Главная страница
Навигация по странице:

  • Цель деятельности учителя

  • Тип урока Урок систематизации ЗУН Планируемые образовательные резуль- таты

  • Наглядно-демонстрационный материал

  • Познавательные

  • Личностные

  • Регулятивные

  • Программа для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование


    Скачать 1.96 Mb.
    НазваниеПрограмма для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование
    Дата15.06.2022
    Размер1.96 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файла00015379-15edcfe5.doc
    ТипПрограмма
    #594833
    страница13 из 39
    1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   39


    Урок 37. Устный анализ тем сочинений (упр. 157).
    Сочинение на свободную тему


    Фрагменты урока напечатаны в специализированной методической литературе для преподавателей, каждый учитель может построить урок по своему усмотрению, отрабатывая у обучающихся умения и навыки создания текста, с учетом специфики и уровня подготовки класса.

    Урок 38. Члены предложения. Грамматическая основа. Подлежащее

    Цель деятельности учителя

    Систематизировать ранее изученное о главных и второстепенных членах предложения, углубить знания о грамматической основе предложения

    Тип урока

    Урок систематизации ЗУН

    Планируемые образовательные резуль-

    таты

    Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятия «грамматическая основа предложения», «второстепенные члены предложения», «смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого»,способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

    Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

    Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

    методы и формы обучения

    Создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

    Образовательные ресурсы

    http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html 

    http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

    http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

    Оборудование

    Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

    Наглядно-демонстрационный материал

    Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

    Основные понятия

    Подлежащее, сказуемое, главные и второстепенные члены предложения

    Организационная структура (сценарий) урока

    Этапы
    урока

    Обучающие
    и развивающие компоненты, задания

    и упражнения

    Деятельность учителя

    Осуществляемая деятельность
    обучающихся

    Формы
    организации взаимодей-

    ствия

    Формируемые умения
    (универсальные
    учебные действия)

    Промежуточный контроль

    1. Мотивация

    к учебной деятель-

    ности

    Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

    Вступительное слово.

    Хорошо проверь, дружок,

    Ты готов начать урок?

    Всё ль на месте, всё ль в порядке,

    Ручка, книжка и тетрадки?

    Все ли правильно сидят?

    Все ль внимательно глядят?

    Каждый хочет получать

    Только лишь отметку…

    (Дети хором – «пять».)

    – Ребята, покажите, какое у вас сегодня настроение.

    (Показывают карточку с изображением веселого человечка.)

    – Я очень рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что в течение урока оно будет только улучшаться

    Слушают учителя, участвуют в диалоге

    с учителем. Демонстрируют готовность

    к уроку

    Фронтальная

    Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

    Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

    Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

    Листы обратной

    связи

    2. Актуализация

    и пробное учебное действие

    Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Отгадывание загадок, повторение словарных слов, просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока

    – Сегодня к нам пришел домовенок Кузя и принес загадки. Он просит найти отгадки среди ваших словарных слов. (Находят отгадку и проверяют орфограммы.)

    Слайд 2.

    Не летает, не жужжит, жук по улице бежит.

    И горят в глазах жука два блестящих огонька.

    (Автомобиль.)

    Он науку изучил, землю словно приручил.

    Знает он, когда сажать, сеять как и убирать.

    Он знаток в краю родном и зовется ... (агроном).

    Слайд 3. Не живая, а идет, неподвижна, а ведет. (Дорога.)

    Слайд 4. Под Новый год пришел он в дом

    Таким румяным толстяком,

    Но с каждым днем терял он вес

    И, наконец, совсем исчез. (Календарь.)

    Коллективное хозяйство, объединение крестьян, форма организации сельскохозяйственного труда. (Колхоз.)

    Слайд 5. В желтом море корабль плывет,

    Он идет, волну сечет,

    Из трубы зерно течет. (Комбайн.)

    Состояние природы в определенном месте в определенное время: температура воздуха, осадки, облачность, ветер. (Погода.)

    Слайд 6. Вырос в поле дом. Полон дом зерном,

    Стены позолочены. Ставни заколочены,

    Ходит дом ходуном на столбе золотом.

    (Пшеница.)

    – Выберите любое из словарных слов и составьте с ним предложение. Что нужно сделать для того, чтобы составить предложение? (Связать слова по смыслу.)

    – Прочитаем несколько предложений.

    – Ребята, у вас какие предложения получились по цели высказывания? (Повествовательные.)

    – А какие они по интонации? (Невосклицательные.)

    Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.

    Смотрят презентацию, воспринимают на слух

    информацию, осваивают лингвистические термины.

    Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Записывают в тетрадь отгаданные словарные слова.

