задания. Программа дисциплины по дисциплине в. Од. 5 Детская литература с основами литературоведения Направление подготовки 44. 03. 05 Педагогическое образование
 Скачать 304.04 Kb.
|
ЗАНЯТИЕ № 3ТЕМА: КОМПОЗИЦИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ (2 ЧАСА) ПЛАН: Понятие о композиции: сюжет и его элементы; внесюжетные элементы; группировка образов; структура отдельного образа. Дайте определение «композиции» и всех ее структурных элементов по предложенному алгоритму проанализируйте композиционные особенности басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», сказки «Курочка Ряба». ЛИТЕРАТУРА: Учебная литература (см. семинар №1). Словари (см. семинар №1). Хрестоматии (см. семинар №1).Научные статьи и исследования (к теме № 3): Астахов И.Б. Содержание и форма художественного произведения. – М.: Худ. лит., 1963. Вайман С. Вокруг сюжета: Проблемы современного литературоведения // Вопросы литературы. – 1980. - №2. – С.114 –134. Гиршман М.М. Литературное произведение. Теория и практика анализа. – М., 1991. Добин Е.С. Сюжет и действительность. - Л., 1981. – С. 168 – 300. Драгомирецкая Н.В. Форма и содержание литературного произведения // Литература в школе. – 1987. - №1. – С. 15 – 18. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. – М.,1998. Каяткина А.А. У истоков сюжетологии // Вестник Томского пед. ун-та. – 2000. – Вып. 6 – С.65-71. Кожинов В.В. Сюжет, фабула, композиция / Теория литературы: Основные проблемы в историческом освещении. Стиль. Произведение. Литературное развитие. – М.: Наука, 1965. Принципы анализа литературного произведения / Под ред. П.А. Николаева и Э.Я. Эсалнек. – М., 1984. Сахновский-Панкеев В.А. Драма. Конфликт. Композиция. Сценическая жизнь. – Л., 1969. Структура литературного произведения // Сб.ст.: Отв.ред. А.Ф. Бритиков и В.А. Ковалев. – М., 1984. Черемисина И.В. Гармония композиции и глубинный смысл произведения словесного искусства // Наука и школа. – 2000. - №3. – С.5. Шкловский В.Б. Книга о сюжете. – М., 1981. Методические рекомендации (к теме №3): При ответе на поставленные вопросы необходимо, во-первых, указать автора используемого источника (учебника, словаря, монографии, статьи); во-вторых, уметь не только дать формулировку изучаемого базового понятия (композиция, сюжет), но и самостоятельно изложить проштудированный материал; в-третьих, обязательно проиллюстрировать теоретическую часть ответа примерами из художественной литературы.ЗАНЯТИЕ № 4ТЕМА: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ РЕЧЬ (2 ЧАСА).ПЛАН:Понятие о художественной речи и ее основных признаках. Систе6ма прямых значений слова. Художественные тропы. Синтаксис художественной речи и основные фигуры синтаксиса. Звуковая организация речи, звуковые повторы и их виды. ЛИТЕРАТУРА: Учебная литература (см. семинар №1). Словари (см. семинар №1). Хрестоматии (см. семинар №1).Научные статьи и исследования (к теме № 4): Антонов С.П. Слово: Из бесед с молодыми писателями. – М.: Сов. Россия, 1974. - 94 с. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979. Белецкий А.И. В мастерской художника слова. – М.: Высшая школа, 1989. Виноградов В.В. О языке художественной литературы. М., 1969. Золотцев С. Достоинство и достояние: Размышление над словом // Москва. – 1990. - №5. – С. 163. Криничная Н. «Дай-ко, травонька, ответ…»: К истории и семантике поэтического тропа // Вопросы литературы. – 1998. - №6. – С.362-368. Ларин Б.А. эстетика слова и языка писателя. – Л., 1974. Маршак С.Я. Воспитание словом. – М., 1961. Потебня А.А. Мысль и язык. – М.: Лабиринт, 1999. Русские писатели о языке. – Л., 1954. Сиротина В.А. Метонимия и метонимический эпитет в художественной речи // Русский язык в школе. – 1980. - №6. – С.72-76. Фёдоров А.В. Язык и стиль художественного произведения. – М.–Л., 1968. Храпченко М.Б. Язык художественной литературы: Ст. 2 // Новый мир. – 1983. - №10. – С. 235-249. Методические рекомендации (к теме №4): При подготовке к практическому занятию необходимо освоить следующие литературоведческие понятия: в системе прямых значений слова – это «синонимы», «антонимы», «омонимы», «паронимы», «омографы», «славянизмы», «архаизмы», «историзмы», «неологизмы», «варваризмы», «вульгаризмы», «жаргонизмы», «профессионализмы», «диалектизмы», «афоризмы» и др.; в системе тропов - это «эпитет» и его виды (по форме и идейно - художественной функции), «сравнение» и его виды (по форме и идейно-художественной функции), «метафора» и её виды, «метонимия», «синекдоха», «перифраз», «гипербола», «литота» и др.; в синтаксисе – это «инверсия», «градация», «оксиморон», «бессоюзие», «многосоюзие», «риторический вопрос», «риторическое обращение», «риторическое восклицание», «синтаксический параллелизм», «анафора», «эпифора», «стык» и др.; в звукописи – это «ассонанс» и «аллитерация». По предложенному образцу проанализировать художественную речь в текстах предыдущих семинарских занятий. ОБРАЗЕЦ АНАЛИЗА (на примере отрывка из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»). Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела – А нынче… погляди в окно: Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит, Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит… СИСТЕМА ПРЯМЫХ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВА: вечор – нынче – антонимы; мутное небо, тучи мрачные – голубые небеса – антонимы; луна – солнце – антонимы; носилась – лежит - антонимы; вечор – славянизм; снег – иней – синонимы (контекстуальные). Поэт рисует контрастные картины зимнего вечера и утра, поэтому значительное место в тексте занимают антонимы. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ТРОПЫ: вьюга злилась, мгла носилась – олицетворения; мутном небе – эпитет, простой, метафорический; луна, как бледное пятно, - сравнение, составное , положительное; тучи мрачные – эпитет, простой, метафорический; великолепными коврами – сравнение, составное, положительное; прозрачный лес – эпитет, простой, метафорический; ель (ед.ч.) – синекдоха. Для создания художественного пейзажа Пушкин чаще всего использует самые распространенные в этом случае средства изобразительности – «эпитеты» и «сравнения». СИНТАКИС: ты помнишь, посмотри в окно – риторическое обращение; вьюга злилась, мгла носилась – градация; Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; бессоюзие Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, Под голубыми небесами Великолепными коврами, бессоюзие Блестя на солнце, снег лежит, Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, многосоюзие И речка подо льдом блестит… прозрачный – чернеет – оксиморон. Для передачи быстрой смены состояний природы используются в основном простые предложения, не связанные союзами – бессоюзие. ЗВУКОПИСЬ: Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно, аллитерация Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела – А нынче… погляди в окно: Под голубыми небесами Великолепными коврами, ассонанс Блестя на солнце, снег лежит, Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, аллитерация И речка подо льдом блестит… Провести сопоставительный анализ художественной речи стихотворений А.С. Пушкина «Туча» и М.Ю Лермонтова «Тучи». Тексты необходимо переписать в соответствии с данной схемой:
После завершения работы над каждым разделом (системой) художественной речи нужно определить количественное соотношение использованных поэтами речевых средств и установить целесообразность их употребления. |