Конспекты занятий к Программе Мастерство коммуникации. Приложения к программе мастерство коммуникации
 Скачать 1.77 Mb.
|
8
Семинар-практикум«КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО» Самая главная формула успеха - знание, как обращаться с людьми. ТеодорРузвельт Для достижения успеха в жизни умение обращаться с людьми намного важнее обладания талантом. ДжонЛеббок Общение способно стать источником проблем, стеной разделяющей людей, либо напротив, величайшей роскошью бытия. АнтуандеСент-Экзюпери. Цель: развитие коммуникативных умений в профессиональной деятельности педагога ДОУ. Задачи: осознание каждым участником группы значимости профессионального общения в их деятельности; овладение коммуникативными навыками, необходимыми в профессиональной деятельности; осознание собственных барьеров в общении; расширение знаний о способах и приемах эффективной коммуникации. План Приветствие-разминка «Ассоциации». Упражнение «Цитата» Притча «Чашка чая» Практическое задание «Роль коммуникативной компетентности педагога в реализации ФГОС ДО» Практикум «Познай себя» (тест «Оценка коммуникативных навыков») Практикум «Эффективная коммуникация» (упр. «Сочини историю, «Выставка достижений», «Правило трех плюсов», «Пять правил эффективного общения», «Шушаника Минична», «Связующая нить»). Практикум «Владей собой» (упр. «Дыхание», «Звезды с небес»). Подведение итогов. Рефлексия и завершение занятия (упр. «Дерево познания», «Какой была встреча», «Счастливый чемоданчик»). ПРИВЕТСТВИЕ-РАЗМИНКА «АССОЦИАЦИИ». Цель - настрой на работу, введение в тему. Задание: каждый участник придумывает на начальную букву своего имени одно коммуникативное качество педагога. Например «Я - Татьяна, толерантная», «Я-Катерина, коммуникабельная», «Я -Вера, вежливая», «Я Галина, гуманная», «Я-Ольга, отзывчивая», «Я - Алина, адекватная». Ведущий обобщает все качества. Важно подчеркнуть, что совокупность этих качеств составляет коммуникативный ресурс группы, благодаря которому дальнейшая работа будет плодотворной и результативной. УПРАЖНЕНИЕ «ЦИТАТА». Обсуждение высказывания к занятию, формулирование/ актуализация темы занятия. ПРИТЧА «ЧАШКА ЧАЯ» Цель - настрой на работу, введение в тему занятия. «Японский Мастер (Мудрец), принимал как-то профессора, который хотел узнать суть смысла жизни. Мастер разливал чай. Налив гостю полную чашку, он продолжал лить дальше. Профессор смотрел на льющийся через край чай и, наконец, не вытерпев, воскликнул: Она же полна. Больше не входит! Вот как эта чашка, — ответил Мастер, — и вы наполнены своими мнениями и суждениями. Вы не сможете взять новые знания, пока вы не опустошите свою чашку». Обсуждение. Какова основная мысль притчи? Как Вы понимаете смысл притчи? Какое отношение она имеет к теме нашего занятия? 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «Роль коммуникативной компетентности педагога в реализации ФГОС ДО» Задание:проанализировать Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (п. 1.4. (п.5); п. 1.6 (п. 8,9); 1.7 (п.6); п.3.2.1 ФГОС ДО) и определить значение коммуникативной компетентности в его реализации и роль коммуникативной компетентности педагога в реализации ФГОС ДО. Обсуждение.Выводы: в условиях реализации ФГОС ДО и в соответствии с требованиями Профессионального стандарта «Педагог» актуализируется задача совершенствования, развития, формирования ключевой профессиональной компетентности педагога дошкольного образования – коммуникативной. Коммуникативнаякомпетентностьстановитсяоднойизглавныхсоставляющихпрофессионального уровня педагога ДОУ, от которой зависят благоприятный морально-психологический климат, результативность контактов, эффективность общения с точки зрения решения проблем, удовлетворенность своим трудом, а также качество воспитательно-образовательного процесса и имидж дошкольного образовательного учреждения. Коммуникативная компетентность рассматривается как способность и готовность вступать в различного рода контакты (невербальные и вербальные) для решения коммуникативных задач, выбирать адекватные стратегии коммуникации, позволяющие осуществлять позитивное, результативное взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений (дети, родители, педагоги) и обеспечивающие эмоционально- благоприятное, психологически комфортное пространство для участвующих сторон. Коммуникативнаякомпетентностьвключаетследующиекомпоненты: Эмоциональный - включает эмоциональную отзывчивость, эмпатию, способность к сопереживанию и состраданию, внимание к действиям партнеров; владение приемами саморегуляции эмоциональных состояний в общении. Когнитивный – включает знания в области деловой коммуникации для установления эффективного взаимодействие участников образовательного процесса на основе коммуникационных технологий; понимание содержания коммуникативной компетенции как цели и ценности дошкольного образования. Деятельностный - применение коммуникативных знаний и умений в своей профессиональной деятельности (свободное владение вербальными и невербальными средствами социального поведения), умение контролировать воздействие внешних раздражителей и справляться с психоэмоциональными нагрузками. При условии целенаправленного и систематического развития всех компонентов будет повышается уровень развития коммуникативной компетентности педагога. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ «ПОЗНАЙ СЕБЯ». ТЕСТ «ОЦЕНКА КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ» Инструкция: если, по вашему мнению вы обладаете данным навыком или умением, то необходимо отметить цифру 7, если это не совсем так, — 6 и так до цифры 1, которая означает, что данный аспект в общении полностью отсутствует.
|