центр профессиональной реабилитации инвалидов, в высшие учебные заведения.
  
• 
  При необходимости, услуги по социальному и педагогическому патронату на дому предоставляет служба социального патроната Центра.
  
• 
  В центре группы разбиты по возрастам, некоторым группам предоставляется питание. В Центр зачисляются дети, которые получили статус инвалида, дети с физическими и (или) умственными недостатками развития, дети раннего возраста, дети группы риска. В исключительных случаях возможно продление срока пребывания ребенка-инвалида после достижения им 18 лет на один год с целью завершения выполнения индивидуального плана реабилитации.
  

39. Технологии социальной работы. Их виды, принципы разработки и реализации. Требования к технологиям социальной работы.

1. Понятие технологии

2. Классификация технологии социальной работы

3. Этапы разработки технологии

4.Структура технологического процесса

5. Принципы и требования к технологиям социальной работы

Технология (в широком смысле) - совокупность приемов, способов получения обработки и переработки ресурсов, материалов, информации.

Технология социальной работы — это практическая деятельность социального работника, которая характеризуется рациональной последовательностью использования различных методов и средств с целью достижения качественных результатов труда.

Технология предполагает

• 
  наличие программы деятельности специалиста, в рамках которой решается конкретная проблема клиента,
  
• 
  алгоритм последовательных операций для достижения конкретного результата.
  

Технологию социальной работы рассматривают в двух аспектах:

• 
  Как систему теоретических знаний и практику (характерено для управленческих органов)
  
• 
  Как совокупность частных технологий (присущих прежде всего непосредственным организациям соц. работы с клиентами социальных учреждений)
  

Технологию социальной работы характеризуют:

• 
  динамичность
  
• 
  непрерывность
  
• 
  цикличность (повторение этапов, стадий, процедур)
  
• 
  дискретность ( неравномерность воздействия на клиента)
  

Содержание технологического процесса - социальная проблема, которая носит глобальный характер, затрагивая интересы значительной части человечества. Пример: демографические, экологические, техногенные продовольственные, энергетические, этнические.

Классификация технологий социальной работы:

По степени новизны

1. 
   традиционные - основанные на прошлом опыте.
   
2. 
   инновационные - принципиально новые.
   

По преобладающей деятельности (в раб социального пед):

1. 
   консультативные
   
2. 
   посреднические
   
3. 
   игровые
   
4. 
   психотерапевтические
   
5. 
   коррекционные технологии
   
6. 
   технологии проведения тренингов
   

По количеству подопечных

1. 
   индивидуальные (технологии активизации процессов саморазвития, самовоспитания, самосохранения, самообеспечения и т.д.)
   
2. 
   групповые ( технологии социальной адаптации выпускников интернатных учреждений, технология трудоустройства безработных, технологии реадаптации беспризорных)
   
3. 
   массовые (технологии пропаганды здорового образа жизни, технологии социальной рекламы и т.д.)
   

По степени практической включенности

1. 
   кабинетные (получены в результате информационно-логического анализа ситуации)
   
2. 
   лабораторные (получены в экспериментальных, специально искусственно созданных условиях)
   
3. 
   полевые (получены в результате реальной работы в общественной среде)
   

Существует три этапа разработки технологии социальной работы:

1. 
   Теоретический - связан с формулированием целевой установки.
   
2. 
   Методический - характеризуется решением задач, путей и способов получения информации, определение приемов и средств обработки и анализа этой информации.
   
3. 
   Процедурный - неравномерность воздействия на клиента.
   

Структура технологического процесса состоит из 4-х этапов.

1. Формирование цели воздействия.

Цель социально-педагогической деятельности и ее конечные результаты зависят от того, насколько правильно определено содержание, какие выбраны методы для ее достижения и формы организации этой деятельности.

Применение технологий в работе социального педагога позволяет поэтапно реализовывать выделенные структурные компоненты его деятельности. Решение любой проблемы ребенка, требующей вмешательства социального педагога, начинается с диагностирования проблемы, которое включает в себя обязательный этап сбора, анализа и систематизации информации, на основании которой может быть сделано то или иное заключение. Особенностью деятельности социального педагога является то, что ребенок не всегда может сформулировать проблему, которая у него возникает, и объяснить, чем она вызвана (конфликтом с родителями, конфликтом с учителями, конфликтом с группой детей и др.), поэтому задача социального педагога заключается в том, чтобы самому выявить все значимые обстоятельства ситуации ребенка и поставить диагноз.

