|
|
Программа для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование
Урок 44. Обстоятельство
Цель деятельности учителя
|
Систематизировать ранее изученное об обстоятельстве, дать представление о сравнительном обороте
|
Тип урока
|
Комбинированный урок
|
Планируемые образовательные резуль-
таты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; зависимость обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания, различать второстепенные члены предложения; составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
|
методы и формы обучения
|
Создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
|
Образовательные ресурсы
|
http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
|
Основные понятия
|
Обстоятельство, сравнительный оборот
|
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность
обучающихся
|
Формы
организации взаимодей-
ствия
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный контроль
|
1. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимедийной презентации «Обстоятельство как член предложения». Коллективная проверка групповых заданий
|
– На прошедших уроках мы с вами говорили о главных и второстепенных членах предложения. Предлагаю вам сейчас выполнить следующее задание. Из данного текста:
1-й и 3-й группе выписать словосочетание, в роли зависимого слова в котором выступало бы определение;
2-й и 4-й группе выписать словосочетание, в роли зависимого слова в котором выступало бы дополнение.
Щенок Тявка ловил звездочки. Тявка был совсем маленький, а потому считал: поймать звездочку не так уж и трудно. Тявка жил на даче. Забор дачи ему очень мешал. Вот слетает с неба звезда, и Тявка несется по влажной ночной траве, по грядкам, по клумбе, пробирается через крапиву туда, где должна лежать упавшая звездочка, и вдруг – забор. «Оказывается, звездочка упала по ту сторону забора», – огорчался Тявка… (Н. Абрамцева.)
– А остались ли у нас в тексте еще второстепенные члены, которые не относятся ни к определению, ни к дополнению? (Слайд 3.)
– Назовите эти словосочетания. Задайте к ним вопросы. На что они указывают?
– Как называются эти второстепенные члены предложения? (Обстоятельства.)
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.
Смотрят презентацию, воспринимают на слух
информацию, осваивают лингвистические термины.
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы. Письмен-ная ра-
бота
|
2. Целеполагание и постро-ение проекта выхода
из затруднения
|
Эвристическая беседа, ответы на вопросы
|
– Сформулируйте тему и цели урока. Обратите внимание на это предложение.
Тявка избегался.
– Какое это предложение? (Нераспространенное.)
– Обоснуйте свое мнение.
– А его можно распространить? Давайте сделаем это, но в качестве главного слова возьмем сказуемое и зададим от него множество вопросов.
(Слайд 6. Таблица «Виды обстоятельств».)
– Отвечая на вопросы, мы распространили сказуемое обстоятельствами времени, места и образа действия.
– Подчеркните в тексте обстоятельства, определите по таблице вид обстоятельства, обоснуйте свое мнение.
Однажды, в который раз стукнувшись носом о забор, щенок решил немного отдохнуть и прилег тут же. Послышался смех. Тявка поднял голову и увидел на заборе соседского кота. Кот прямо-таки давился смехом.
Дополняет ответы
|
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Отвечают на вопросы, выполняют упражнения
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
Устные ответы. Письменная работа
|
Физкультминутка
|
Приготовься, детвора!
На разминку нам пора!
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раз-два, раз-два…
Выше, выше голова!
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.
Бег на месте, на предпоследней строчке остановиться, на последней потянуться, руки вверх и опустить их через стороны
|
Выполняют элементарные физические упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
|
|
3. Пра-ктическая деятель-ность
|
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления. Письменная работа, игра
|
Игра «Добавь слово».
Первый игрок называет любое слово-подлежащее. Следующий по очереди должен в начале или в конце присоединить свое слово, подходящее по смыслу, – сказуемое. Остальные игроки в порядке очереди добавляют слова-обстоятельства. Побеждает ряд, у которого получится самое длинное и логичное предложение.
Организует и сопровождает деятельность детей.
– Рассмотрите картинку на слайде презентации
(иллюстрация к сказке Н. Абрамцевой «А звездочки падают?»).
– Когда и где происходит событие, изображенное на слайде?
– Придумайте название к этой иллюстрации.
– Напишите окончание сказки про щенка Тявку, отвечая на вопросы и вставляя в текст слова-обстоятельства места и времени. (8–10 предложений.)
|
Отвечают на вопросы, участвуют в обучающей игре. Выполняют письменные упражнения.
