Главная страница
Навигация по странице:

  • Рекомендации Рекомендации по организации работы с пятиклассниками в начале учебного года Меры, облегчающие знакомство детей друг с другом и учителей с детьми

  • Меры, способствующие организации работы в классе

  • Меры, способствующие снижению тревожности у детей

  • Рекомендации классным руководителям 5-х классов

  • Осуществлять психологическую поддержку ребенка

  • Рекомендации учителям-предметникам

  • Рекомендации родителям

  • Адаптация. Программа адаптации детей 4х классов к средней школе Методы и техники, используемые в программе


    Скачать 217.27 Kb.
    НазваниеПрограмма адаптации детей 4х классов к средней школе Методы и техники, используемые в программе
    Дата18.04.2022
    Размер217.27 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаАдаптация.docx
    ТипПрограмма
    #483144
    страница24 из 24
    1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24

    Анализ упражнения:


    • Узнал ли ты что-нибудь интересное о ком-нибудь из других детей?

    • Есть ли что-нибудь такое, что объединяет всех детей в классе?

    • Есть ли что-нибудь такое, что отличает тебя от всех детей в классе?

    • Как вы работали в своей команде?

    • Нравится ли тебе быть похожим на других или ты предпочитаешь от всех отличаться?

    • Какими должны быть твои друзья похожими на тебя или совсем другими?



    Интервью в день рождения



    День рождения — это удобный случай для повышения самооценки и укрепления чувства собственного достоинства ребенка. Мы предлагаем Вам сделать так, чтобы именинник на некоторое время оказался в центре всеобщего внимания и получил возможность поддержать позитивное представление о себе. Можно использовать игрушечный микрофон.

    Инструкция:


    «Олег, у тебя сегодня день рождения. Я хочу поздравить тебя и взять у тебя интервью. Для всех нас этоприятнаявозможностьузнать отебенемного больше.Мойпервый вопросзвучиттак:"Какое самоесмешноесобытиепроизошло стобой за прошедший годтвоей жизни?"».

    Иногда имеет смысл записать интервью на кассету, а потом подарить эту кассету ребенку. При этом подбирайте, пожалуйста, вопросы в соответствии с возрастом и уровнем развития ребенка. Вопросы, приведенные ниже, подходят для детей примерно десятилетнего возраста:

    • С кем ты в этом году познакомился?

    • Что из того, чему ты научился, кажется тебе самым важным?

    • Какая ситуация в прошедшем году потребовала от тебя наибольшего мужества?

    • Какой цели ты хотел бы достичь в следующем году своей жизни?

    • Если можно было бы снова прожить какой-нибудь один день прошедшего года, какой день ты выбрал бы?

    • Если бы какая-нибудь добрая фея согласилась выполнить любое твое желание в новом году жизни, чего бы ты пожелал?

    • Представь себе, что ты можешь выбрать любого человека в мире, чтобы в течение недели учиться у него. Какого человека ты бы выбрал?



    Любимые вещи



    Дети, обсуждая со своими одноклассниками вещи, которые обладают для них особой ценностью, получают возможность развивать коммуникативные способности. В то же время игра способствует укреплению единства группы. Другие возможные темы для обсуждения: «Место, милое моему сердцу»; Человек, к которому я привязан»; «Животное, которое я люблю».

    Инструкция:


    «Сядьте по трое. Сейчас каждый из вас по очереди будет рассказывать остальным о какой-нибудь вещи,которая ему особенно дорога. Это может быть игрушка, книжка, или даже кухонный стол, за которымвечеромсобираетсявсясемья.Надобудет постаратьсяобъяснить,почемуименноэтавещьтакважнадлявас

    и почему вам хочется рассказать о ней. Внимательно слушайте и запоминайте, о чем говорят ваши партнеры,чтобысуметь потом рассказать обэтом другим(5минут)».

    Затем дети объединяются, и каждый ребенок рассказывает классу о вещи, которую особенно любит один из членов его тройки, и о том, почему она ему так дорога.

    Анализ упражнения:


    • Есть ли вещи, которые одинаково дороги многим ребятам?

    • Какие вещи дороги твоей маме (твоему папе)?

    • Какая вещь особенно дорога твоему лучшему другу?

    • Какая вещь была тебе дорога раньше, а теперь потеряла свою значимость?

