|
|
Конспекты занятий к Программе Мастерство коммуникации. Приложения к программе мастерство коммуникации
Содержание
1.
|
Причины нарушения поведения дошкольников
|
157
|
2.
|
Этапы работы
|
159
|
3.
|
Методы и приемы
|
159
|
4.
|
Коррекция нарушения поведения дошкольников
|
160
|
5.
|
Примерные игры и упражнения
|
161
|
6.
|
Релаксационные игры и упражнения
|
165
|
7.
|
Ритуалы приветствия и окончания дня
|
167
|
ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ:
Защитное(частонеадекватное)реагированияребенканатеилииныезатрудненияжизниилинанеудовлетворяющегоребенка стильвзаимоотношенийсовзрослыми исверстниками.
Бездельеискука,внедостаточнонасыщеннойразличнымивидамидеятельностивоспитательной среде (эстетической, игровой, трудовой, спортивной и др.).
Отсутствиеконструктивноймоделиповедениявсложнойситуации.
Индивидуальныеособенностинервнойсистемы(возбудимость,вспыльчивость).
Нарушения'>Нарушениядетско-родительскихотношений.
ФОРМЫ НЕКОНСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ:
Импульсивноеповедение(обусловленное, преимущественно нейродинамическими особенностями ребенка): нестабильность психических процессов, психомоторная заторможенность или, наоборот, психомоторная расторможенность. Эти и другие нейродинамические расстройства обнаруживают себя преимущественно в импульсивном (гипервозбудимом) поведении ребенка, с характерной для такого поведения эмоциональной неустойчивостью, достаточно легким переходом от повышенной активности к пассивности и, наоборот, от полного бездействия к неупорядоченной активности.
Демонстративное,протестное,агрессивное,конформное,недисциплинированноеисимптоматическоеповедение.
Таблица 1
Нарушения
|
Причина
|
Непослушание, упрямство – выражается в неповиновении, настаивании на том, что хочется только ребенку.
|
Недостаток родительского внимания. Протест против авторитарного воспитания. Преобладание наказаний над поощрениями.
Предъявление ребенку невыполнимых или взаимоисключающих требований.
Отсутствие родительского авторитета.
Не сформированы нравственные и ценностные установки. Нет осознанной мотивации следовать указаниям взрослых. Борьба за власть. Потребность в самоутверждении.
Игнорирование интересов и потребностей ребенка.
Ребенок не видит непосредственного (ближайшего) результата деятельности.
|
Негативизм –
отрицательное отношение к требованиям взрослого независимо от их содержания. Ребенок может проявлять негативизм даже в ущерб себе, лишь бы настоять на своем. Делает все наоборот. Говорит часто слова «не хочу», «не буду», «нет»
(«застрявший» кризис трех лет).
|
Реакция на неудовлетворенные потребности (например, в понимании, одобрении, уважении, самостоятельности).
Возрастной кризис.
Обида на родителей за невнимание к нему. Отсутствие доверия или эмоциональной привязанности между ребенком и родителями.
Защитная реакция - боязнь ошибиться, не справиться с чем-либо.
Родители часто прибегают к нравоучениям и моралям. Дети осознают, что родители всегда правы и безошибочны, чувствуют собственную неполноценность рядом с
«образцово-показательными» родителями.
|
Капризы - бурное проявление гнева, плача, крика, топанье ногами, катание по полу, попытки укусить, поцарапать, пнуть, плюнуть, швыряние вещей и предметов, хлопанье дверью
|
Отсутствие требовательности со стороны взрослых, дисциплины, не установлены границы дозволенного.
Несогласованность в требованиях родителей и членов семьи к ребенку.
Гиперопека, беспрекословное выполнение родителями всех желаний и прихотей ребенка (все позволено, он не знает слов «нет» и «нельзя»).
Проявление протеста в ситуации подавления взрослыми самостоятельности и инициативы ребенка.
Перевозбуждение нервной системы ребенка, слабое здоровье, большая утомляемость. У ребенка нет времени на отдых и игры.
Способ уклониться от выполнения обязанностей.
Родители в своих требованиях не учитывают сил и возможностей ребенка.
Ребенку «выгодно» быть капризным, потому, что в этот момент на него обращают внимание, тогда как его «взрослое» и «должное» поведение (требующее усилий) не подкрепляется вниманием.
| |
|
|
Скачать 1.77 Mb.