Главная страница
Навигация по странице:

  • Цель деятельности учителя

  • Тип урока Урок объяснения нового материала Планируемые образовательные резуль- таты

  • Наглядно-демонстрационный материал

  • Познавательные

  • Личностные

  • Регулятивные

  • Тип урока Комбинированный урок Планируемые образовательные резуль- таты

  • Программа для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование


    Скачать 1.96 Mb.
    НазваниеПрограмма для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование
    Дата15.06.2022
    Размер1.96 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файла00015379-15edcfe5.doc
    ТипПрограмма
    #594833
    страница15 из 39
    1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   39


    Урок 41. Распространенные и нераспространенные предложения.
    Второстепенные члены предложения

    Цель деятельности учителя

    Познакомить с понятием «распространенные и нераспространенные предложения», актуализировать и восстановить ранее изученное о второстепенных членах предложения

    Тип урока

    Урок объяснения нового материала

    Планируемые образовательные резуль-

    таты

    Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение распространенных и нераспространенных предложений, общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами.

    Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

    Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

    методы и формы обучения

    Поисковый; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

    Образовательные ресурсы

    http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

    http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

    http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

    Оборудование

    Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

    Наглядно-демонстрационный материал

    Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

    Основные понятия

    Распространенные и нераспространенные предложения

    Организационная структура (сценарий) урока

    Этапы
    урока

    Обучающие
    и развивающие компоненты, задания

    и упражнения

    Деятельность учителя

    Осуществляемая деятельность
    обучающихся

    Формы
    организации взаимодей-

    ствия

    Формируемые умения
    (универсальные
    учебные действия)

    Промежуточный контроль

    1. Мотивация

    (самоопределение)

    к учебной деятельности

    Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся

    к усвоению материала

    Вступительное слово.

    – Ребята, о чем мы говорили на предыдущих уроках русского языка? (Мы говорили о предложениях.)

    – Всё ли вы знаете о них? (Нет.)

    – Хотели бы узнать? Сегодня нам предстоит большая и серьезная работа: познакомиться с видами предложений. Давайте постараемся получить от этой работы удовольствие

    Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность

    к уроку

    Фронтальная

    Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

    Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера

    Листы обратной

    связи

    2. Актуализация

    и пробное учебное действие

    Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, ответы

    на вопросы.

    Просмотр мультимедийной презентации по теме урока. Осознание формулировки определения понятия

    – Назовите главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое.)

    – Чем в предложении может быть выражено подлежащее?

    (Существительным, местоимением и другими частями речи.)

    – Чем может быть сказуемое? (Сказуемое может выражаться глаголом, именем существительным и другими частями речи.)

    – Какую речь приятно слушать? (Спокойную, размеренную, без добавления слов «ну, э-э-э» и т. д.)

    – О ком в народе сложили пословицу: «Говорит, словно горох сыплет о стену»? (О тех, кто говорит очень быстро.)

    – Прочитайте текст, записанный на слайде (либо текст упр. 176).

    Мир русских сказок – это соприкосновение с загадочными обитателями русских сказок, незабываемое путешествие в заманчивый и таинственный мир чудес и волшебства, где возможно все; где открываются неограниченные просторы для полета фантазии.

    – О чем текст? Назовите главные члены каждого предложения.

    (На слайде предложен тот же текст, но без второстепенных членов предложения. В тексте упр. 176 предложения даются нераспространенными изначально.)

    – Все ли понятно в тексте, где есть только главные члены предложения? А что помогает, уточняет прочитанное? (Другие слова, другие члены предложения. Эти члены предложения называются второстепенными членами предложения.)

    Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Взаимопроверка по учебнику. Смотрят презентацию,

    воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

    Фронтальная

    Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

    Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

    Устные ответы

    3. Выявление места
    и причины затруднения

    Работа с учебными пособиями

    – Ребята, откройте учебник на с. 81–82 и найдите ответы на вопросы:

    • Какие члены предложения называются второстепенными?

    • Почему сказуемое или подлежащее не являются второстепенными членами предложения?

    – Запишите текст упр. 176, распространив предложения второстепенными членами.

    – В чем состоит роль второстепенных членов в предложении? (Они делают мысль более понятной, развернутой.)

    – Сделайте вывод, какое из предложений можно назвать распространенным, а какое нераспространенным.

    Предложения могут быть распространенными, если в них есть второстепенные члены предложения, и нераспространенными, если нет второстепенных членов предложения

    Отвечают на вопросы. Работают с учебником. Задают вопросы для уточнения информации.

    Выполняют упражнения. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

    Индивидуальная, групповая, фронтальная

    Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

    Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

    Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

    Устные ответы

    4. Прак- тическая деятель-ность

    Прослушивание музыкального отрывка, составление предложений

    – А сейчас, ребята, послушайте отрывок из музыкального произведения П. И. Чайковского «Октябрь».

