По следам сказок. Проект. Вторая младшая группа. Проект По следам сказок Разработала Синявская Н. А
 Скачать 440.47 Kb.
|
|
Оценка результатов работы по проекту: Результаты работы по проекту можно определить: - по сформировавшимся у детей представлениям и знаниям по теме проекта; - по доле заинтересованности родителей в совместной деятельности в процессе реализации проекта. 10. Обобщение результатов работы: К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, учат доброму отношению к людям. Сказка для детей дошкольного возраста всегда имеет нравственную направленность. Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях проектной деятельности. В процессе своей работы я использовала технологию проектной деятельности, здоровьесберегающиетехнологии, технологию личностно-ориентированного взаимодействия, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологи. Я считаю, что основная цель проекта - формирование интереса у детей к русским народными авторским сказкам, развитие речи детей младшего возраста посредством сказки -была достигнута. На первом этапе реализации проекта была изучена методическая литература и составлен перспективный план мероприятий для детей, а также план совместных мероприятий с участием родителей. Заранее я ознакомила всех родителей с целью и задачами будущего проекта, заинтересовала и привлекла к сотрудничеству. Основной этап проектной деятельности длился два месяца. На всех занятиях по всем образовательным областям я использовала разнообразные сказочные сюжеты, знакомые детям. У детей повысился уровень знаний о сказках;умение узнавать сказки, определять её героев и отношения между ними;способность понимать связь между событиями и строить умозаключения; дети стали называть писателей – сказочников,повысилась речевая активность.Из дома дети приносили свои любимые книги со сказками и рассказывали о них. У детей сформировалось умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок. Использование сказки способствовало совершенствованию звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности; творческому развитию детей, эмоциональной отзывчивости; расширению словарного запаса.Исполняемая роль, произносимые реплики ставили детей перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Театрализованная деятельность вызывала у детей особый восторг. Все дети желали надеть маску и костюм и превратиться в того или иного сказочного персонажа. Даже робкие и стеснительные дети стали принимать активное участие в театрализованной деятельности. С особой гордостью дети показывали родителям сказку «Колобок. А для детей младшей группы инсценировали сказку «Заюшкина избушка». Они чувствовали себя настоящими артистами. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогало преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. В самостоятельной игровой деятельности дети разыгрывали знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывали новые, свои сказки. Дети стали дружнее, чаще объединялись для обыгрывания той или иной сказки. Закреплению представлений о сказках способствовали занятия по изодеятельности. В образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» применяла традиционные и нетрадиционные техники рисования (ладошками, пальчиками, рисование на манной крупе). В свободной деятельности дети с удовольствием рисовали цветными карандашами, восковыми мелками сказочных героев, раскрашивали раскраски, распечатанные родителями. Регулярно устраивались выставки поделок и рисунков детского творчества. Дети вместе с родителями приняли участие в выставке рисунков «Моя любимая сказка» и с гордостью показывали свои рисунки детям и воспитателям и рассказывали о своей любимой сказке. На заключительном этапе обобщить полученные знания по теме помогла викторина «Сундучок со сказками».