2. Выработка и выбор способов воздействия

поиск путей решения этой проблемы. Для этого на основании диагноза ставится цель и в соответствии с ней выделяются конкретные задачи деятельности. Выполнение поставленных задач может осуществляться двумя путями. Первый — такую проблему можно решить известным способом, с применением уже разработанных технологий, поэтому задача социального педагога заключается в выборе именно той технологии, которая обеспечит успешное разрешение проблемы. Для этого социальный педагог должен быть вооружен знаниями о всех существующих социально-педагогических технологиях, а также умениями выбирать ту, которая необходима в данном конкретном случае.

Если ему это не удается (случай исключительный), тогда социальный педагог должен уметь составить свою собственную программу решения проблемы, т. е. самостоятельно разработать технологию своей деятельности в данном случае. Для этого социальному педагогу необходимо знать, что такое индивидуальная программа, как она составляется, как при этом учитываются особенности ребенка и особенности его проблемы.

В любом случае эти две ветви, обозначенные на схеме, ведут к решению проблемы. Для этого социальный педагог, в зависимости от того, какую технологию он применяет, выбирает соответствующие методы (убеждение, упражнение и др.) и формы организации (индивидуальная, групповая) своей деятельности, определенные средства, которые он использует в работе и которые ему позволяют решить проблему ребенку.

3. Организация воздействия

4. Оценка и анализ результатов воздействия.

По окончании работы социальный педагог должен оценить, насколько правильно решена проблема ребенка. При этом возможны, по крайней мере, два случая: социальный педагог положительно решает проблему ребенка, и на этом его деятельность с ребенком заканчивается; второй случай — социальный педагог не смог или только частично решил проблему ребенка, тогда необходимо, выяснить, на каком этапе были допущены ошибки: этапе диагностирования, выбора решения или определения методов и средств. В этом случае необходима корректировка его деятельности на каждом этапе и повторение решения проблемы.

Принципы технологии социальной работы

1.гуманность ТСР

2.объективность, предполагающий всесторонний анализ проблемы

3. системность, предполагает учет социальных последствий от применения данных технологий

4. опора на опыт решения данной соц.проблемы.

Социальная проблема – осознанная социальным работником, социальным учреждением в целом невозможность разрешить проблему или иное жизненное затруднение, с помощью знаний и имеющегося опыта.

Разрешить соц.проблему означает – выработать новое знание (технологическое) или найти опыт решения данной проблемы, творчески приспособив к данным условиям.

Технологический процесс в с.р. – процесс перевода возникшей соц.проблемы в состояние ее разрешенности, которая предполагает выход человека из ТЖС.

Технологизация в с.р. – разделение процесса решения соц.проблемы на этапы, процедуры, операции. Этапы: диагностический; целевой; мотивационно-договорной с личностью; информационно-обучающийся; социально-адаптирующий; итогово-рефлексийный.

Виды и типы технологий с.р.

1. По сферы общественной жизни (политические, экономические, в соц. в культурно духовной сфере)

2. По объектам соц. работы (индивидуальные; парные; коллективные; групповые)

З. По видам деятельности (игровые, тренинг; обучающие; диалоговые)

4. По масштабам соц. работы( межнациональные; федерал.; регионал; районные, ОУ)

5. По степени новизны: радикальные, модифицированные, ретро и псевдо инновации.

6. по срокам

40. Семья, её типы, современные проблемы. Семья как фактор воспитания и социализации личности. Принципы работы социального педагога с родителями воспитанников.

Семья - это сложное социальное образование. Исследователи определяют ее как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малую группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, как социальную необходимость, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.

Нормальная семья – понятие очень условное. Будем считать таковой семью, которая обеспечивает требуемый минимум благосостояния, социальной защиты и продвижения ее членами и создает условия для социализации детей до достижения ими психологической и физической зрелости.

Под функциями семьи понимают направления ее деятельности, выражающие сущность семьи, ее социальный статус и социальную роль.

• 
  репродуктивную— биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение рода;
  
• 
  воспитательную— духовное воспроизводство населения. Семья формирует личность ребенка, оказывает систематическое воспитательное воздействие на каждого члена в течение всей жизни;
  
• 
  хозяйственно-бытовую — поддержание физического состояния семьи, уход за престарелыми;
  
• 
  экономическо-материальную— поддержание одними членами семьи других: несовершеннолетних, престарелых, нетрудоспособных;
  
• 
  функцию организации досуга — поддержание семьи как целостной системы; содержание и формы проведения досуга зависят от уровня культуры, национальных традиций, индивидуальных склонностей и интересов, возраста членов семьи, ее доходов;
  
• 
  функцию социального контроля — ответственность членов семьи за поведение ее членов в обществе, их деятельность; ориентирующую основу составляют ценности и элементы культуры, признанные во всем обществе или в социальных группах.