Конспекты занятий к Программе Мастерство коммуникации. Приложения к программе мастерство коммуникации
 Скачать 1.77 Mb.
|
|
Игры для развития внимания. Основная задача игр на внимание - формирование произвольного внимания, необходимого для развития умения контролировать свои действия и сосредотачиваться. У ребенка, достигшего хорошего уровня развития произвольного внимания, снижается двигательная расторможенность и утомление. Игры на развитие коммуникативных способностей. Агрессивные дети иногда проявляют агрессию лишь потому, что не знают других способов выражения своих чувств. Для них характерны конфликтность, неумение подчинять свое поведение правилам игры и согласовывать свои действия с действиями других детей. Поэтому в работу с такими детьми необходимо включить парные и групповые упражнения и игры. Они помогут сформировать навыки совместной деятельности, воспитать доброжелательное отношение к сверстникам, развить внимание, произвольность и самоконтроль. Сторителлинг - педагогическая техника, построенная на использовании историй с определенной структурой и героем, направленная на решение педагогических задач обучения, развития и мотивации. Арт-терапия: тематическое рисование («моя злость/гнев/радость» и т.п)., Игры с песком/водой/бумагой. Музыкотерапия.  Все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер.4. СТРАТЕГИИ КОРРЕКЦИИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ: Пресекайте любые агрессивные действия ребенка: спокойно и уверенно, действуя при минимуме слов (остановить отвлечь, создать физическое препятствие агрессивному акту - отвести руку, удержать за плечи). Используйте фразы "Ты ведёшь себя агрессивно" (констатация факта); "Ты нарушаешь правила поведения" (апелляция к правилам). Используйте позитивные стратегии в конфликтной ситуации: выражениепониманиячувствребенка: «Я понимаю, что тебе обидно/ты злишься...»; позитивноеобозначениеповедения: «Ты злишься потому, что обижен/расстроен/устал..». переключение внимания или предложение какого-либо задания (дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, сместив ее на другие объекты -пусть нарисует злость, польет цветы, и т.п.); акцентируйтевниманиенапоступках(поведении),аненаличностиребенка.Важно ограничиться обсуждением актуального поведения ребенка, по принципу «здесь и сейчас», избегая анализа других поступков. контролируйтесобственныенегативныеэмоции,такимобразомвзрослый: не подкрепляет агрессивное поведение; демонстрирует положительный пример в обращении со встречной агрессией; сохраняет партнерские отношения, необходимые для дальнейшего сотрудничества. Нельзя угрожать, шантажировать, оскорблять (в какой-то момент это перестает действовать). Запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления деструктивного поведения. Обсуждайте поведение только после успокоения. Обязательно показывайте ребенку, что такое поведение абсолютно неприемлемо. Обсудите возможные варианты решения ситуации. Расширяйте поведенческий репертуар ребенка: отрабатывайте навыки реагирования в конфликтных ситуациях, четко ориентируйте в понятиях «хорошо», «плохо», «надо», учите ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах; Сохраняйте положительную репутацию ребенка в группе сверстников. Не навешивайте на ребенка отрицательные ярлыки. Придерживайтесь постоянства и последовательности в реализации выбранного типа поведения по отношению к ребенку. Давайте поручения (пусть за что-нибудь отвечает в группе). Для усвоения детьми правил поведения большое значение имеют также требования их соблюдать, идущие не только от взрослых, но и от сверстников, от детского коллектива. Для каждого ребенка в зависимости от ситуации необходим свой индивидуальный подход!  ПРИМЕРНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯна развитие эмоционального интеллекта и коммуникативных навыков дошкольников Существует огромное количество игр и упражнений, которые снижают двигательную расторможенность и возбудимость, развивают произвольное внимание, учат детей контролировать свои реакции и сотрудничать с другими людьми. Предлагаемые упражнения являются примером специальных занятий с детьми. Их можно использовать в удобной для взрослых последовательности и в нужном объеме. Задания можно модифицировать, придумывать по аналогии другие, дополнять в зависимости от возраста ребенка и предполагаемых целей.
|