Главная страница
Навигация по странице:

  • Тип урока Урок развития речи Планируемые образовательные резуль- таты

  • Наглядно-демонстрационный материал

  • Регулятивные

  • Познавательные

  • Цель деятельности учителя

  • Тип урока Комбинированный урок Планируемые образовательные резуль

  • Личностные

  • Программа для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование


    Скачать 1.96 Mb.
    НазваниеПрограмма для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование
    Дата15.06.2022
    Размер1.96 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файла00015379-15edcfe5.doc
    ТипПрограмма
    #594833
    страница20 из 39
    1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   39


    Урок 48. Письмо

    Цель деятельности учителя

    Совершенствовать умение выделять обращения в тексте; развивать умение использовать различные типы речи

    Тип урока

    Урок развития речи

    Планируемые образовательные резуль-

    таты

    Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие «письмо», виды писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи; уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме.

    Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

    Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

    методы и формы обучения

    Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

    Образовательные ресурсы

    http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

    http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

    http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

    Оборудование

    Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

    Наглядно-демонстрационный материал

    Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

    Основные понятия

    Текст, идея текста

    Организационная структура (сценарий) урока

    Этапы
    урока

    Обучающие
    и развивающие компоненты, задания

    и упражнения

    Деятельность учителя

    Осуществляемая деятельность
    обучающихся

    Формы
    организации взаимодей-

    ствия

    Формируемые умения
    (универсальные
    учебные действия)

    Промежуточный контроль

    1. Актуализация
    знаний

    Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний. Анализ содержания текста учебника. Беседа

    1. Знакомство со статьей учебника, с. 101.

    2. Беседа по вопросам § 43 в учебнике «Зачем нужны письма».

    Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся.

    Чтение и обсуждение обучающимися образцов писем, представленных в упр. 222, 223, 224.

    – Перечислите обязательные компоненты письма.

    (Обращение к адресату, подпись автора письма, дата.)

    Этот вывод учитель записывает на доске, а ученики – в тетрадях

    Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

    Индивидуальная, групповая, фронтальная

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи

    Устные ответы

    Физкультминутка

    Мы ладонь к глазам приставим,

    Ноги крепкие расставим.

    Поворачиваясь вправо,

    Оглядимся величаво.

    И налево надо тоже

    Поглядеть из-под ладошек.

    И – направо! И еще

    Через левое плечо!

    Выполняют элементарные физические упражнения

    Фронтальная

    Личностные: понимают необходимость сохранения и укрепления здоровья, важность предупреждения утомляемости и перегрузки

    2. Целеполагание

    и построение проекта выхода

    из затруднения

    Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности. Анализ образной системы текста

    Чтение отрывка из рассказа А. П. Чехова «Ванька»

    (со слов «Милый дедушка Константин Макарыч»).

    Беседа по вопросам:

    – О чем этот текст?

    – Как бы вы сформулировали его тему?

    Работа с иллюстрацией в упр. 226.

    – Сравните судьбу двух мальчиков – авторов писем дедушке.

    – Чему учит нас рассказ А. П. Чехова? (Доброте, состраданию, жалости.)

    Отвечают на вопросы, выполняют задания

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

    Устные ответы

    3. твор-ческая практическая деятельность

    Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления

    Написание коллективного письма деду морозу, в котором ребята сообщат, как позаботились о тех, кто нуждался в их помощи: младших и пожилых родственниках, родителях; «братьях наших меньших» и зеленых насаждениях на школьных и личных участках.

    Чтение и обсуждение содержания писем, проверка текстов сочинений

    Работают над письмом. Формулируют собственные мысли.

    Читают свои работы и слушают сочинения одноклассников, отвечают на вопросы

    Фронтальная,

    индивидуальная

    Регулятивные: действуют по плану и оценивают работу.

    Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

    в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Письменная работа

    4. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог

    урока)

    Заключительная беседа по вопросам

    – Что нового узнали на уроке?

    – Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

    – Как вы их преодолевали?

    – Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

    – Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточка с улыбающимся лицом, нет – карточка с грустным лицом

    Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

    Индивидуальная

    Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

    Регулятивные: оценивают свою работу.

    Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

    Оценивание работы обучающихся на уроке. Листы обратной связи


    Урок 49. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

    Цель деятельности учителя

    Ознакомить с порядком синтаксического и пунктуационного разбора; закрепить умение производить синтаксический разбор; развивать умение самостоятельно строить простое предложение по заданной схеме

    Тип урока

    Комбинированный урок

    Планируемые образовательные резуль-

    таты

    Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения; уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор (уст-ный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

    Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

    Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

    методы и формы обучения

    Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

    Образовательные ресурсы

    http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

    http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

    http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

    Оборудование

    Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

    Наглядно-демонстрационный материал

    Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

    Основные понятия

    Сложное предложение, союзное и бессоюзное сложное предложение

    Организационная структура (сценарий) урока

    Этапы
    урока

    Обучающие
    и развивающие компоненты, задания

    и упражнения

    Деятельность учителя

    Осуществляемая деятельность
    обучающихся

    Формы
    организации взаимодей-

    ствия

    Формируемые умения
    (универсальные
    учебные действия)

    Промежуточный контроль

    1. Мотивация

    к учебной деятельности

    Подготовка обучающихся

    к усвоению материала

    – Добрый день, ребята! Рада вас всех видеть на уроке русского языка. Хочу, чтобы наше общение проходило в радостной атмосфере. А вы хотите?

    Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

    Фронтальная

    Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу

    Листы обратной

    связи

    2. Актуализация
    и пробное учебное действие

    Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их

    в новых ситуациях. Эвристическая беседа

    Задание: составьте высказывание на школьную тему, которое больше словосочетания и меньше текста; запишите его в тетрадь.

    – Какой синтаксической единицей языка вы должны были воспользоваться? (Предложением.)

    Запись предложений, знакомство с порядком синтаксического разбора простого предложения по материалам § 44.



    (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.)

    Внимание! Предложение с одной грамматической основой называется простым.



    (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, осложнено однородными определениями.)





    (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, осложнено обращением.)



    Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

    Фронтальная, индивидуальная

    Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

    Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

    Устные ответы

    3. Выявление места
    и причины затруднения

    Обсуждение результатов работы по заданиям учебника, построение схемы

    Задание: используя памятку, которая лежит перед каждым из вас на парте, произведите синтаксический разбор предложений из упр. 227. Постройте схему.

    Организует и сопровождает деятельность обучающихся, контролирует правильность выполнения заданий

    Обдумывают ответы на вопросы

    Индивидуальная, групповая

    Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации




    4. Целеполагание

    Раскрытие сущности новых понятий.

    Ознакомление с заданием

    – Откройте § 45 учебника.Давайте познакомимся с порядком пунктуационного разбора предложения и применим его к нашим записям в тетрадях

    Работают с заданием. Составляют план пунктуационного разбора предложения

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизируют знания

    Пунктуационный разбор предложения

    5. Пра-ктическая деятель-ность

    Обобщение
    и систематизация знаний

    Упр. 230, 231.

    дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся.

    – Назовите еще раз порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения

    Записывают упражнение, применяют правило, выполняют пунктуационный разбор предложений

    Групповая, индивидуальная

    Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки

    Устные ответы. Письмен-ная ра-

    бота
    1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   39


    написать администратору сайта