    – Какие чувства вызвала эта музыка у вас? (Грусти и печали.)

    – Давайте составим очень «красивое» распространенное предложение.

    – Запишите предложение, которое вам понравилось больше.

    – Докажите, что записанное вами предложение является распространенным

    Слушают музыку. Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют предложения

    Фронтальная,

    индивидуальная

    Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

    Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Устные ответы.

    Составление предложения

    5. Первичное закреп-ление
    с комментированием

    Эвристическая беседа, ответы на вопросы

    Распространение предложений.

    – Послушайте отрывок из стихотворения А. Плещеева.

    Осень наступила. Высохли цветы.

    И глядят уныло голые кусты.

    Вянет и желтеет травка на лугах,

    Только зеленеет озимь на полях.

    – Встретили ли вы нераспространенные предложения? Какие? (Осень наступила. Высохли цветы.)

    – Распространите их, то есть добавьте второстепенные члены предложения.

    Микровывод: чем больше второстепенных членов в предложении, тем богаче и ярче звучит наша речь.

    Контролирует правильность приемов работы с книгой.

    Организует и сопровождает деятельность детей

    Высказывают

    и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

    Групповая, индивидуальная

    Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

    Устные ответы

    6. Самостоятельная работа с самопроверкой
    по эталону

    Обобщение
    и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их

    на практике. Обучающая игра

    Игра «Добавь слово».

    Правила:

    Первый игрок называет любое слово-подлежащее. Следующий по очереди должен в начале или в конце присоединить свое слово, подходящее по смыслу, – сказуемое. Остальные игроки в порядке очереди добавляют второстепенные члены предложения. Побеждает ряд, у которого получится самое длинное и логичное предложение.

    Организует и сопровождает деятельность детей

    Отвечают на вопросы, оценивают работы товарищей

    Групповая, индивидуальная

    Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению

    в памяти)

    Участие в игре

    7. Включение
    в систему знаний

    Обобщение

    полученных

    на уроке сведений, оценивание результатов работы

    – Кого из игроков вы бы выделили и почему?

    – Какие качества надо развивать, чтобы быть в числе победителей на уроке?

    Подводят итоги игры под руководством учителя, оценивают себя

    и товарищей.

    Отвечают на вопросы

    Фронтальная

    Регулятивные: оценивают свою работу.

    Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

    Оценивание работы обучающихся на уроке


    Урок 42. Дополнение

    Цель деятельности учителя

    Актуализировать и восстановить знания о дополнении, дать понятие о прямом и косвенном дополнении

    Тип урока

    Комбинированный урок

    Планируемые образовательные резуль-

    таты

    Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения, случаи возможного смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями.

    Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне

    Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

    методы и формы обучения

    Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

    Образовательные ресурсы

    http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

    http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

    http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

    Оборудование

    Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

    Наглядно-демонстрационный материал

    Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

    Основные понятия

    Второстепенные члены предложения, дополнение

    Организационная структура (сценарий) урока

    Этапы
    урока

    Обучающие
    и развивающие компоненты, задания и упражнения

    Деятельность учителя

    Осуществляемая деятельность
    обучающихся

    Формы
    организации взаимодей-

    ствия

    Формируемые

    умения
    (универсальные
    учебные действия)

    Промежуточный контроль

    1. Мотивация

    (самоопределение)

    к учебной деятельности

    Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

    Вступительное слово.

    Вот книжки на столе, а вот – тетрадки,

    Не хочется играть сегодня в прятки.

    И недосуг дуть на корабль бумажный –

    Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный.

    – Тема нашего урока: «Дополнение». Я надеюсь, что вы постараетесь показать свои знания по этой теме. Будем развивать наблюдательность, свою речь, обогащать словарный

    запас.

    – Работать нам предстоит в группах. Помните – важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Ведь не только личный результат, но и результат работы всей группы приведет к успеху всего класса

    Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

    Фронтальная

    Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

    Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

    Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

    Листы обратной
    связи

    2. Актуализация
    и пробное учебное дей-ствие

    Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их

    в новых ситуациях.

    Просмотр мультимедийной презентации с тестовыми заданиями «Дополнение»

    Работа с материалом § 37.

    – Какими частями речи выражаются дополнения?

    – От каких членов предложения обычно зависят?

    (Дополнения выражаются существительными или другими частями речи в значении существительных, а также неопределенной формой глагола и зависят от сказуемых или других членов предложения.)

    Упр. 182.



    Запишите свои предложения, в которых есть прямые дополнения.

    Организует и сопровождает деятельность обучающихся, контролирует правильность выполнения заданий

    Отвечают

    на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.

    Смотрят презентацию, воспринимают на слух

    информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы

    Фронтальная

    Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

    Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

    Устные ответы

    3. Выявление места
    и причины затруднения

    Обсуждение новой информации по теме урока, анализ примеров. Беседа

    – Что нового вы узнали о дополнениях? (Узнали о двух видах дополнений. Прямые дополнения выражены существительными в винительном падеже без предлога. Косвенные дополнения выражены существительными в косвенных падежах.)