Пишут мини-сочинение
|
Фронтальная,
индивидуальная, групповая
|
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
|
Устные ответы.
Мини-сочинения
|
4. Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Обобщение
полученных
на уроке сведений, активное слушание
|
– Прочитаем несколько работ (чтение 2–3 мини-сочинений).
– Помогли ли вам в работе над сказками обстоятельства?
– Получилась бы сказка без этих второстепенных членов предложения?
– Какую роль играют обстоятельства в речи?
|
Обсуждение
и оценивание работ обучающихся
|
Индивидуальная, групповая
|
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
|
Заключительная беседа по вопросам
|
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточка с улыбающимся лицом, нет – карточка с грустным лицом
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие высказывания
|
Оценивание работы обучающихся.
Листы обратной связи
|
Урок 45. Предложения с однородными членами
Цель деятельности учителя
|
Систематизировать ранее изученное о предложениях с однородными членами, углубить знания об особенностях функционирования предложений с однородными членами в речи
|
Тип урока
|
Урок систематизации ЗУН
|
Планируемые образовательные резуль-
таты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение однородных членов предложения; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов), интонацией перечисления и союзами; уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
|
методы и формы обучения
|
Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
|
Образовательные ресурсы
|
http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
|
Основные понятия
|
Однородные члены предложения
|
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность
обучающихся
|
Формы
организации взаимодей-
ствия
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный контроль
|
1. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимедийной презентации с тестом «Знаки препинания при однородных членах предложения»
|
– Сегодня мы с вами повторяем тему «Однородные члены предложения». Но, кроме этого, вы узнаете таинственную историю Великой Китайской стены, которая много веков вдохновляет исследователей.
Мы изучили тему «Однородные члены предложения» в начальной школе. Я уверена, что каждый из вас может вспомнить ее, опираясь на схему.
Схема на слайде:
что? что?
Я люблю читать и рисовать.
– Какие члены предложения мы называем однородными?
(Отвечают на один и тот же вопрос, связаны с одним и тем же словом, являются одним членом предложения.)
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.
Смотрят презентацию, воспринимают на слух
информацию,
осваивают лингвистические термины.
Задают вопросы для уточнения информации
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
Устные ответы. Выполнение заданий
|
Письменная работа в группах, ответы на вопросы
|
Карточка 1.
Задание:расставьте знаки препинания, подчеркните однородные члены предложения.
По пустыне Гоби тянется Великая Китайская стена перекатывается через горы бежит по болотам и пустыням. Это сооружение выглядит грациозно величественно. Ни в одно творение рук человеческих не было вложено столько труда усилий и горя. В III веке до нашей эры первый китайский император Цинь Шихуанди мечтал о крепостной стене о надежной защите государства от набегов. Согласно древней легенде, однажды душа спящего Цинь Шихуанди взлетела на Луну посмотрела на Землю и сжалась при виде маленькой Китайской империи. Великую Китайскую стену строили десять лет и протянули на шесть тысяч километров. Она начинается северо-восточнее Пекина гигантской змеей вьется по провинции Ляонин идет на запад через провинции Шаньси и Шэньси заканчивается в Центральном Китае. Это памятник архитектуры поражает своей высотой (около 9 метров) шириной стен (около 5 метров) двадцатиметровыми дозорными башнями. Его любят охраняют реставрируют фотографируют из космоса.
Тема текста __________________________________
Основная мысль текста ________________________
Карточка 2 (повышенной трудности).
Задание: расставьте знаки препинания, подчеркните однородные члены предложения.
По пустыне Гоби тянется Великая Китайская стена перекатывается через горы бежит по болотам и пустыням. [О, О, О…О и О] Это сооружение выглядит грациозно величественно. [О, О]
Ни в одно творение рук человеческих не было вложено столько труда усилий и горя. [О, О и О ]
В III веке до нашей эры первый китайский император Цинь Шихуанди мечтал о крепостной стене о надежной защите государства от набегов. [О, О].Согласно древней легенде, однажды душа спящего Цинь Шихуанди взлетела на Луну посмотрела
на Землю и сжалась при виде маленькой Китайской империи.
[О, О и О]. Великую Китайскую стену строили десять лет и протянули на шесть тысяч километров.