    (Слайд 7)

    Индивидуальная, фронтальная

    Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

    Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

    Устные ответы

    3. Выявление места
    и причины затруднения

    Эвристическая беседа, ответы на вопросы

    – А вот какое предложение придумал наш домовенок Кузя:

    Падают с ветки золотые монетки. (Слайд 8.)

    – Кузьма сочинил для вас осеннюю загадку. Попробуйте ее разгадать. (Это осенние листья.)

    – Правильно, ребята. Это листья. Домовенок предлагает вам сделать разбор этого предложения. У доски будет работать...

    На экране появляется схема разбора предложения.

    (Слайд 9.)

    Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

    Индивидуальная, групповая

    Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

    Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

    Устные ответы

    4. Целеполагание

    и построение проекта выхода из затруднения

    Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах.

    Письменная

    работа

    Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими ее на себя.

    – Ребята, вы уже догадались, чем мы сегодня будем заниматься на уроке русского языка?

    – Да, вы правы. Тема нашего урока сегодня – «Члены предложения. Грамматическая основа».

    – Назовите, какие члены предложения мы знаем. Как называются предложения, состоящие из одной грамматической основы? А как называются те, в которых, кроме подлежащего и сказуемого, есть еще и второстепенные члены предложения?

    – А вот вам задание от Кузьки. (Слайд 10.)

    Расположите предложения в таком порядке:

    1) распространенные,

    2) нераспространенные.

    а) Горела заря.

    б) Блестит чистое зеркало воды.

    в) Пожелтели листья.

    г) Медленно падают березовые листья на воду.

    д) Осень царствует.

    е) Осень царствует всюду

    Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы, выполняют упражнения. Работают в парах: двое учеников – у доски (один пи-шет распространенные предложения, другой – нераспространенные)

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют знания.

    Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

    Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

    в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Вопросы для уточнения информации

    5. Пра-ктическая деятельность

    по реализации построенного проекта

    Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах.

    Письменная работа, игра

    – Почему вы так распределили предложения? Докажите, что вы правы. Назовите признаки распространенного и нераспространенного предложения. Приведите свои примеры на каждый вид предложения.

    – Ребята, вы любите играть в игры с Кузькой? Он хочет поиграть с вами в интересную игру, которая называется «Поймай основу!». (Слайд 11.)

    – Суть игры заключается в том, что домовенок вам будет называть предложения, а вы должны записывать только его основу – подлежащее и сказуемое.

    Осень заглянула в сады. Поспевают осенние яблоки.

    Ветки деревьев так и клонятся от спелых плодов.

    В ясный день садоводы собирают урожай.

    В саду слышатся звонкие голоса школьников.

    На подстилке из соломы ворохом лежат краснобокие яблоки.

    Скоро город получит много свежих фруктов.

    – Давайте проверим, все ли были внимательны в игре?

    – Таким образом, мы закрепили понятие о том, что в каждом предложении обязательно есть грамматическая основа – подлежащее и сказуемое

    Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы заданиями. Приводят примеры.

    Читают по очереди, на экране появляется схема «Основа предложения». (Слайд 12)

    Фронтальная,

    индивидуальная

    Личностные: приобретают новые знания, умения.

    Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебников.

    Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

    Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

    Устные ответы.

    Выполнение письмен-ных упражнений

    6. Первичное закрепление.

    Самостоятельная

    работа

    Беседа по вопросам.

    Письменная работа, игра.

    Выполнение разноуровневых обучающих упражнений

    – Сегодня мы хорошо поработали. Давайте назовем ключевые понятия нашего сегодняшнего урока.

    • Слова в предложении должны быть связаны между собой по смыслу.

    • Предложения по цели высказывания бывают повествовательные, побудительные, вопросительные.

    • Предложения по интонации бывают восклицательные или невосклицательные.

    • Предложения бывают распространенные и нераспространенные.

    • Грамматическая основа – подлежащее, сказуемое

    Принимают участие в работе, отвечают на вопросы.

    Задают вопросы для уточнения информации.

    Самостоятельно выполняют упр. 159, 160

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы




    7. Включение
    в систему знаний

    Обобщение полученных сведений, выполнение тестовых заданий

    – Чтобы завершить нашу работу и узнать, насколько хорошо мы усвоили тему «Предложение», вам предлагается пройти тест за компьютерами в программе «Школьный наставник». Оценки вам поставит компьютер – самый объективный и беспристрастный судья

    Решают тест

    Индивидуальная, групповая

    Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки

    Резуль-таты

    теста

    8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

    Заключительная беседа по вопросам

    – Что нового узнали на уроке?

    – Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

    – Как вы их преодолевали?

    – Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

    – Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – покажите карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

    Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

    Регулятивные: оценивают свою работу

    Оценивание работы обучающихся на уроке. Листы об-ратной

    связи
    1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   39


    написать администратору сайта