Все воспитанники были активными в ответах, поэтому каждый участник получил в награду сказочную медаль. В процессе совместной деятельности над проектом активными участниками были родители. Для родителей были оформлены папки – передвижки о видах театра, о роли сказки в развитии и воспитании ребенка, было проведено анкетирование о том, какие книги родители дома читают детям, есть ли в домашней библиотеке сказки. На родительском собрании «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка» особое внимание уделялось значимости семейного чтения. Чтение сказок стало доброй семейной традицией во многих семьях. Благодаря родителям предметно – развивающая среда группы пополнилась новыми видами театров (пальчиковый, разные виды настольных театров, театр ложек). Работы оказались оригинальными и неповторимыми. Была организована выставка поделок, сделанных руками родителей «Театр своими руками». Дети стали чаще инсценировать сказки, используя новые виды театров. Внимание малышей удержать очень трудно, но используемые технологии, методы и приемы работы позволили достигнуть хороших результатов. По результатам мониторинга, полученного в ходе викторины «Что мы знаем о сказках?», 60% детей имеют высокий уровень усвоения материала, 15 % детей имеют уровень усвоения материала – выше среднего, 25% детей имеют средний уровень. 80 % родителей приняли активное участие в реализации проекта.В результате работы над проектом я повысила и своё профессиональное мастерство. 11.Приложение: Викторина «Что мы знаем о сказках?»включает в себя следующие вопросы и задания: Назови, какие ты знаешь русские народные сказки. (если ребенок затрудняется, показываю книги) Назови, каких ты знаешь писателей – сказочников (с показом портретов писателей) Угадай сказочного героя по картинке.           Расскажи сказку «Маша и медведь» (по серии картинок) «Сложи картинку и узнай сказку» (разрезные картинки, пазлы) «Узнай сказку по иллюстрации» «Исправь ошибку» (картинки к сказке «Колобок» разложены не по порядку, ребенок должен разложить картинки в нужном порядке) Какие ты знаешь сказки К.И. Чуковского? (если ребенок затрудняется, показываю книги) 9) «Узнай сказку по загадке» *Дом растаял ледяной, Попросилась в лубяной, Приютил её зайчишка И сам остался ,без домишка. Зайцу петушок помог, Лису выгнал за порог. (Заюшкина избушка) *Появилась девочка в чашечке цветка, И была та девочка чуть больше ноготка. (Дюймовочка) *Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит Добрый доктор ... (Айболит). *Он от дедушки ушёл, Он от бабушки ушёл. Круглый сам, румяный бок, А зовётся … (Колобок) *Только за козой закрылась дверь, Тут как тут уже голодный зверь… Это … (Семеро козлят) *Он не низок, не высок, И не заперт на замок, Весь из брёвен, из досок Стоит в поле … (Теремок) *Где и когда приключилось такое?! Мышка разбила яйцо золотое. Дед горевал. И печалилась баба… Только кудахтала … (Курочка Ряба) *Тянут дедка, бабка, внучка, Тянет маленькая Жучка, Кошка с мышкой тянут крепко… Догадался? Это … (Репка) Носик круглый, пятачком, Хвостик маленький крючком. Вместо туфелек — копытца Трое их и до чего же Братья дружные похожи. Отгадайте без подсказки Кто герои этой сказки? (Три поросенка) *Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? (Три медведя) Конспект интегрированного занятия по сказке «Три медведя» (вторая младшая группа) Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие». Цель: Развивать речевую активность детей. Программное содержание: Образовательные: Познакомить с русской народной сказкой «Три медведя». Формировать умение вести диалог. Учить детей эмоционально и активно отвечать на вопросы, вызвать у детей желание использовать слова и выражения из сказки. Продолжать учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху на картонной заготовке. Развивающие: Развивать внимание, память, наблюдательность, мышление. Развивать умение отгадывать загадки. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитательные: Воспитывать послушание и чувство сопереживания за девочку, заблудившуюся в лесу; воспитывать эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию. Материал: кукла Машенька, иллюстрации к сказке, картинки с изображением 3 мисок, 3 стульев, 3 кроватей, 3 медведей; силуэты баночек варенья на каждого ребенка, пластилин красного цвета, доски для лепки, салфетки. Ход занятия: 1.Организационный момент: Воспитатель (ставит на стол куклу). К нам в гости пришла девочка Машенька, чтобы рассказать, как ушла она из дома одна в лес, не послушалась маму и папу и заблудилась. Хотите узнать, что было дальше? (Ответы детей.) 2.Рассказывание воспитателем русской народной сказки «Три медведя». Воспитатель рассказывает сказку, имитируя голоса персонажей. 3.