    • Что ты ощущаешь, когда можешь рассказать другим о важной для тебя вещи?

    Мы привели лишь некоторые процедуры и упражнения. Рекомендуем обратиться к психологической литературе, в частности, к четырехтомнику К. Фопеля «Как научить детей сотрудничать?» (М.: Генезис, 2001). Книга содержит описание множества таких игр, они объединены по проблемам: есть игры, помогающие детям научиться владеть эмоциями, справляться с агрессией и гневом, есть игры, которые создают у участников ощущение успеха, есть игры, нацеленные прежде всего на взаимодействие с партнером, и т.д. Некоторые из предлагаемых игр, безусловно, уже знакомы опытному педагогу, но, думается, что даже такой человек найдет в книге немало новых оригинальных идей.


    Рекомендации

    Рекомендации по организации работы с пятиклассниками в начале учебного года
    Меры, облегчающие знакомство детей друг с другом и учителей с детьми:

    1. Дети не знают имен учителей - на протяжении первой четверти, приходя на урок, учитель может надевать визитку, на которой крупными буквами написано его имя и отчество.
    2. Дети не знают по именам новых учеников - на первой неделе классному руководителю надо познакомить класс с новичками в неформальной обстановке. Можно организовать какую-нибудь совместную деятельность.
    3. Классному руководителю следует встретиться с «новенькими» до первого сентября.
    4. Чтобы знакомство произошло быстрее (если классы формировались заново), а учителя быстрее запомнили имена детей, можно сделать визитки с именами для всех учеников.
    Меры, способствующие организации работы в классе

    1. Учителям, которые принимают пятый класс после выпускного, следует провести подготовительную работу («переключиться», т.е. настроиться на возрастные особенности пятиклассников, вспомнить методы работы с ними);
    2. Всем учителям, работающим с классом, следует прийти на первое родительское собрание, чтобы ознакомить родителей с программой и требованиями по предмету.
    3. Рекомендуется в течение первого месяца учебы проверять готовность ребенка к уроку: наличие учебных пособий, тетрадей и т.п. Это поможет выработать у детей навыки подготовки к урокам.
    4. Учителям-предметникам следует согласовать свою работу, равномерно распределяя учебную нагрузку по разным предметам; в первую очередь это относится к домашним заданиям.
    Меры, способствующие снижению тревожности у детей

    1. В течение первой недели учебного года молено провести экскурсию по школе, показать детям расположение новых для них кабинетов и других помещений.
    2. Классный руководитель должен составить список правил для дежурных и ознакомить с ним всех учеников.
    3. Категорически запрещается задерживать детей после звонка на перемену.
    4. Необходимо согласовать требования разных учителей и по возможности выработать единые требования, например:
    а) обязательные дисциплинарные требования (правила):
    • здороваемся стоя;
    • не перебивать ни учителя, ни ученика;
    • поднятая рука — сигнал о вопросе или ответе;
    • опоздания не допускаются;
    б) организация учебного процесса: наличие необходимых учебных пособий;
    • соблюдение правил оформления тетрадей (наличие полей, запись даты, надписи «Классная работа» и «Домашняя работа» и т.п.);
    в) отношения между детьми; между учителем и ребенком:
    проявлять уважение друг к другу;
    • звонить и помогать заболевшим ученикам и т.п.
    5. Можно провести с детьми беседу о том, для чего нужен дневник - для записи домашнего задания и (или) выставления оценок? Обязательно надо рассказать детям о требованиях к ведению дневника, о том, кто ставит оценки в дневник - классный руководитель или учитель-предметник.
    6. Желательно обеспечить каждого ребенка информацией о телефонах и днях рождений одноклассников, именах и отчествах их родителей.
    7. Можно подготовить и провести впервые дни учебного года специальные мероприятия (тренинг групповой сплоченности, тематические классные часы и т.п.), снимающие основные проблемы общения детей внутри класса.
    8. Желательно участие всех педагогов в налаживании отношений между старшеклассниками и «малышами».