[О и О]. Она начинается северо-восточнее Пекина гигантской змеей вьется по провинции Ляонин идет на запад через провинции Шаньси и Шэньси заканчивается в Центральном Китае. [О, О, О и О]. Это памятник архитектуры поражает своей высотой (около 9 метров) шириной стен (около 5 метров) двадцатиметровыми дозорными башнями. [О, О, О]. Его любят охраняют реставрируют фотографируют
из космоса. [О, О, О, О].
Тема текста __________________________________
Основная мысль текста ________________________
|
Индивидуальная, групповая
|
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Познавательные: могут понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символич-ные средства для решения различных учебных задач
|
Проверка письменных работ, обсуждение результатов работы по карточкам
|
– Сейчас каждый из вас выберет уровень сложности и проверит свои умения.
Уровень 3. Составьте схему предложения.
Стена проходит по хребтам труднодоступных гор и холмов
|
Работают с заданием. Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над кроссвордом
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
|
Беседа по вопросам.
Ознакомление с заданием. Проверка
по ключам-ответам
|
Уровень 4. Найдите предложение, соответствующее схеме: О, О и О. (Знаки не расставлены.)
Стена начинается недалеко от Ляодунского залива и проходит по горам через Северный Китай и пустыню Гоби. По стене могли свободно передвигаться путешественники повозки и колонны войск по 10 человек в ряду.
Уровень 5. Составьте схему предложения. (Знаки не расставлены.)
Конструкция башен Великой Китайской стены позволяла быстро и без больших временных затрат передавать сообщения огнем и дымом.
Раздает ключи-ответы
|
Сверяют свои ответы с ключами, выданными учителем:
Уровень 3. О и О.
Уровень 4. По стене могли свободно передвигаться путешественники, повозки
и колонны войск по 10
человек в ряду.
Уровень 5. О и О О и О
|
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания
|
|
2. твор-ческая практическая деятельность
|
Выполнение разноуровневых заданий, письменная работа
|
Задание базового уровня.
Придумать 3 предложения с однородными членами, используя разные союзы.
Задание повышенной сложности.
Подчеркните все однородные члены предложения, расставьте знаки препинания, если они есть.
Древность и современность связаны тесно и неразрывно и проявляются в каждом произведении художников и композиторов и в каждом творении архитекторов и скульпторов.
Ключ. Древность и современность связаны тесно и неразрывно и проявляются в каждом произведении художников и композиторов и в каждом творении архитекторов и скульпторов. (Знаки препинания не расставлены.)
дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся
|
Выполняют задание по выбору, применяют правило
|
Групповая,
индивидуальная
|
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении
задачи.
Коммуникативные:осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
|
Устные ответы. Письмен-ная ра-
бота
|
3. Первичное закрепление
с комментирова-
нием
|
Беседа по теме урока, выполнение разноуровневых обучающих упражне- ний на основе текстов учебника или книг
для внеклассного чтения
|
– Сегодня вы показали, что умеете находить предложения с однородными членами, строить схемы предложений. А еще вы узнали таинственную историю Великой Китайской стены. Я прошу вас письменно ответить на вопрос «Почему Китайская стена названа Великой?», используя однородные члены.
Слова для справок: грандиозный и величественный, удивляет, поражает, восхищает, древность и современность, восторг, трепет, уважение.
дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся. Записывает варианты ответов на доске
|
Работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
|
Индивидуальная
|
Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
|
Мини-сочинения.
Листы обратной
связи
|
4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления
|
– По данным схемам составьте предложения.
1) О, О и О. 2) О и О, О и О. 3) О, О.
Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса
|
Работают с заданием. Отвечают на вопросы
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: самостоятельно действуют по плану
|
Письменная работа
|
5. Включение
в систему знаний
и повторение
|
Обобщение
полученных
на уроке сведений. Обучающая игра
|
Игра «Добавь слово».
Первый игрок называет любое подлежащее. Следующий по очереди присоединяет подходящее по смыслу сказуемое. Остальные игроки в порядке очереди добавляют однородные члены предложения. Побеждает ряд, у которого получится самое длинное и логичное предложение
|
Оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли
|
Оценивание работы обучающихся на уроке
| |
|
|
Скачать 1.96 Mb.