    Слушают, рассматривают слайды презентации, выполняют задание

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: устанавливают причинно-следствен-ные связи, делают выводы.

    Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний

    Уст-

    ные ответы

    Физкультминутка

    Руки кверху поднимаем,

    А потом их опускаем.

    А потом их развернем

    И к себе скорей прижмем.

    А потом быстрей, быстрей

    Хлопай, хлопай веселей

    Выполняют элементарные физические упражнения

    Фронтальная

    Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

    4. Целеполагание
    и построение проекта выхода из затруднения

    Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности. Подбор своих примеров, ил-люстрирующих природу изучаемого языкового явления

    Первое предложение из данных в презентации. Его рассматриваем устно: разбираем, затем работаем над орфограммами.



    Далее пишем в тетрадях.



    – Назовите выделенные орфограммы и объясните их правописание. (Понесла – нес, вперед – впереди, пехота – пеший. Ура – здесь междометие в роли существительного.)

    Объясняет задания по группам

    Под руководством педагога составляют план работы над заданием

    Групповая

    Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют знания.

    Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания




    5. твор-ческая практическая деятель-ность

    по реализации построенного проекта

    Организация рабочего места. Письменная работа по группам

    1-я группа.

    Вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы. Из предложений выпишите все словосочетания с дополнениями, указав в них главные слова и вид дополнения.

    В раскрытое окно бе..звучно вл..тел и опустился на мои бумаги кл..новый лист. Он был похож на л..донь с шир..ко расставленными пальцами. Словно чья(то) рука пот..нуласъ к столу и з..крыла написанные строч..ки. Я закрыл свою тетра..ь, заложив на недописанной страниц.. первый осе..ий лист, и вышел в сад. В саду было (по)осеннему тихо и пусто, как в зак..лоченном доме.

    2-я группа (задание повышенной сложности).

    – Напишите сочинение-миниатюру по репродукциям картин художников и иллюстрациям с осенними пейзажами

    (например, И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский «Летний сад осенью» и др.) на тему: «Обожаю это время года! / Праздник золота и багреца» (А. Барто) – о том, что вы увидели на картине. Или представьте, что картина ожила и вы очутились в лесу, на поляне; свои наблюдения над природой отразите в миниатюре

    Работают с заданием

    Фронтальная,

    индивидуальная

    Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

    Регулятивные: контролируют учебные действия,

    замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

    Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Уст-

    ные ответы.

    Выполнение письменной работы

    6. Первич-ное закрепление
    с комментирова-

    нием

    Обобщение
    и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их

    на практике.

    Эвристическая беседа

    Обсуждение и запись в тетрадь текста упр. 184.

    – Изменился ли смысл предложений при изменении порядка слов? Почему это произошло?

    – Иногда бывают затруднения в определении форм имен существительных, если форма винительного падежа дополнения, выраженного существительным, совпадает с формой именительного падежа подлежащего.

    – Запишем следующее предложение:



    – Порядок слов прямой, подлежащее стоит на первом месте.

    А теперь изменим порядок слов на обратный.



    Вывод: прежде чем определить, где в предложении дополнение, нужно вдуматься в значение предложения, увидеть порядок слов, чтобы не спутать формы винительного падежа дополнения с формой именительного падежа

    Изучают примеры, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают
    вывод

    Индивидуальная. Групповая

    Познавательные: выполняют учебно-познаватель-ные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

    Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

    Листы обратной

    связи

    7. Включение
    в систему знаний и повторение

    Обобщение

    полученных на уроке сведений, оценивание

    Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните все второстепенные члены, укажите их вид (прямое или косвенное дополнение, определение, обстоятельство).

    Желание полюбоваться красками осени привело меня в парк. Красив осенний парк. Метет багряная метель по его дорожкам. Уходит вдаль аллея, вытканная опавшими листьями.

    Тих белоствольный строй берез на их ветках осталось совсем немного листьев. А кусты боярышника, как коробейники на ярмарке, развесили напоказ весь свой товар – крупные красные ягоды. Молодые клены и дубы, отливая золотом

    и бронзой, украшают своими листьями близкие ели, словно примеряя им новогодний наряд

    Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод

    Фронтальная

    Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют

    и объясняют ошибки

    Оценивание работы обучающихся на уроке

    8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

    (итог

    урока)

    Заключительная беседа по вопросам

    – Что нового узнали на уроке?

    – Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

    – Как вы их преодолевали?

    – Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

    – Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточка с улыбающимся лицом, нет – карточка

    с грустным лицом



    Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

    Индивидуальная

    Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

    Регулятивные: оценивают свою работу.

    Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

    Листы обратной

    связи
    1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   39


    написать администратору сайта