1. Мотивация
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала
|
Вступительное слово.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы на урок всем нам
Захотелось вновь прийти!
– Здравствуйте! Сегодня мы отправимся в путешествие на лесную поляну, во время которого повторим все, что изучали о предложении, и выполним небольшую контрольную работу.
А теперь…
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность
к уроку
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции
|
Листы обратной связи
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного,
установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации
|
– Представьте себе, что вы вышли на улицу, посмотрели на небо и увидели… тучку. Какая неприятность!*
– Но это не простая тучка, из нее падают не капли, а слова. Давайте прочитаем их. На слайде:
– Что вы можете сказать об этих словах? (Это слова разных частей речи: «на» – предлог, «солнце» и «небе» – существительные, «ласковое» – прилагательное, а «сияет» – глагол. В некоторых словах есть орфограммы («солнце» – непроизносимая согласная, «сияет» – непроверяемая гласная в корне. Из этих слов можно составить предложение : «На небе сияет ласковое солнце».)
|
Отвечают на вопросы. Строят
понятные для партнера высказывания. Записывают предложение с комментированием
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи; могут понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения учебных задач
|
Устные ответы, письменное выполнение заданий
|
На слайде вместо тучки появляется солнышко.
– Докажите, что записанная нами фраза – это предложение. (Предложение состоит из нескольких слов, связанных смыслу. Предложение выражает законченную мысль.)
– На нашем пути снова препятствие – бревно. Нам надо убрать его с дороги и двигаться дальше.
– Чтобы убрать бревно с дороги, мы должны найти записанные на нем предложения.
– Предложения под номером 2 и 4, так как в них выражается законченная мысль. (Предложения прочитываются.)
– А почему вы решили, что фразы, записанные под номером 1 и 3, не являются предложением? (Там мысль не завершена, а предложения требуют продолжения.) Давайте продолжим их так, чтобы получились предложения. (Там дует ветер. Самолет летит очень высоко.)
|
Записывают предложение под номером 2 с комментированием.
Смотрят презентацию, воспринимают на слух
информацию, осваивают лингвистические термины
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
3. Выявление места
и причины затруднения
|
Обсуждение результатов работы по заданиям презентации
|
– Прежде чем дать характеристику этого предложения, давайте вспомним, какие бывают предложения по цели высказывания? (См. § 29, повторение изученного по материалам с. 70 либо текстам упр. 146,
148.)
(По цели высказывания предложения делятся на пове-ствовательные, вопросительные и побудительные.)
– С какой целью мы пользуемся повествовательными предложениями? Приведите примеры таких предложений. (Чтобы просто о чем-то сообщить. Светит солнце. Идет урок.)
– С какой целью мы пользуемся вопросительными предложениями? Приведите примеры таких предложений. (Чтобы о чем-то спросить. Например: «Ты пойдешь в лес?».)
– С какой целью мы пользуемся побудительными предложениями? Приведите примеры. (Чтобы побудить к действию. Например: «Встаньте!».)
– А все ли эти предложения мы произносим с одинаковым настроением, интонацией? (Нет, одни из них произносятся с повышением интонации, а другие – спокойно.)
|
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
Вопросы для уточнения информации
|
4. Целеполагание и постро-ение проекта выхода из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Беседа по вопросам. Ознакомление с заданием
|
Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими ее на себя.
– Итак, вопросительные, побудительные и повествовательные предложения могут произноситься со спокойной интонацией, без эмоций, а могут – с особой интонацией, выражающей сильные чувства.
– Какой пунктуационный знак скрывает в себе бурю эмоций? (!)
– Какие бывают предложения по интонации? (Восклицательные и невосклицательные.)
– А чем отличаются восклицательные предложения от невосклицательных? (Восклицательные предложения произносятся с сильным чувством. В конце такого предложения ставится восклицательный знак.)
– Может ли побудительное предложение быть восклицательным? (Да. Например: «Умойся сейчас же!».)
– А невосклицательным побудительное предложение может быть? (Да. Например: «Иди спать».)
– Вы совершенно правы. Давайте составим таблицу-помощницу, в которую включим новую информацию
|
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Работают с заданием. Отвечают на вопросы, под руководством учителя составляют план рабо-
ты над таблицей-помощницей
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осознают свои возможности в учении.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют знания.
Регулятивные: действуют по плану.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Устные ответы
|
5. Пр-актическая деятель-ность
|
Составление таблицы-по-мощницы
|
Образец таблицы:
Ответы
Пример
|
По цели
|
По интонации
|
Какой сегодня чудесный день!
|
повест.
|
восклиц.
|
Я показал на маленькую лужицу.
|
повест.
|
невосклиц.
|
Что же теперь говорить об этом?!
|
вопрос.
|
восклиц.
|
Кто открыл окно в сад?
|
вопрос.
|
невосклиц.
|
Продолжать наблюдение!
|
побуд.
|
восклиц.
|
Приходите сегодня вечером.
|
побуд.
|
невосклиц.
|
Давайте обсуждать этот вопрос серьезно.
|
побуд.
|
невосклиц.
|
|
Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Оформляют таблицу, применяют правило
|
Групповая,
индивидуальная
|
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении задачи
|
|
|
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на прак-
тике
|
– Перед нами новое препятствие – река. Нам надо ее перейти.
– Чтобы перейти реку, необходимо составить связный текст, используя слова, плавающие в речке. При этом не забыть о знаках препинания и включить в свой текст разные по цели высказывания и интонации слова.
– Докажите, что ваша работа – текст.
– Какие слова связывают предложения вашего текста по смыслу? Подчерните их. (Местоимения, слова-синонимы.)
– Мы неплохо поработали сегодня. Напишите, что вы узнали по новой теме; задайте вопрос, на который так и не получили ответа
|
Работают с заданием. Отвечают на вопросы.
Заполняют листы обратной связи, оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы
|
|
Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения ис-пользовать знания и умения в практической деятельности
|
Устные ответы
Оценивание работы обучающихся на уроке
|
Скачать 1.96 Mb.