    Это лишь возможные варианты. Их реализация, конечно, зависит от условий конкретной школы.
    На заседании «круглого стола» можно также разработать проект работы для конкретной школы. Организовать создание проекта можно следующим образом: вся группа учителей разбивается на мини-группы по 3-4 человека, каждая из которых за определенное время (30— 40 минут) разрабатывает и представляет свои предложения по оптимизации процесса адаптации пятиклассников. Затем от группы выступает 1 человек, «защищая» разработанный проект, остальные слушают, задают вопросы, обсуждают. В результате такого обсуждения создается совместный проект, включающий наиболее приемлемые и осуществимые идеи, в котором - этом случае - будут участвовать практически все педагоги этой параллели, являя собой уже некую сплоченную команду, возможно, представляющую общий педагогический подход к детям.
    Рекомендации классным руководителям 5-х классов

    • Совместно с психологом, сопровождающим 5-е классы, помогать ученикам в налаживании эмоционального контакта с одноклассниками (для этого необходимо помочь новым ученикам запомнить имена одноклассников, фамилии, имена, отчества учителей-предметников, проводить беседы и игры, позволяющие детям лучше узнать друг друга, и т. д.).
    • Помочь учителям-предметникам запомнить фамилии и имена учеников (для этого можно использовать бейджи или таблички с именами учеников, которые ставятся на парту).
    • Постоянно поддерживать контакт с родителями учеников.
    • Постоянно поддерживать контакт со школьным психологом.
    Осуществлять психологическую поддержку ребенка

    Для этого необходимо:
    • Опираться на его сильные стороны.
    • Избегать подчеркивания промахов.
    • Показывать, что Вы довольны Вашими учениками.
    • Уметь и хотеть демонстрировать внимательное отношение к каждому ученику Вашего класса.
    • Внести юмор во взаимоотношения с детьми.
    • Знать обо всех попытках ученика справиться с заданием.
    • Уметь взаимодействовать с ребенком.
    • Позволять ученику самому решать проблемы, где это возможно.
    • Принимать индивидуальность каждого ребенка.
    • Проявлять эмпатию и веру в учеников.
    • Демонстрировать оптимизм.

    Поддержать можно посредством:
    • отдельных слов («красиво», «аккуратно», «прекрасно», «здорово», «вперёд!», «продолжай»);
    • высказываний («я горжусь тобой», «мне нравится, как ты работаешь», «я рада твоей помощи», «все идет прекрасно»);
    • прикосновений (потрепать по плечу, дотронуться до руки, обнять ребенка);
    • совместных действий, физического участия (во время труда и отдыха);
    • выражения лица (подмигивание, улыбка, кивок, смех).
    Рекомендации учителям-предметникам

    • Учитывать трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассника в выборе способа подачи материала, терминологии.
    • Учитывать, что высокий темп - одна из причин, мешающая пятиклассникам усваивать материал.
    • Предлагать ученикам более рациональные способы выполнения домашнего задания, ознакомить с этими способами родителей, уделять на уроке время для объяснения домашнего задания.
    • Не забывать, что только совместная деятельность педагога и учащегося является наиболее эффективным способом передачи опыта и знаний. Стараться, как можно реже вставать на позицию «над» школьниками и подавлять их инициативу.
    • Поощрять детей на виду у всего класса. Уметь найти в ответах каждого ученика что-то особенное.
    • Создавать обстановку успеха.
    • Заканчивая урок, не упустить случая, чтобы перед классом приободрить тех, кто еще не уверен в себе и малоактивен, побаивается новых учителей.
    • Работать в контакте с семьёй ученика, классным руководителем, школьным психологом и учителем начальной школы.
    • Налаживать эмоциональный контакт с классом.
    Рекомендации родителям

    • Понимать трудности, с которыми сталкивается ребенок при переходе в основную школу, и, постепенно приучая его к самостоятельности, не отказывать ребенку в помощи при подготовке к уроку, мотивируя отказ тем, что он уже вырос.
    • Научить ребенка организовывать свой труд (вести дневник, планировать выполнение домашнего задания, подготовить рабочее место, собрать все необходимое для школы).
    • Помочь ребенку запомнить все фамилии, имена, отчества учителей-предметников и классного руководителя.
    • Обеспечить соблюдение ребенком оптимального для его возраста режима дня.
    Никогда не обсуждать с ребенком учителей, формировать положительное отношение ребенка к школе.
    • Создать необходимые условия для полноценного отдыха ребенка в свободное от учебы время (посещение бассейна, спортивных площадок, прогулки на свежем воздухе и т. д.).
    • Верить в своего ребенка, опираться не его реальные возможности, обеспечить ему эмоциональный комфорт дома.




    1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24


    написать администратору сайта