Беседа по тексту сказки: Маша осталась одна в лесу. Ребята! Скажите, пожалуйста, можно детям одним гулять в лесу? (Нет!) - Что может произойти? (Дикие звери покусать; незнакомый человек увести; заблудиться…) - Ребята, как и с кем нужно гулять в лесу? (С родителями, крепко держать их за руку, не убегать от них) - Что увидела девочка в лесу? - Кто жил в доме? (Папа-медведь, мама-медведица и их сын Мишутка.) - Какой был папа-медведь? (Папа-медведь — самый большой и самый, он говорит грубым и громким голосом.) Аналогичные вопросы задаются про маму-медведицу и мишутку. - Что увидела Маша в первой комнате? (воспитатель выставляет на фланелеграф картинки трех стульев, трех мисок, трех кроватей) - Чей стул был самый большой? - Чей стул был поменьше? - Чей стульчик был самый маленький? - Почему Маша не смогла сесть на большой стул? (Если ребенок затрудняется ответить на вопрос, взрослый может подсказать: «Стул — большой, а Маша...») Аналогичные вопросы задаются про стулья медведя и медведицы, а также про миски и ложки медведей. - Почему Маша сломала стул? (Стул маленький, Маша на нем качалась, а качаться на стуле нельзя, и он сломался.) - Что увидела Маша во второй комнате? - Кому принадлежала самая большая кровать? - Кому принадлежала кровать поменьше? - Кому принадлежала самая маленькая кровать? - Почему Маше было удобно на кровати Мишутки? - Что увидели медведи, когда пришли домой? -Каким голосом говорил папа-медведь? (Папа-медведь говорил громким грубым голосом.) - Каким голосом говорила мама-медведица? (Мама-медведица говорила потише) -Каким голосом говорил Мишутка? (Мишутка говорил тоненьким голосом.) - Почему Маша убежала из дома медведей? (Маша испугалась медведей. Она испугалась того, что ее накажут за беспорядок, который она устроила в чужом доме.) Маше было удобно сидеть на стульчике Мишутки, есть из его миски его ложкой и спать в его кроватке, потому что она была такая же маленькая, как медвежонок. 4.Упражнение в интонационной выразительности. Воспитатель предлагает детям повторить фразы героев сказки с интонацией, соответствующей характеру персонажа: Михайло Ивановича: «Кто хлебал из моей чашки?!», Настасьи Петровны: кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?!», Мишутки: «Кто ложился в мою постель?!». 5.Физическая минутка «Три медведя» Три медведя шли домой (шагают на месте) Папа мишка был большой - большой (руки вверх) Мама чуть поменьше ростом (руки опустить) А сынок малютка просто (присесть) Самый маленький он был, С погремушками ходил: Дзинь – дзинь, дзинь – дзинь. («звенеть» кистями рук) 6.Элементы лепки: Медведи, наверное, очень расстроились, увидев беспорядок дома. Давайте угостим медведей вкусным малиновым вареньем, чтобы поднять им настроение. (дети с помощью пластилина делают ягодки, сплющивают шарики и прикрепляют на картонный силуэт баночки варенья) 7.Рефлексия. Какую сказку мы прочитали? О чем эта сказка? Как зовут героев сказки? Чем мы угостили медведей? Конспект НОД по ознакомлению с художественной литературой во 2 младшей группе «В гостях у сказки» Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие». Цель: знакомство с русскими народными и авторскими сказками. Задачи: Образовательные: Познакомить детей с понятиями: народная и авторская сказка; Закрепить знания детей о русских народных сказках; Формировать умение узнавать и называть сказки по иллюстрациям; Привлечь внимание детей к авторам прочитанных книг. Развивающие: Развивать выразительную речь, двигательную активность детей, имитационные навыки, актерские способности. Вызвать интерес к театральной деятельности. Воспитательные: Воспитывать у детей любовь к народным и литературным сказкам. Предварительная работа: •Чтение русских народных, авторских сказок, сказок других народов; рассматривание иллюстраций к сказкам, показ сказок на фланеллеграфе, би-ба-бо и плоскостного театра. •Создание в группе условий для совместной театрализованной деятельности воспитателя с детьми, показ детям различных видов театра и русских народных сказок, их драматизации; •Рассматривание иллюстраций, обсуждение содержания сказок, подвижные игры, занятия по театрализованной деятельности, просмотр и прослушивание русских народных сказок на видео и аудиозаписях. Материал: сундучок с загадками, русские народные сказки; сказки:«Три поросенка», «Дюймовочка», «Гадкий утенок», «Красная Шапочка», «Айболит», «Тараканище»; фонограмма к сказке «Колобок»; маски для инсценировки сказки «Теремок». Ход занятия: (воспитатель в костюме феи) Ребята, вы меня узнали? Кто я? Я добрая сказочная фея! Я хочу пригласить вас в сказочную страну Сказок. Хотите там побывать? Тогда вставайте в круг, крепко держитесь за руки, давайте все вместе скажем волшебные слова: «Крибле, крабле, бумс!» (звучит музыка «В гостях у сказки») Пойдемте по сказочной тропинке, крепко держитесь за руки. |